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只是開玩笑，竟然變被告？套書1＋2（共2冊）

為了解決台北市中山國中的問題，作者吉靜如 這樣論述：

　　學法律保平安！從小建立正確觀念！ 　　不只要避免觸法，更要學會自我保護！   　　原來給人家取綽號是犯法的？ 　　罵人家「神‧經‧病」，每個字都是錢？ 　　如果我懂法律，我就會知道， 　　有些話不能說，說出口的話，一個字可能要罰一萬。 　　我就會知道，有些事不能做，不能隨便拿人家東西當作開玩笑、 　　不能因為無法拒絕就幫別人保管危險的東西、不幫別人買賣東西、 　　更不可以隨便給別人看我的身體，或是把很重要的資訊給別人…… 　　這些，都是「法院的少年調查保護官」教我的事。 　　【書籍資料】 　　◎無注音，適合10～18歲青少年、老師、家長閱讀 　　◎教育議題分類：法治教育 　　◎學習領

域分類；社會、綜合活動 本書特色 　　《只是開玩笑，竟然變被告？：中小學生最需要的24堂法律自保課》 　　本書是少年調查保護官吉靜如，全書共有24章，收錄校園與法庭案例，為解決校園霸凌、言語暴力、性平、毒品、詐騙、暴力、賭博行為等重大法律問題而寫成，是第一本給現代青少年與兒童的法律知識書，能夠幫助孩子辨識危險、遠離威脅、做對的事。孩子將透過本書提供的各種案例與解說，瞭解個人的「行為與責任」，既避免觸法，又能建立法治觀念，妥善保護自己。   　　•台灣第一本寫給現代青少年與兒童的法律知識書。 　　•包含校園與地方法院的大量案例，呈現青少年最容易疏忽的危險事件。 　　•全書包含霸凌、言語暴力、

性平問題、毒品、詐騙、暴力、賭博行為等重大問題。 　　•親子共讀最好，更推薦每篇加以討論，可以有效引導孩子辨識危險、遠離威脅、做對的事。   　　《只是開玩笑，竟然變被告2：中小學生和老師家長都需要的法律自保課》 　　26則逼近法律紅線、瀕臨危險處境，甚至已經句句犯罪的青少年現場！青少年要看，家長老師更要看！大人的第一反應，不只關係到孩子如何面對事件，也關係到老師／家長本身的職責與義務！更驚心動魄、更多真實案例，一再挑戰現代父母與師長的神經。法律教育做在前面，比司法量刑做在後面更好！每個家庭都不希望遇到這些事件／案例發生！法治教育的「超前部署」，絕對是家庭教育重要的一環！也是青少年長大之前必知

的最重要一哩路！   　　•蒐集各種青少年容易觸法案例，包含未成年間的金錢交易、毀謗污辱、言語威脅或網路行為等，請務必留心注意。 　　•建立青少年最重要的法治思維，避免因為一時衝動鑄下大錯或是遇上無可挽回的危險事件！ 　　•強化校方、師長、家長等成人的危機處理，採取正確的引導方式，保護被害者，防護二次傷害！   熱血推薦 　　「地方爸爸與他的小幫手們」版主   王昭棠 　　新北市蘆洲區鷺江國民小學校長  何元亨 　　台北市永安國小校長  邢小萍 　　教育部閱讀推手／桃園市新埔國小教師  李威使 　　高雄市新光國小教師  李郁璇 　　嘉義市教育處長 林立生 　　台北市地方法院少年法庭退休法官

洪舜帆 　　台北市家長協會理事長／教育電台【教育好夥伴】主持人 胡語姍 　　花蓮縣源城國小教師  唐宇新 　　財團法人國紹泌尿科學教育基金會秘書長  徐掌瑛 　　新北市教育局局長 張明文 　　新北市石碇高中輔導主任 陳依婷 　　台北市敦化國中心韻父母效能成長班61期召集人 陳貴春 　　鏞鏞甫甫親子部落格  陳瑜 　　臺中市北新國中國文老師／臺中市閱讀輔導團輔導員  陳茂松 　　台北市中山國中生教組長  游承翰 　　親職作家  番紅花 　　教育部閱讀推手 楊沛綸 　　台北市仁愛國中父母成長班會長  管珍之 　　台中市何厝國小總務主任  蔡昌樺 　　素養教育工作坊核心講師 蔡依橙 　　新北市石碇高

中輔導組長 蔡佩靜 　　桃園市過嶺國中輔導主任  謝佩翰 　　親職溝通作家  羅怡君 　　 　　（以上依姓名筆劃排列） 　　「吉官這二本著作，應成為家長、老師以及學校行政人員在引導孩子時的寶典。」──新北市教育局長 張明文 　　「吉官這本書，是你在人生路上的護身符。」——教育廣播電台教育好夥伴主持人 胡語姍 　　「相信老師們看過後會更清楚，自己該引用那些故事與孩子們分享！」──花蓮源城國小教師 唐宇新 　　「匯集了時下學生常犯的錯誤行為，釐清了一般人對於法律上似是而非的迷思。」──新北市石碇高中輔導主任 陳依婷 　　「我很喜歡吉官的演講，吉官能把她的專業寫成書讓孩子了解，不要傷害他人

，也要懂得保護自己，自己錯了，錯在哪裡很重要，這是一本很棒的書。」──臺北市敦化國中心韻父母效能成長班61期召集人 陳貴春 　　「孩子需要知道這些事！學校課本沒講到的，讓這本書告訴你。」──教育部閱讀推手 楊沛綸 　　「讓孩子們了解守住自己且自保，是當今很重要的課程！」──臺北市仁愛國中父母成長班會長 管珍之 　　「這本書真的是法治教育最佳讀本。」——何厝國小總務主任 蔡昌樺 　　「一本校園親師生都該擁有的工具書，吉官以淺顯的文字與真實案例書寫，簡直就是家長和老師們用來輔導、管教烈火青春少年的最佳武功秘笈！」──桃園市過嶺國中輔導主任 謝佩翰 　　「相信讀者看過這本書後，會更懂得謹言

慎行。」──新北市蘆洲區鷺江國民小學校長 何元亨

台北市中山國中進入發燒排行的影片

公立高中學生校內課後自習觀點之研究

為了解決台北市中山國中的問題，作者官意千 這樣論述：

本研究旨在探討公立高中學生校內課後自習的現況與觀點，並分別針對不同的學生基本資料背景變項在課後自習觀點上差異情形加以探討。本研究採問卷調查法，以全國公立高中學生有參加校內課後自習者為調查和分析的對象，編製「課後自習觀點量表」進行調查，抽取全國19個縣市，21所學校，1130位學生為樣本，回收有效問卷985份，蒐集資料以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、Scheffé事後考驗法與皮爾遜積差相關等統計方法進行分析。研究結果如下：1. 公立高中學生對於校內課後自習活動的觀點中「課後自習規劃與制度」層面傾向高度的認知與感受，「參與課後自習動機」層面具有中等強度，「課後自習成效重要性」層面偏

向重要性，「課後自習成效達成度」有中度的達成度，以「課後自習成效重要性」的表現最佳，而「參與課後自習動機」的表現最低。2. 在不同背景變項對校內課後自習觀點的差異分析部分：「課後自習規劃與制度」層面，不同的性別、參加課後自習的因素、課後自習後的回家方式、就讀學校、學校屬性與學校性質有顯著差異；「參加課後自習動機」層面，年級、參加課後自習的因素、高中畢業後的生涯規劃、課後自習後的回家方式、參加課後自習前最常去的讀書地點、就讀學校與學校性質有顯著差異；「課後自習成效重要性」層面，參加課後自習的因素、高中畢業後的生涯規劃、參加課後自習前最常去的讀書地點、求學階段曾參加學校舉辦的課後自習次數、就

讀學校、學校屬性與學校性質有顯著差異；「課後自習成效達成度」層面，參加課後自習的因素、高中畢業後的生涯規劃、課後自習後的回家方式、就讀學校、學校屬性與學校性質有顯著差異。3. 在課後自習參與情形與課後自習觀點的相關分析部分：「課後自習規劃與制度」層面，參加課後自習的同學的表現具顯著相關；在「參加課後自習動機」層面，學校安排課後自習一天的總時數與參加課後自習的同學的表現具顯著相關；在「課後自習成效重要性」層面，學校安排課後自習一天的總時數與參加課後自習的同學的表現具顯著相關；在「課後自習成效達成度」層面，學校安排課後自習一天的總時數與參加課後自習的同學的表現具顯著相關。4. 最後，課

後自習觀點之「課後自習成效重要性」與「課後自習成效達成性」具有顯著正相關。綜上所述，研究者根據所有研究結果與討論，提出對教育行政機關、學校單位、及後續研究之具體建議。

只是開玩笑，竟然變被告？：中小學生最需要的24堂法律自保課

為了解決台北市中山國中的問題，作者吉靜如 這樣論述：

　　原來給人家取綽號是犯法的？ 　　罵人家「神‧經‧病」，每個字都是錢？ 　　我沒有打人，只是站在旁邊也不行？ 　　那包東西是幫學長保管一下而已？有那麼嚴重？   　　原來不懂得法律，會產生那麼大的影響！ 　　如果我懂法律，我就會知道， 　　有些話不能說，說出口的話，一個字可能要罰一萬。 　　我就會知道，有些事不能做，不能隨便拿人家東西當作開玩笑、 　　不能因為無法拒絕就幫別人保管危險的東西、不幫別人買賣東西、 　　更不可以隨便給別人看我的身體，或是把很重要的資訊給別人…… 　　這些，都是「法院的少年調查保護官」教我的事。   　　台灣第一本寫給現代中小學生的法律知識書 　　本書是少年調查

保護官吉靜如，全書共有24章，收錄校園與法庭案例，為解決校園霸凌、言語暴力、性平、毒品、詐騙、暴力、賭博行為等重大法律問題而寫成，是第一本給現代青少年與兒童的法律知識書，能夠幫助孩子辨識危險、遠離威脅、做對的事。孩子將透過本書提供的各種案例與解說，瞭解個人的「行為與責任」，既避免觸法，又能建立法治觀念，妥善保護自己。   本書特色   　　• 台灣第一本寫給現代青少年與兒童的法律知識書 　　• 包含校園與地方法院的大量案例，呈現青少年最容易疏忽的危險事件 　　• 全書包含霸凌、言語暴力、性平問題、毒品、詐騙、暴力、賭博行為等重大問題 　　• 親子共讀最好，更推薦每篇加以討論，可以有效引導孩子辨

識危險、遠離威脅、做對的事   熱血推薦   　　台北市永安國小校長  邢小萍 　　高雄市新光國小教師  李郁璇  　　台北市地方法院少年法庭退休法官 洪舜帆  　　新北市石碇高中輔導主任 陳依婷 　　台北市敦化國中心韻父母效能成長班61期召集人 陳貴春 　　鏞鏞甫甫親子部落格  陳瑜  　　台北市中山國中生教組長  游承翰 　　親職作家  番紅花  　　教育部閱讀推手 楊沛綸 　　台北市仁愛國中父母成長班會長  管珍之 　　素養教育工作坊核心講師 蔡依橙 　　新北市石碇高中輔導組長 蔡佩靜 　　桃園市過嶺國中輔導主任  謝佩翰 　　親職溝通作家  羅怡君  　　（以上依姓名筆劃排列）  

專文推薦   　　教育電台【教育好夥伴】主持人  胡語姍  　　花蓮縣源城國小教師  唐宇新 　　新北市教育局長  張明文 　　台中市何厝國小總務主任  蔡昌樺   推薦好評   　　「少年調保官是事件的處置者，也是當下最能看見問題癥結的人。這些故事的案主極有可能就是我們身邊經過的輕鬆少年、少女，只不過他們的輕鬆，只有在遇見法的問題時，才會真正看見自己的無知。」──新北市教育局長  張明文   　　「吉官的《只是開玩笑，竟然變被告》寫了好多教學現場的故事，也深切寫出這位少年調保官的叮嚀與細心，相信老師們看過後也會有相同的體悟，甚至更清楚自己該引用哪些故事與孩子們分享！」──花蓮源城國小教師 唐

宇新   　　「非常實用又容易閱讀的一本法治教育的書！匯集了時下學生常犯的錯誤行為，以深入淺出的說明，加上吉官幽默的譬喻，釐清了一般人對於法律上似是而非的迷思。誠摯推薦給目前在教育現場的學校教師、學生以及家長。」──新北市石碇高中輔導主任 陳依婷   　　「我很喜歡吉官的演講，吉官能把她的專業寫成書讓孩子了解，不要傷害他人，也要懂得保護自己，自己錯了，錯在哪裡很重要，這是一本很棒的書。」──敦化國中心韻父母效能成長班61期召集人 陳貴春   　　「孩子需要知道這些事！學校課本沒講到的，讓這本書告訴你。」──教育部閱讀推手 楊沛綸   　　「吉官唱作俱佳的演講，讓人印象極其深刻。ㄧ件件社會事件觸

目驚心，匯集成有意義的教材，讓孩子們了解守住自己且自保，是當今很重要的課程！」──臺北市仁愛國中父母成長班會長  管珍之   　　「一本校園親師生都該擁有的工具書，吉官以淺顯的文字與真實案例書寫，簡直就是家長和老師們用來輔導、管教烈火青春少年的最佳武功秘笈！」──桃園市過嶺國中輔導主任  謝佩翰   　　「吉官這本書，是你在人生路上的護身符。」——教育廣播電台教育好夥伴主持人 胡語姍   　　「這本書真的是法治教育最佳讀本。」——何厝國小總務主任 蔡昌樺

惡之華－－秦Kanoko舞踏的惡所美學

為了解決台北市中山國中的問題，作者尤苡人 這樣論述：

自1959年土方巽（Hijikata Tatsumi, 1928-1986）發表了目前公認世界第一個舞踏作品《禁色》以來，舞踏在日本國內經過數十年發展，於80年代始向歐美出發。透過創始者土方巽的「日本回歸」思維創出之白妝、蟹足等基本形式，舞踏化身「日本」的美學標記為西方人所辨識；其藝術特徵與後現代解構潮流的吻合，亦引起西方藝術品味的共鳴。從結果來看，舞踏作為一種「日本」的延伸成功地被西方世界看見，但此成功卻是脫離文化脈絡的誤讀。舞踏自我否定的根源、反西方、反近代的內涵，換言之，過去土方巽藉由「東北」發掘出的「被排除」的、「暗黑」的「真正」的日本，實在人們用舞踏追索日本，並越發牢牢握住

所謂「日本」的時候，遭到再度失落的命運。 1998年，師承土方巽直系弟子栗太郎（Kuritaro）的日本舞踏家秦Kanoko首度來臺，自此在臺灣定居、創作，至2009年作品《惡之華》為止，正好整整十年。相較於漸趨中產階級化、喪失抗爭性的舞踏主流，秦Kanoko堅持不接受任何經費補助，持續在「邊緣」為土地與民眾記憶而舞，十年來創作不輟，更於2005年創立了臺灣地一個舞踏團體「黃蝶南天舞踏團」。對秦Kanoko而言，舞踏不僅是藝術形式，而是一種戰鬥的姿態、生存的樣貌。此一主張尤其在2005年與樂生療養院拆遷議題相遇後更加明朗。封存於樂生院民身體中的苦難與壓迫經驗使秦Kanoko找到她的舞踏真

正的意義與面貌，此後她不僅實地參與樂生反迫遷抗爭，與樂生相遇後的作品《天然之美》（2006）與《惡之華》（2009）更在空間、題材、場地等層面上顯示了以樂生為核心、為樂生而舞的志願。 本研究依循秦Kanoko對《惡之華》的自我闡述，以誕育日本古典藝能的邊緣場域「惡所」為鑰，將秦Kanoko「離開日本前往『亞洲』，繼而來到臺灣，與樂生相遇」此一空間移動歷程視為其美學探索的旅程。此美學源自不斷向「惡所」傾注的視線，並以創作及演出活動作為向「惡」之根源深掘的身體實踐，是為「惡所」的美學。本研究以秦Kanoko在臺創作十周年紀念作品《惡之華》之實際演出內容及參與者經驗為文本，細部探究其「惡所」美

學對於傳統日本惡所文化的承襲，及其舞踏在臺灣，尤其是樂生療養院的實踐問題。藉此，我們或可為秦Kanoko充滿流動與跨界性質的「臺灣舞踏」創作找到它在惡所美學實踐脈絡上的位置，從而窺見臺灣作為另一種「惡所」的表述，究竟展現出怎樣多義性的「惡」之內涵，以及相異於「日本」舞踏的曖昧身體風景。