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崑山科技大學 房地產開發與管理研究所 黃幹忠所指導 郭碧霞的 明星學區效應對住宅特徵價格之調節效果-以台南市東區為例 （2021），提出台北市中山國中升學率關鍵因素是什麼，來自於住宅特徵價格、明星學區效應、調節效果。
而第二篇論文東海大學 社會學系 劉正所指導 溫士朋的 升學結構下的技職教育：以台北市立大安高工為例 （2020），提出因為有 分流教育、職業教育、升學主義、升學結構、客觀詮釋學、序列分析的重點而找出了 台北市中山國中升學率的解答。
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記得這堂閱讀課：偏鄉教師楊志朗 用閱讀翻轉孩子的人生
為了解決台北市中山國中升學率 的問題，作者楊志朗 這樣論述：
閱讀，是故事的起點，更是翻轉孩子人生的支點．．． POWER卓越教師、彰化縣SUPER教師首獎，也是天下雜誌教育基金會第一屆閱讀典範教師的楊志朗， 在班上運用流行歌曲上語文修辭、要求親子共讀共寫，將閱讀從班級推展到家庭與社區； 透過閱讀，他不僅為偏鄉孩子裝備了向外翱翔的翅膀， 更讓10年前僅有15班的國中逆勢增長為31班，成為當地口耳相傳的「鹿鳴奇蹟」。 彰化縣鹿鳴國中國文科教師楊志朗，了解在資源總是困窘的偏鄉，唯有靠著閱讀與陪伴，才能翻轉孩子的人生。於是打從十四年前，便不斷想方設法，在班級、校內打造易於閱讀的環境。 為了影響孩子，楊志朗用流行歌
曲來上國文課、教生硬的修辭；早自習時間不考試，教導學生善用零碎時間閱讀課外好文章；他拿出月薪的六分之一都用來買書，把教室變成小型圖書室；甚至連自己的父母都跳下來，捐出退休金在家裡闢出三間書房，鼓勵他帶弱勢學生回家吃晚飯、念書。為了改變家長，楊志朗甚至要求每天親子共讀十分鐘，共寫閱讀作業，還因此被家長痛毆；但他依然自掏腰包買書、送書給家長．．． 一路走來，殫精竭慮。但楊志朗從未放棄，只為堅持做對的事。 他的執著不僅感動校長，也感動了家長，讓濱海的偏鄉學校扭轉瀕臨廢校的命運。短短十年，班級數從15班逐年遞增到目前的31班，在少子化的寒冬中逆勢締造了「鹿鳴奇蹟」。 單身的楊老師
把學生都當成自己的孩子，在家人的支持下，住家閣樓成為弱勢孩子的庇護所。深夜陪讀、心情分享，讓許多暫失依靠的孩子重拾溫暖。在楊志朗老師眼中，孩子就像一本本的故事書，想要理解，就要打開書，去了解、去感同身受。 本書收錄了楊志朗老師推動閱讀有成的策略，以及如何帶動全校、乃至家長都齊心響應的具體做法；更透過歷年來受教於楊志朗幾位學生的真實故事，讓我們看到一位基層國中教師，如何用肉身與偏鄉、貧窮、弱勢等劣境拚搏，在血淚與歡笑交織的日子裡，無論如何也要助孩子一臂之力的堅毅與決心。 本書特色 如何讓習慣於接觸影視、漫畫的青少年，引入閱讀的文字殿堂？從用流行歌曲學句型與語文修辭、讓孩子以流行
歌曲為背景進行創作，或是走出教室圍牆帶領孩子閱讀社區與鄉土．．．師生的校園故事娓娓道來，讓讀者透過字裡行間，體會資深教師推動閱讀的酸甜苦辣與心路歷程。 如何拉近「學校」與「家庭」的閱讀習慣落差？楊志朗從送書給家長、為家長舉辦讀書會，甚至拜託家長將「親子共讀」視為每日例行任務．．．，種種用心良苦的推展方式，可供有心將家長、社區拉入「閱讀圈」的教師參考。 獲獎無數的教師，究竟是如何推動閱讀教學的？書末附楊志朗老師曾獲肯定的多份閱讀教學錦囊，包括如何從流行歌曲中學習十四種國語文修辭？有哪些受青少年喜愛的流行歌曲，剛好可搭配國文科教材所要傳達的意旨與情感？從資深教師的獲獎教案與教學策略
中，找到適合自己的做法，轉化為自身閱讀教學的養分。 誰能從本書受益？ 有志在國中推動閱讀教學，甚至推動家庭親子共讀的教育工作者 有意尋求多元活潑的閱讀引導策略，吸引青少年愛上閱讀的師長 齊聲推薦 彰化縣鹿鳴國中校長 李錦仁 彰化縣彰興國中校長 蔣秉芳 天下雜誌教育基金會董事長 殷允芃 天下雜誌教育基金會祕書長 凌爾祥 與百位閱讀典範教師，齊聲推薦 台北老松國小林燕菁／台北市石牌國小林于靖／臺北濱江國小廖瑞珍／台北康寧國小董霏燕(退休)／臺北胡適國小辛旻珍／基隆東光國小陳湘玲／基隆仁愛國小林心茹／基隆武崙國小翁淑玉／連江中正國小劉姵君／連
江坂里國小陳孜涵／新北中山國小林秀雲／新北安坑國小林宥榕／新北青潭國小羅嘉雲／新北福和國中許文姿／新北市頂溪國民小學陳堅志／新北秀朗國小劉振中／新北建安國小陳瑜／新北八里國小宋挺美／新北竹圍國小黃湘玲／宜蘭市宜蘭國小呂孟珠／宜蘭三民國小林妗鎂／宜蘭新南國小許寶銀／宜蘭北成國小王慧君／宜蘭順安國小楊蕙菁／宜蘭蘇澳國小徐薇雅／宜蘭岳明國小蔡孟耘／新竹三民國中李嘉欣／新竹科園國小許雅惠／新竹培英國中林鳳湄／新竹三民國小吳佳玲／新竹頂埔國小鄧羽秀／新竹市竹蓮國小吳紫菱／新竹興隆國小陳秋秀／新竹忠孝國中張得歆／新竹縣北平國小翁琇慧／新竹自強國中徐永明／新竹寶石國小陳秀枝／新竹縣雙溪國小翁世雄／新竹大肚國
小古靜怡／桃園平鎮國中邱秀祝／桃園復旦國小陳麗娜／桃園高原國小呂嘉紋／桃園石門國小陳芳雅／桃園楊心國小傅宓慧／桃園縣楊心國小傅宓慧／桃園永豐高中王琪妮／桃園大業國小宋曉婷／桃園溪海國小何韋君／基隆深美國小顧翠琴／苗栗竹南國中蔡娟娟／苗栗頭份國中張珍菱／苗栗維真國中張珍華／苗栗致民國中梁語喬／苗栗文華國小陳(女勻)綺／台中大鵬國小李秀美／台中大鵬國小符玉梅／台中大鵬國小林益生／台中市協和國小鄭麗雪／彰化培英國小林昀蓁／台中社口國小吳丹寧／彰化鹿鳴國中羅裕雯／彰化埔心國中李國賢／彰化新民國小陳月雲／彰化成功國小林怡辰／彰化二林高中國中部周雅雯／彰化建新國小鄭玟玟／南投南港國小李玉玲／南投縣北梅國中
許碧蕙／南投人和國小呂家賢／嘉義林森國小林佩珊／嘉義社口國小蕭惠云／嘉義竹村國小呂佳芸／嘉義龍港國小李侑芝／雲林縣土庫國小郭慧美／雲林斗六國小呂南穀／雲林文昌國小蔡鴻霖／雲林縣水燦林國小李麗娜／雲林南光國小吳筱雯／台南復興國中王秀梗／台南永信國小張仁全／臺南永康國中蔡世惠／台南文昌國小李佳茵／高雄中山國小陳惠英／高雄福山國中黃尹歆／高雄獅湖國小黃莉娟／高雄陽明國小張美玉／高雄九曲國小陳雅靜／高雄華山國小蔡嘉雯／高雄安招國小陳俐伶／澎湖中正國小楊美珠／澎湖中興國小許淑莞／金門正義國小黃香梅／金門賢庵國小垵湖分校薛奕鳳／金門中正國小林家禕／屏東土庫國小方志豪／屏東縣新庄國小陳淑貞／屏東石門國小蔡霜
琴／台東光明國小校長張月昭／台東鹿野國中施鳳治／台東海端國小范雪芸／花蓮東大附小賴榮興／花蓮鑄強國小蔡寶珍／花蓮明恥國小盧紀伊／台東福原國小校長毛慧莉 （以上依縣市排列）
明星學區效應對住宅特徵價格之調節效果-以台南市東區為例
為了解決台北市中山國中升學率 的問題，作者郭碧霞 這樣論述：
子女的教育一直都是父母最關心的話題，尤其在這少子化的年代，父母「望子成龍、望女成鳳」的思想根深蒂固。為了能讓子女能在不久的將來成龍成鳳，因此父母在選擇居住地點時，便會考慮置產於升學率高的國中學區內。同時，礙於學區的各種限制，也有些父母會選擇在明星學區內置產，以方便小孩就學、接送，此行為也墊高了明星學區內及其周邊地區的住宅價格。為了瞭解明星學區效應對住宅特徵價格的影響，本研究以台南市東區的住宅作為研究對象，透過「內政部不動產交易實價查詢服務網」下載台南市東區的住宅交易資料，經條件篩選後共獲得 533筆住宅交易資料作為實證研究樣本。每個研究樣本均包含「住宅價格」、「住宅屬性（坪數、房間數、衛浴數
、廳數、與重要公共設施的距離）」、「明星學區效應（與明星國中的實質距離）」等資料。本研究除了將利用上述二手資料建立住宅特徵價格模式之外，將利用階層線性模式來探討明星學區效應對住宅特徵價格的調節效果，期能更進一步認識明星學區效應對住宅特徵價格之影響效果。實證結果顯示，在「與明星國中的直線距離」，購屋者的主要選擇範圍為501~1000 公尺距離，其次為 1001~1500 公尺距離，「住宅屬性」方面以 3 房 2 衛設備及屋齡約 30.47 年、平均坪數 36.96 坪、平均單價為 20.82 萬/坪、平均總價775.35 萬元為主要住宅產品。在房屋類型對於價格影響方面，透天相對公寓每坪可多至 1
5.826 萬元，而大樓與華廈相對公寓每坪約溢價 3.5 萬元。在「明星學區效應」方面，總價迴歸模式顯示距離學校距離會顯著負向影響房價。階層線性模式的實證結果顯示：(1)不同學區效應圈之房屋價格有顯著差異，且其可解釋的變異佔總變異的 14.23%；(2)「房間數」、「到公園距離」、「到傳統市場距離」、「到超級市場距離」，是有效預測房屋價格的變項，且當引入個體層次變項後，約可減少明星學區效應之房屋價格達 44.34%；(3)「到明星國中的距離」會調節「房間數」對明星學區效應圈之平均房屋價格的影響，證明明星學區效應確實會對房價產生調節效果。
升學結構下的技職教育：以台北市立大安高工為例
為了解決台北市中山國中升學率 的問題，作者溫士朋 這樣論述：
本研究的核心問題是「為什麼大安高工的學生要就讀大安高工」，企圖尋找隱藏在動機背後結構性因素。晚近的技職教育遭受到質疑，因為其升學率不斷上升。針對升學主義的相關研究，多探討什麼因素重要、或注重於描繪其樣貌為何，缺乏討論人們怎麼思考升學問題。本研究則試圖回答，在升學的當下，是什麼因素影響著人們的選擇。之所以以大安高工作為討論對象，是因為大安高工是台北市錄取分數最高的職業學校；大安高工學生的特別之處在於，他們能夠選擇公立高中或是公立高職，但是卻選擇就讀了臺灣社會並不偏好的技職教育。本研究利用序列分析方法，對大安高工學生的訪談進行分析。研究發現：大安高工學生的升學選擇以家長要求為主；人們對大安高工的
印象，主要來自於他的升學率，並且以此將大安高工分類為「好學校」。人們對於「好學校」的追求，首先會追求就讀「好高中」，這也使得大安高工成為「好高中的替代品」。最後，對於人們如何思考升學問題，本研究將之稱為升學結構，它影響著人們的升學行動，以追求好學校作為主要的動機︒