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教室裡有一頭大象：思考、思考、講道理【哲學教授帶孩子從小養成思辨素養】

為了解決國小數學習作解答南一的問題，作者冀劍制 這樣論述：

【哲學思考 × 兒童小說 × 思辨素養】 「獨立思辨」、「思考素養」是否讓人摸不著頭緒， 讓哲學教授帶領孩子，從故事直接體會思考的本質， 養成思辨的素養，看見原先視而不見的「教室裡的大象」！ 　　▎哲學教授專為「中高年級小讀者」設計，透過故事直接體會思考的本質！ 　　哲學教授冀劍制老師，透過多年的教學與寫作經驗，讓哲學思辨回歸「講道理」的本質，讓孩子透過故事直接體會「為何要講道理」與「如何講好道理」。一起參與在森林小學中，哲學老師以及學生之間的精采事件，從故事回到每個人對於自身生活的關注與思考，並從中開始練習講道理！ 　　▎「教室裡為什麼會有大象？」 　　英文常以「房間裡的大象」來表達

明顯卻視而不見的事物。這樣的情況出現在孩子的教育上，就像大象跑到教室裡，變成了「教室裡的大象」。思考與講道理在教學現場經常為人忽略，但這卻是引導孩子養成素養的第一步。讓我們一起透過故事，看見原先忽略的「教室裡的大象」！ 　　▎一起從生動有趣的問題學習講道理 　　▶ 如果大家都戴口罩，那我不就可以不用戴了？ 　　▶ 比賽輸了很生氣，為什麼還要假裝高興祝賀別人？ 　　▶ 參加比賽時，很緊張，害怕表現不好，該怎麼辦呢？ 　　▶ 很會思考的人還是會犯錯，那還學思考做什麼呢？ 　　 　　【登場人物】 　　普老師 　　森林學園哲學思考課老師，擅長引導學生思考各種問題，很受學生歡迎，也很愛護動物。 　　

小光 　　很愛胡思亂想，又愛探險的女生。運動神經很好，常常跑第一名。由於父母離婚後又各自跟不同對象結婚，便將她交給外婆撫養。但外婆年紀大了照顧不來，所以送到森林學園住宿讀書。 　　阿珍 　　非常聰明又體貼的女生，和小光住在同一間宿舍，很照顧小光。爸爸是大企業家，想訓練阿珍獨立自主所以送到森林學園就讀。 　　小威 　　不愛唸書又喜歡欺負同學的男生，但很有小聰明，常常會有意想不到的想法。 　　小花 　　喜歡和小威作對的女生，常常以反駁小威的想法為樂。 本書特色 　　★ 108課綱：素養的養成 　　在素養教育中，最重要的就是思考能力的養成，而哲學思考便是最為注重思考能力的學問。冀劍制教授哲

學思考回歸本質，透過故事讓孩子逐步形成思考的習慣，培養出思辨的素養！ 　　★ 漫畫插圖：增添趣味，加深記憶！ 　　精選精采劇情繪製漫畫插圖，藉由漫畫具體呈現，加深情節印象與記憶。 　　★ 實作練習：培養孩子的「思考力」！ 　　精心設計「問題思考」，從實作中直接學習「講道理」，並附有冀劍制教授親自撰寫的參考回應，讓孩子體會思考討論的樂趣所在。 好評推薦 　　「常有人言哲學是無用之學，幹嘛讀，幹嘛學？」是啊，連美國實用主義哲學家威廉詹姆士都表達過「哲學烤不出麵包」的立場，但「哲學能激勵靈魂」（讓麵包更香甜）更是他堅信的主張。 　　假如你像我一樣想激勵孩子的靈魂卻有點不得其門，華梵大學哲學

系教授冀劍制的新作《教室裡有一頭大象——思考、思考、講道理》是很好的入門。書中探討議題雖無正確答案，但選擇之中盡是個人意願與後果承擔（而這不就是人生嗎？)；書中故事的發展也為孩子揭露了不同的思考方式，不僅能激勵孩子長出自己的思想，也能幫助孩子在混沌世代中成為一個能真正獨立思考的人。——《陪讀的刻意練習》作者　雙丁麻麻 誠摯推薦 　　村子裡的凱莉哥∣親子部落客 　　黃淑貞∣小兔子書坊店主 　　鄭綺瑩∣臺北市立民生國小資優班教師 　　盧本文∣臺灣兒童閱讀學會理事長 　　雙丁麻麻∣網路親子作家 　　羅怡君∣親職溝通作家與講師 　　（依首字筆劃排列）  

溫美玉數學趴：從思考表白到自己出題，用任務點燃數學力!

為了解決國小數學習作解答南一的問題，作者溫美玉,王智琪 這樣論述：

全台最大教師自主成立的專業教學社群，「溫老師備課Party」創立者溫美玉， 從「讀寫教學」跨入「數學教學」的第一本書。 　　掌握孩子的認知心理發展歷程，善用教學輔具與實際操作， 　　課堂上大量讓孩子寫下思考過程，課後不必重複寫海量測驗卷， 　　即使不是數學科系畢業，你也可以打造多元、趣味，兼具深度、廣度的數學課堂！ 　　──回歸本質：不脫離教科書範疇，不多加花俏的遊戲，在有限時間內，奠基扎實數學力。 　　──掌握心法：從一碼歸一碼、計算題與文字題分開理解，到讓孩子自己出題、寫下思考歷程等，家長也能自己教數學。 　　──善用輔具：教學輔具不再只是實體教具，教具也不再到孩子手中變玩具。

看似簡單的千格板、圓形板與空白小白板，「數學板」讓孩子的思路完整呈現。 　　──示範引導：擺脫千篇一律的講述宣告，透過詳實的課堂紀錄，示範如何引導概念操作、討論、理解與熟練，你也能成為帶領孩子從「具體操作」邁向「抽象思考」的推手。 　　──循序漸進：從認知心理學出發的數學學習單，迥異傳統填鴨的數學測驗卷；透過精心搭建鷹架的學習單，讓孩子掌握單元全貌、一步步建立扎實的數學概念。 　　──跨科整合：數學也能成為哲學思考素材、更是文學想像利器。打破數學呆板魔咒，原來，數學與語文閱讀寫作，竟能如此完美結合。 　　──教學統整：每篇課例均整理溫老師數學課堂的9項教學切入方式、15種輔助學習工具，

以及8種多元評量型式，帶你一窺溫老師數學教學的思路全貌。 　　──加值內容：全書蒐羅實習教師的觀察省思、現場教師的教學分享；更包含作者精心設計的超級學習單、課堂歷程照片與學生作品QR CODE，掃描即可下載參考、使用。 　　「都發下那麼多練習卷給孩子寫了，為什麼我們班數學成績老是考不好？」 　　「很多觀念都一講再講、重複無數遍了，為什麼孩子還是聽不懂？」 　　「上數學課，已經懂的孩子上課不專心，不懂的孩子連動筆算都懶。是我教不好嗎？」 　　「孩子一碰到要進位、借位的加減法，腦袋就糊成一片，怎麼辦？」 　　「如何讓只喜歡語文的孩子，也能發現數學的趣味？」 　　「我該怎麼做，才能教孩子數學不動

怒、不發脾氣？」 　　身為老師、家長，以上諸多數學的疑難雜症，也是困擾你已久的痛點嗎？ 　　如何了解孩子到底懂了沒？看似簡單的各式「數學板」加「白板筆」，讓孩子的思路躍然板上。 　　除法直式怎麼教？分顏色解析「百位國」「十位國」「個位國」，分層示範不混淆。 　　周長、周界、面積怎麼教？原來，千格板就是連結幾何與面積計算的好幫手。 　　如何幫助孩子轉換12時制與24時制？結合新聞議題影片，體會世界與自己一天的巨大差異…… 　　歡迎加入《溫美玉數學趴》，陪著孩子來一趟你不曾體驗過的數學大冒險！ 　　■教學迷思1／「數學很強」的人，就「很會教數學」？ 　　●溫老師說：教數學，光有專業知識還不

夠，教學策略更是核心。 　　除了學科專業知識，教學的關鍵更在「策略」。 　　即使數學專業科系畢業，若無法理解孩子的認知發展進程，就難以體會孩子的卡關點。國中小學科知識不難，難的是「教材分析」、「教學設計概念」、「教學執行方法」，更重要的是「策略的運用」。 　　沒有策略，只會照著課本的步驟一題一題教完，或只是盲目提供教具遊戲，學生並無法掌控數學概念全局。 　　■教學迷思2／教孩子數學，只要一直算就會進步？ 　　●溫老師說：要讓孩子用自己的話，把思考過程寫下來。 　　從孩子的認知心理學出發，將孩子心目中原本如同「黑森林裡抓黑貓」的數學學習歷程，完全透明、組織、條列化，透過「思考表白／表述」，讓

思考過程能完全呈現。 　　這讓高成就孩子，得以繼續維持強烈學習動機；低成就孩子也可慢下來，搞懂整個解題歷程。 　　■教學迷思3／學數學就是要多算，寫大量測驗卷是不二法門？ 　　●溫老師說：自製「超級學習單」，一紙搞定單元重要觀念。 　　自製「超級學習單」，勝過大量寫重複題型的評量或測驗卷，是溫老師數學教學的另一特色。 　　透過「表格」建構學習單內容，把課程內提及的重要概念，分別陳列在表格的橫向或縱列；接著再把次級概念或具體的學習步驟，按順序排列其中在表格的縱列或橫向，讓「概念」與「步驟」的關係，得以完整、清晰呈現。 　　透過表格層次分明的學習單，學生不僅要學習分辨各概念的差異，還要學著慢下

來，依循步驟解題，任何環節都逃不掉演練的機會，因此學生到底懂或不懂，一眼就能看出。當練習完學習單之後，再回過頭練習習作、考卷，就能事半功倍，何需再重複書寫海量且重複的評量或測驗卷呢？ 　　想知道近30年教學資歷的溫老師，如何讓自己的數學課一再進化，讓數學課像語文課一樣精采？ 　　更多的課例示範、教學步驟與課堂省思，盡在《溫美玉數學趴》中！ 名人推薦 　　在十二年國教課程綱裡，十分強調數學與生活連結的核心素養，也重視數學素養的教與學。溫美玉老師的教學，經常從生活情境切入，符合現今重要的數學教育理念，不僅讓學生感受到數學在生活中的實用性，也讓學生對數學學習產生好感。──李源順（台北市立大學

數學系所教授） 　　翻閱《溫美玉數學趴》初稿，我感受到溫老師的數學課不只是計算，更重視理解、表達與表徵，可以避免學生「假會」或是「迷失」。任何數學課堂，都可以參考圖解、思路表達練習、自我檢視等具體做法，瞭解學生真正如何思考的「黑盒子」。──唐宗浩（數學教師、獨立教育工作者） 　　對於溫老師把她多年來數學教學的心得、方法和歷程，透過此書分享給讀者，我首先表示肯定及讚賞。她能靈活運用常見的「小白板」、「學習單」，讓它們展現出不尋常的功用，使得孩子的內隱知識外顯化，讓學習進路和思路更透明清晰，也幫助孩子建立自我價值感、勇於面對思維挑戰。這使得孩子在面對數學的學習時，不僅能獲得知識、增長能力，更

讓孩子展現素養和態度。 　　不僅如此，溫老師還運用了「思考表白」和「題型分析」，迫使孩子深入瞭解各項數學題材的意義與運用方式，省卻了索然無味的題海戰術，替代了無聊的重複練習。相信孩子在建構數學概念的學習歷程中，同時也接受了腦力體操的洗禮。 　　尤其難能可貴的是，溫老師更把數學充分連結到閱讀、文學、哲學和生活等領域，這股運用數學POWER的教學與學習引導，展現出真實數學的「知」、「識」、「行」風貌。相信這本書，會為讀者帶來無限驚豔！──張煥泉（現任苗栗縣頭份信德國小教師兼教導主任、曾任教育部數學中央輔導團團員、教科書審查委員）  

國中歷史科對批判思考能力培養與學習成效之影響─以桃園市四所國中為例

為了解決國小數學習作解答南一的問題，作者賴妙鈴 這樣論述：

身處於資訊發達且多元的二十一世紀，社會發展隨自由民主意識的抬頭不斷演進，科技的進步使民眾及學生每天接收到各式各樣大量的資訊及雜訊，各種雜然紛歧、爭辯的信念與價值觀，不斷影響學生的思維及視聽，唯有培養學生的批判思考能力，才能使學生自主的反思各式資訊，以因應資訊發展迅速的今日社會。本研究藉由討論學習歷史批判思考能力，來了解國中生在學習上是否能有突破；透過深入訪談，研究發現國家教育政策趨勢、授課與學習氛圍、以及師生關係對於學生批判思考能力的建立有關鍵性的影響，而學習環境與習慣的配合，以及批判思考的本質，係為學生認為批判思考能力能否在學習成效上展現的要素；以學生為核心，從批判思考能力培養到學習成效的

展現，係有層次架構上的關係。本研究建議教師在藉由課程培養學生批判思考能力時，可以從傳統的知識傳遞者，轉變為刺激學生批判思考的角色，在公正、中立的立場下，在教學過程中營造一個利於討論的開放環境，鼓勵學生發表己見，尊重學生的想法。另外，學生必須有主動發表意見的意圖與態度，以及對他人回應解構與再建構的詮釋反思，才能藉由如何發問、對解答的質疑、以及如何回應這一系列思考活動，習得批判思考的能力。