大地毯的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

實體店之死與復活：與其怪罪「網路購物」，這裡有11個讓實體店復活的方法，零售專家用英美案例大解析

為了解決大地毯的問題，作者馬克．皮爾金頓 這樣論述：

　　「才讀到一半，我就已經向別人推薦這本書了……實在是精闢有力的危機分析。」──《泰晤士報》（TheTimes） 　　‧在瑞典，H&M於2018年初宣布收掉170家門市。 　　‧2007年至2016年間，日本百貨公司的營收從8.5兆日圓跌至6.6兆日圓。 　　‧《經濟學人》估計，到了2022年，美國將流失220萬個零售工作機會。 　　還有，美國玩具反斗城（Toys‘R’Us）、西爾斯百貨（Sears）與百貨龍頭BHS…… 　　許多家喻戶曉的公司如今不是正在聲請破產，就是尋求整併、垂死掙扎。 　　連股神華倫．巴菲特（WarrenBuffett）都說：「現在百貨公司都在網路上。」

　　所有跡象與數字在在顯示，我們正面臨一波「倒店潮」。 　　所幸，這波倒店潮不是真的沒救，本書作者馬克．皮爾金頓提出了解決之道。 　　作者畢業於全歐排名第一的歐洲工商管理學院（INSEAD）， 　　在英國馬莎百貨支持下，他創辦全球第一個電子商務品牌Splendour.com， 　　並在中東與北非擁有850家門市的零售商翹楚KOJGroup擔任執行長。 　　他目前是策略顧問公司MarkPilkington.net負責人，專門為品牌與零售業者提供建議。 　　他說，實體零售業之死，有人歸咎於亞馬遜效應──它確實是關鍵因素， 　　其他像是：高租金（很多地方漲了40％）＋過高營業稅＋停車不容易；

　　還有世代觀念改變：年輕人不逛Mall了，認為那是父母輩的象徵。 　　政府甚至在某種程度上，也加快了它的衰退速度── 　　不僅允許很多電子商務公司不用付營業稅，甚至刪砍零售從業人員的福利！ 　　如今，我們可以做些什麼來阻止零售業崩潰， 　　以及倒店潮釀成的經濟危機（零售業的工作數量占勞動人口的20％）？ 　　書中共有11種拯救實體零售店的方法： 　　‧把常客轉為網購客戶，終身價值更高 　　與其被其他電子商務公司搶走客人，實體店更應發展自己的電子商務， 　　提供一對一服務，幫助客人來自家賣場時，當場註冊成為網路購物的會員； 　　而對於轉介顧客網購的實體店員工，必須記錄他們的貢獻並給予獎金

激勵。 　　你以為這樣顧客就不會再來實體店？錯了，他們反而更死忠。 　　‧強化科技，到店購物成了美好體驗 　　你能想像一家實體服飾店裡，每種尺寸、顏色、布料都各只有一件嗎？ 　　顧客不須脫衣就能直接試穿衣服，店家還能自動識別顧客身分。 　　享受專人服務→利用手機下單→貨物直送到府──實體店不再只是囤貨的倉庫， 　　而是最棒的體驗店，目標是讓上門顧客兩手空空的回家（是，你沒看錯）。 　　‧讓「店」成為第三空間，找出你這家店的獨特宗旨 　　 　　第三空間是社群社會活力的核心，人們可以相聚、拋開工作與家庭的憂慮。 　　英國單車服飾零售業者Rapha就創建了付費會員制的「俱樂部會所」， 　　會員

可以享受特殊產品、涵蓋美麗騎車地點的行程、在旅行中免費租用單車。 　　至於這家店的獨特宗旨──就是展現對單車的熱情。 　　其他包括：品牌劇院、精實商店、成為話題…… 　　書中共計11種拯救實體零售店的方法， 　　能讓飽受倒店之苦的業主們再出發，使消費者擁有重新造訪實體店的理由。 各界推薦 　　商業發展研究院研究員、阿里巴巴成功營導師／朱訓麒 　　「創業兔筆記」粉專版主／高而芬（RabbieKao） 　　IG經營專家「電商人妻」／Audrey  

大地毯進入發燒排行的影片

植生毯及草種對草溝曼寧係數之影響

為了解決大地毯的問題，作者凱莫薩 這樣論述：

植被型渠道是一種透過其糙度特性和入滲特性來降低徑流速度和流量的最佳管理實踐。透過實驗室試驗，分析了三種不同草類（假儉草、地毯草和百喜草）和滾筒式抗侵蝕產品(RECPs)對渠流曼寧粗糙係數（n）的影響。本研究採用了從當地河岸獲得的砂質粉土，三維錐形侵蝕控制土工格柵和三種類型的草。渠道試驗情形包括每種類型密度為25 g/m2的草，種植時有或沒有帶有RECPs。試驗在三個不同的植被生長階段進行：一個月、兩個月和四個月。總合來說，在1%斜率下使用90 HP泵容量的一種流量條件測試了十八個測試條件。並採用ASTM D6460標準試驗方法進行了豪雨徑流侵蝕性能試驗。植被覆蓋率隨植被生長而增大。無論有無R

ECP，百喜草的植被覆蓋率最高。種植四周後，有RECP的植被覆蓋率略高於無RECP的植被覆蓋率。八周後，有RECP的草比沒有RECP的草高，在所有條件下，八喜草最高，其次是地毯草和最後的假儉草。在計算土壤流失率的兩種方法（深度法和重量法）中，三個生長階段的土壤總流失率在無RECP的條件下更大。地毯、假儉草和百喜草的記錄分別為2.20%、2.04%和2.49%。安裝RECP後，地毯、假儉草和百喜草的總土壤流失率分別降低到1.28%、1.17%和1.31%。曼寧係數與植被生長成正比，在使用RECP四周後係數增加。一個月時，地毯、假儉草和無RECP的百喜草的曼寧係數分別為0.015、0.015和0.

016，而有RECP的曼寧係數分別為0.016、0.015和0.016。四個月時，無RECP的係數分別為0.019、0.020和0.021，而有RECP的地毯、假儉草和百喜草的係數分別為0.020、0.021和0.024。無論有無RECP，曼寧係數與流量呈負相關。另一方面，曼寧係數、植被覆蓋率和草的高度成正比。剪應力隨著植被的生長而增大，使用RECP對剪應力有正向影響。無RECP條件下的剪應力值低於使用RECP條件下的剪應力值。關鍵字：草地植被；滾筒式抗侵蝕產品；生長階段；曼寧係數；明渠流量

繪本大變身！152個情境遊戲，玩出大能力

為了解決大地毯的問題，作者袁巧玲林怡伶李鴻儀邱宛儀張洪鄒劭彤等芙爾德教育中心團隊 這樣論述：

從38本繪本出發，設計152款生活遊戲， 陪著孩子玩中學，引導自發學習， 全面啟動孩子的社交、溝通、動作發展、認知與感官能力！   　　什麼？繪本不僅能用來講故事，平時看似不起眼的文具或日常用品，都可以拿來重現故事場景，帶著孩子一起玩角色遊戲？ 　　 　　不僅如此，這些走出繪本故事的生活遊戲，個個都擁有「無窮深意」，一點也不會「玩過水無痕」。呼應重視幼兒身心發展的幼教新課綱，152個遊戲，個個都具備累積孩子感官、身體動作發展、語文溝通、認知與社交能力的豐富內涵。 　　現在，就跟著書中的創意教具示範與遊戲玩法步驟，讓繪本故事走入孩子周遭的生活情境，陪孩子玩出自己的大能力！ 　　6位具備心理輔

導、特殊教育，以及兒童應用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）專業背景的教師團隊，以38個繪本故事為基礎，運用身邊看似不起眼的材料、或文具店很容易買到的各式DIY素材，共設計出152個創意遊戲。每個遊戲都透過【材料】、【玩中學】與【一起這樣玩】三部分，開啟大人的遊戲設計靈感，引導大小朋友一起跟著玩。每個遊戲，都經過教師團隊實際與孩子互動的歷程，提供【進階玩法】與【小叮嚀】，提點遊戲過程的眉眉角角。 　　如以暢銷30萬冊的《我的感覺》套書為例，專業教師團隊透過免洗紙盤、竹筷子等身邊隨手可得的材料，製作「感覺臉盤」，讓小朋友指認不同臉部表情所代表的情緒，帶領孩子

學習情緒的認知與辨識；用瓦楞紙、冰棒棍、扭蛋殼、圖釘等製作「情緒摩天輪」，透過引導語讓孩子進入故事情境，從抽取卡片的過程中練習視覺動作協調，藉由說出圖卡人物的表情與動作，想想若是這些感覺找上自己時可以怎樣處理，培養描述情境與問題解決的能力…… 　　經典有趣的繪本故事，透過心理、諮商輔導團隊的專業設計，得以變身為一步步累積孩子能力的生活遊戲。《繪本大變身：152個情境遊戲，玩出孩子大能力》不僅是幼教、特教、早療教師與志工媽媽等泛教育工作者，陪伴孩子發展生活自理、社交溝通、感官與動作發展的具體參考，也是親子共讀故事之後，進一步DIY重現故事場景、親子共玩的遊戲發想指南。   本書特色 　　陪伴

孩子發展能力的具體參考，繪本共讀共玩的遊戲指南！ 　　從聽故事到玩故事：38個繪本故事，每個故事都延伸出4個場景或情境，共發展出152個生活遊戲。藉由有趣的創意遊戲場景，循序漸進帶領孩子透過角色扮演，開啟孩子主動學習的動機。 　　遊戲發想示範指南：從咖啡渣、寶特瓶、圖畫紙、刮鬍泡，到很容易被忽視廢棄的竹筷、冰棒棍、泡綿巧拼地墊等，這些日常不起眼、隨手可得的素材，在教師團隊的巧思下，都變身成為絕佳的互動遊戲小道具。 　　專業團隊精心設計：由美國哥倫比亞大學袁巧玲博士領軍，由一群具心理、教育、特教與諮商輔導的專業團隊共同設計，每個遊戲都曾實際與孩子演練互動，不僅適用早療發展，也適合幼教與親子

共玩。 　　玩中學，發展大能力：呼應各領域均衡發展的幼教新課綱，從步驟化的遊戲設計中，逐步累積孩子在社交、溝通、動作發展、認知與感官等各領域能力，重視全方位能力培養。這些能力各自包括更細緻的能力發展： 　　社交能力：能與同儕交談、解讀肢體語言和表情、與他人分享與輪流、了解他人情緒並有適當反應…… 　　溝通能力：動作模仿、仿說、接收指令、聽覺記憶、表達需求、能使用形容詞、與描述與問答…… 　　動作發展：包括平衡、攀爬、上下階梯、單腳站立等粗大動作，以及使用剪刀、撕貼、手眼協調等精細動作…… 　　認知能力：配對、分類、事件順序、因果關係、相關與相反概念、邏輯思考、問題解決…… 　　感官

能力：能辨識聲音、能注視圖片與物品、願意觸摸不同材質的物品、能配對相同觸覺的物品…… 名人推薦 　　王意中，臨床心理師、王意中心理治療所所長 　　小魚媽（陳怡安），親子部落客、親職作家 　　水瓶面面（李貞慧），國中教師、繪本譯者、推廣者 　　幸佳慧，繪本作家、譯者、推廣者、評論者 　　周育如，國立新竹教育大學幼兒教育系副教授，《聽寶寶說話》作者 　　陳佩玉，國立台北教育大學特殊教育系助理教授 　　黃瑽寧，台北馬偕兒童醫院小兒感染科主治醫師 作者簡介 袁巧玲 博士 　　美國加州大學洛杉磯分校心理學系畢業，美國哥倫比亞大學實踐教學碩士，美國哥倫比亞大學應用行為分析博士。持有博士等級的國

際行為分析師BCBA-D，以及紐約教育部核認教育督導證照。曾任美國聖約翰大學助理教授，美國 Fred S. Keller School 家長教育與師資培訓督導，學齡前教育家庭顧問，並多次在歐美國家發表研究成果。 　　現任芙爾德教育中心教學督導，引進美國以孩子為導向的教學系統，開辦兒童教養相關的培訓課程，致力提供孩子最完善的學習環境。著作：《關鍵七招，孩子真好教》（天下文化）、《親愛的小寶貝在想什麼？》（新手父母）、《請你跟我這樣教自閉症幼兒》（書泉） 　　本書由芙爾德教育中心團隊共同著作。共同作者群包括：袁巧玲（芙爾德教育中心教學督導）、林怡伶（ABA早療老師）、李鴻儀（副行為分析師，BC

aBA)、邱宛儀 (職能治療師）、張洪（副行為分析師，BCaBA）、鄒劭彤（ABA早療老師）。芙爾德教育中心網址 www.steppingforwardedu.com 當動機藏在遊戲中……                     袁巧玲 本書使用說明 Chapter 1社交篇：來 ! 交個朋友吧！ 《火車好多節》 遊戲001：翻滾吧小氣球 遊戲002：小小投籃高手 遊戲003：小工人力量大 遊戲004：大家躲到哪去了？ 《生氣王子》 遊戲005：看看別人、猜猜自己 遊戲006：誰有好辦法？ 遊戲007：歡樂旋轉咖啡杯 遊戲008：驚悚骷髏頭鬼屋 《鱷魚先生在百貨公司上班》

遊戲009：電梯要去哪？ 遊戲010：餵飽鱷魚先生 遊戲011：我的臉是小畫盤 遊戲012：降落吧！熱氣球 《我是藝術家》 遊戲013：小小孩的美妝大賽 遊戲014：通往世界的一扇窗 遊戲015：彩繪衣服大亂鬥 遊戲016：送給媽媽的大禮 《最特別的東西》 遊戲017：模型船再現 遊戲018：最佳造型師 遊戲019：餅乾怎麼分 遊戲020：特別日分享會 《環遊世界做蘋果派》 遊戲021：異國風情椰殼船 遊戲022：猴子猴子請借過 遊戲023：牙買加之夜 遊戲024：印地安帳篷 《向上爬、向下爬》 遊戲025：愛收藏畫的啄木鳥 遊戲026：轉轉貓頭鷹 遊戲027：麋鹿下棋 遊戲028：神奇樹立

體棋盤   Chapter 2溝通篇：聽聽說說，今天好高興！ 《我的百變馬桶》 遊戲029：捲筒衛生紙工廠的危機 遊戲030：躲在馬桶蓋後面的巨大動物 遊戲031：百變馬桶製造工廠 遊戲032：沖沖馬桶彈珠台維修大作戰 《我的感覺》 遊戲033：感覺臉盤 遊戲034：情緒摩天輪 遊戲035：我好嫉妒 遊戲036：我會關心別人 《愛哭公主》 遊戲037：誰才是公主？ 遊戲038：準備一場派對 遊戲039：我不是泥巴公主 遊戲040：我的藍色派對 《貝雷的新衣》 遊戲041：羊毛滿天飛 遊戲042：忙碌的牛仔 遊戲043：我們的牆一樣 遊戲044：能幹小幫手 《爸爸大集合》 遊戲045：瘋狂造句

遊戲046：爸爸的海鮮便當 遊戲047：司機的路線 遊戲048：超刺激拳擊賽 《歡迎來到神奇船》 遊戲049：燈泡測試員 遊戲050：逛農場 遊戲051：動物飼料員 遊戲052：遊園車司機 《莉莉愛問為什麼》 遊戲053：我來告訴你為什麼 遊戲054：故事換我演 遊戲055：啟動吧！我的武器 遊戲056：外星人躲貓貓 《娜娜的假期》 遊戲057：山林度假村 遊戲058：雪世界桌遊大賽 遊戲059：娜娜遊樂園場 遊戲060：星的聯想世界   Chapter 3動作發展篇：123，蹦蹦跳跳動一動 ! 《跟著動物醫生過一天》 遊戲061：刺猬的七彩霓虹刺 遊戲062：掉光光的美洲豹斑點 遊戲063：

午餐時間到嘍！ 遊戲064：鱷魚奶奶的閃亮亮新牙 《長襪皮皮來嘍》 遊戲065：院子大掃除 遊戲066：彩色波霸手搖杯 遊戲067：長襪皮皮的閃亮新髮型 遊戲068：長襪皮皮的特殊快遞公司 《我想做壞事》 遊戲069：衛生紙秘密任務 遊戲070：小小維修工 遊戲071：義大利麵好美味 遊戲072：踩踩大地毯 《北京遊》 遊戲073：飛車遊北京 遊戲074：一起逛市集 遊戲075：大筆一揮 遊戲076：漫天飛舞紅燈籠 《海底100層樓的家》 遊戲077：海豚的花式套圈圈 遊戲078：章魚的超強噴嘴 遊戲079：海馬的歡樂旋轉木馬 遊戲080：寄居蟹的冰淇淋蛋捲殼 《偷偷看一下動物的家》 遊戲08

1：蜜蜂們的蜂窩 遊戲082：不怕著涼的樹枝巢穴 遊戲083：海狸的薯條餅乾窩 遊戲084：動物住哪裡 《野貓的研究》 遊戲085：貓的足跡 遊戲086：臭臭的貓大便 遊戲087：垃圾桶午餐也很美味 遊戲088：逗逗貓咪樂開懷 《免費贈送》 遊戲089：採蘋果小幫手 遊戲090：誰來幫我搬椅子？ 遊戲091：我也會烤蛋糕 遊戲092：誰是我的小天使？   Chapter 4認知篇：猜猜看，這是什麼？ 《小奈奈的好好吃蔬菜飯》 遊戲093：上街買菜去 遊戲094：把米變乾淨 遊戲095：我是小廚神 遊戲096：洗碗疊疊樂 《小老鼠奇奇去外婆家》 遊戲097：蝴蝶採蜜 遊戲098：小老鼠騎魚 遊戲

099：修理木吊橋 遊戲100：外婆的鬆餅 《迴轉壽司》 遊戲101：豆皮壽司 遊戲102：好吃蝦手捲 遊戲103：魚片握壽司 遊戲104：迴轉壽司 《蔬菜園裡面的秘密》 遊戲105：小農夫拔蔬菜 遊戲106：社區同樂會 遊戲107：誰在盪鞦韆 遊戲108：大家一起挖挖挖 《毛毛蟲列車》 遊戲109：我也會搭車 遊戲110：採番茄農家樂 遊戲111：蜘蛛吐絲 遊戲112：魔法蘋果樹 《奶奶的記憶森林》 遊戲113：土撥鼠與狐狸 遊戲114：家庭用品戳戳樂 遊戲115：做一條項鍊 遊戲116：奶奶的記憶拼圖 《短耳兔》 遊戲117：裡外怎麼不一樣？ 遊戲118：量一量，有多長？ 遊戲119：看時

間烤麵包 遊戲120：聽故事、來解謎 《幸福的大桌子》 遊戲121：小小船員航海趣 遊戲122：我們都是大廚師 遊戲123：神氣小工人 遊戲124：哪裡好奇怪？   Chapter 5感官篇：摸一摸，哇！好多驚奇發現！ 《100層樓的家》 遊戲125：採松果打果汁 遊戲126：蛇爸覓食去 遊戲127：蝙蝠的顛倒世界 遊戲128：蜘蛛王子的網 《小象的雨中散步》 遊戲129：下雨的盛宴 遊戲130：拯救小象大作戰 遊戲131：吃下肚的神秘食物 遊戲132：小象的湖中探險 《好朋友》 遊戲133：驚奇的穀倉 遊戲134：騎車兜風去 遊戲135：稻穗裡找小羊 遊戲136：採果實、吃飽飽 《我的飛天浴

缸》 遊戲137：蜂巢浴缸 遊戲138：浴缸列車 遊戲139：旋轉咖啡杯浴缸 遊戲140：迷宮浴缸 《搭飛機去旅行》 遊戲141：行李怎麼那麼重 遊戲142：安全檢查好緊張 遊戲143：乘風起飛 遊戲144：飄飄降落傘 《小鵪鶉捉迷藏》 遊戲145：小鵪鶉，你在哪？ 遊戲146：大家一起找小雞 遊戲147：果凍裡的小鵪鶉 遊戲148：原來小雞在這裡 《搶救動物園──尋找狐猴》 遊戲149：聽聽看，誰在叫？ 遊戲150：動物躲貓貓 遊戲151：摸摸你是誰 遊戲152：鴨子冰上秀 自序 用玩的，學最快！ 　　每個小孩都「愛玩」，但卻不是每個小孩，都像大人心中所期待的那樣「愛學習」。如何激發

孩子對學習的興趣，我在美國求學期間曾閱讀過不少相關研究，其中讓我獲益良多的，就是將學習項目融入在遊戲中，讓孩子在不知不覺中學習到各種能力。         　　遊戲對孩子的正向影響非常多，從增加學習動機，提升專注力、持續度、記憶力，發展自我概念，建立自信心，到強化神經系統連結等等，遊戲都能扮演正向的積極的角色。我從教自己孩子Aidan的經驗中，也獲得相同的映證。 　　我很喜歡透過遊戲來教兒子各項能力，因為遊戲具彈性、有變化，讓他在歡樂的氣氛下自然學習，也不會因感覺到大人的「刻意教」而使動機變低。說穿了，其實我教孩子的方式很簡單，就是運用美國研究的理念，讓教學與生活做連結，把任何時間和事物都當

成寶貴的學習機會。 　　比方說，我從不用圖卡、字卡教兒子英文，也不會單單只教物品的名稱。因為孩子即使可以說出100個東西的名稱，也不代表他能與人對話。填鴨式的教學效果，遠遠比不上自然情境的教學，從說故事到日常生活，就算兒子聽不懂，我也都假裝他聽得懂，持續對話，或直接在孩子有興趣的事物上幫他描述。這種情境與詞彙的聯結，都讓Aidan在生活體驗中，對語言產生更深刻的印象。 　　正因遊戲對孩子有如此大的幫助，在這本新書《繪本大變身：152個情境遊戲玩出大能力》中，我與芙爾德教師團隊，以自身所學專業為基礎，從38個繪本故事出發，運用身邊隨手可得的用品或材料，設計出上百個讓孩子玩得投入、學得開心，大

人也能在陪伴中與孩子更親密的遊戲。歸納箇中原因，這些遊戲因具備了三個重要特色，使得孩子的能力可以逐步累積：   　　特色一：讓繪本活起來，成為學習的媒介 　　無論老師或是家長，只要曾經有教過小朋友的經驗，多少都曾為了設計要「教什麼」的教案，或規劃要和孩子「玩什麼」而傷腦筋。有時候還會覺得，無論怎麼教、如何玩，不就是環繞在某幾個主題嗎？常懊惱自己缺乏變化也無法突破，是許多老師或父母的共同困擾。 　　我們多年的教學經驗發現，其實繪本本身就是一個很好的教材。每一本繪本，都有它獨特的故事情節和主軸；也就是說，繪本本身就已涵蓋豐富的內容，足以讓我們盡情發揮。這本書的第一個特色，就是藉由不同繪本，挑選

其中重點，示範如何為不同能力階段的孩子，設計個別化的教學活動。我們相信，當大人累積多量又多變化的陪伴與教學經驗，在親子共玩或師生教學上，一定會有更多不一樣的想法！   　　特色二：用點巧思，讓簡單的材料活起來 　　這本書的第二個特色，是為讀者示範如何運用最簡單廉價、甚至資源回收的材料，花一點點巧思，便可製作出能引發孩子學習動機的教材。 　　記得我在美國紐約當老師時，發現只要是老師，都需要自己掏腰包買教具。猶記我的第一堂課，當時還以為學校會幫忙準備教材，沒想到在空蕩蕩的教室裡，校方只給了我幾盒蠟筆跟幾張白紙，以及滿場跑的8位特殊孩子，期待我可以用這些東西跟孩子們共存6小時。那一天的經驗，讓我

瞭解把「nothing」 變「something」的重要性！ 　　我認為當老師的其中一項寶貴磨練，就是看到什麼都可以聯想，思考如何將平凡事物化為教具。跟過去不同的是，目前的教學現場，現成的玩具、教具隨手可得，因為已經有人先幫我們設想好，所以常不需要自己特別花腦筋思考。但是，無論教學環境再怎麼方便，我還是不想放棄身為老師的精神，也不想浪費了那些身經百戰的裝備！ 　　如果只是依賴坊間販售的現成教材或教具，不免用膩了就想要更新，這不僅阻礙老師或家長的想像力，還會因為日積月累、持續不斷的添購，使得家裡、教室堆滿過時又缺乏吸引力的教具。此時不如動動頭腦，收集身邊中任何可以利用的材料，像是咖啡渣、餅乾

盒、紙箱、豆子或是顏料等，都是發揮創造力的好素材。而且，運用這些材料的好處是，因為花費甚少又可以重複使用，就算玩壞了，一點也不心疼！   　　特色三：用好故事與自製教材，融入學習目標 　　當擁有豐富的教材，我們常以為孩子就自然能吸收得好、學得多。但事實上，好教材只是成功學習路上的一個小角色，真正幕後大功臣，是如何把關鍵能力誘發出來。然而，有時我們會受專業能力不足所侷限，不知該加強哪些能力，或是不了解該如何提示與引導。 　　這本書集合了社交、溝通、動作發展、認知與感官等五大能力領域，再將細項分布在各遊戲中，做為學習目標。因此，我們設計的活動不只是好玩而已，背後更重要的目的是抓住孩子的吸引力，

除了讓孩子在不知不覺中提升各領域的能力之外，教學者也能運用經研究實證過的策略與提示法，使教學更有品質。 　　想抓住孩子持續參與的興趣，除了教案或活動本身要豐富外，遊戲本身也要有足夠的變化。身處遊戲之中，總讓人感到開心，若大人能掌握這個開心時刻，在不經意中加強孩子所需要學習的能力，學習效果往往顯而易見。我常建議家長，不妨多了解與孩子年齡相對應的發展里程碑，搭配孩子當時需要加強的能力，然後把這些學習目標融入在遊戲裡。例如，孩子在現階段需要學習模仿或輪流，設計遊戲時就可不時安排這些情境，讓孩子透過遊戲來練習。 　　然而我們也要提醒的是，遊戲的玩法絕對不只一種。大人小孩若能一起東湊西湊、變換花樣，

家長或老師可能會發現，孩子的創意無限。 　　有時我們會死腦筋，覺得玩具或遊戲一定要照規則來玩，或是一次只能玩一個。若為了要培養專注力或遵守規範，那是可以理解的；但如果希望孩子能有想像力，這反而會抹煞孩子的創意。我的建議是，當孩子對不同的玩具或遊戲，都各自有一定程度的理解後，大人可以開始引導孩子重新組合不同的玩具或遊戲，來創造出新遊戲。在這過程中，不但能觀察出孩子的思考模式，還能根據當下情境，安排不同的假設性任務讓他們練習解決，實在好處多多！            　　現在，就來動一動你的創意大腦，與孩子一同啟航，玩一場繪本的遊戲之旅吧！ 導讀 不只是繪本豈止是遊戲！ 周育如／新竹教育大學

幼兒教育系副教授   　　近幾年，兒童閱讀的重要性已較廣為人知，但看了繪本還要玩遊戲，這是要做什麼啊？不瞭解兒童遊戲的人大概會覺得，玩遊戲的功用充其量就是讓孩子開心罷了，沒什麼大不了，回歸到學習才是比較重要的。 　　但瞭解「內情」的人就知道，在兒童發展心理學中，遊戲可是個光芒四射的重要領域！主要的原因是，遊戲不僅「反映發展」也「促進發展」，一個孩子在遊戲時怎麼玩、能玩到什麼程度，反映出來的正是他在動作技能、認知、語言、人際、情緒的內在能力，同時，透過遊戲，孩子也有機會再精進動作技能、運作思考、練習表達溝通、學習人際互動，進而促進全方位的發展！ 　　或許有人會問，難道「遊戲」比「學習」還重要

嗎？ 　　至少對年幼的孩子而言，「得到充份支持的自由遊戲」所能達成的學習效果，絕對比去上課或補習所達成的學習效果好太多太多了。所謂「得到充份支持的自由遊戲」是指這個遊戲是真正的「play」，具備「內在動機」、「過程取向」、「自由選擇」和「正向情感」等重要的特質，同時在資源的提供和成人引導上都得到充份供應的遊戲。說得白話一點，就是當遊戲很好玩、很想玩、可以不擔心成敗的全心投入、又能配合孩子現階段的能力和需要給予引導時，遊戲就能帶來最大的學習效果！ 　　那麼，這種聽起來超夢幻、學習效果這麼大的遊戲要去哪裡找呢？沒學過兒童發展或幼兒教育的爸爸媽媽設計得出來嗎？多少年來，發展學家和幼教專家都一再鼓

吹遊戲對幼兒發展的重要性，但在實務現場，到底要怎麼設計出合適的遊戲來促進幼兒發展，多數的家長和老師還是一團矇矓。 　　結果，就在今年，袁巧玲老師寫出了這本「繪本大變身」，從繪本出發，針對身體動作、認知、社交、溝通等不同的能力，精心設計了上百款的遊戲提供給父母和老師們使用。這本書透過繪本的情境營造來促發遊戲是非常高明的做法，故事情節使得遊戲更生動更具脈絡化，而自製遊具的巧思和變換的玩法不僅有趣，更可以讓不同需求的孩子練習到各種能力。 　　值得一提的是，這本書特別依不同發展領域設計了不同的遊戲，父母或老師可以系統性的讓孩子玩，促進全方位的發展；或針對孩子較弱的發展領域，選用合適的遊戲來加以補強

。在每個大章節中，還會以對話方塊特別列出該領域的發展目標，以社交技巧的目標為例，就列出了共享注意、配合他人、模仿、加入、邀請、回應等重要項目，父母或老師在讓孩子玩遊戲時，若能特別針對這些要點提供指導，則孩子會學得更好更精準。 　　看到出版社寄給我這本書的初稿時，我真是驚喜萬分。這真的是一本很專業又很實用的好書，不是坊間一般的遊戲或勞作書可以比擬！我感動、感佩，並舉起雙手大大的加以推薦！   推薦序 天啊！繪本竟然有如此的讀法 王意中（王意中心理治療所所長／臨床心理師）   　　在演講中，我經常建議家長多帶孩子離家、出走、再回來。因為，大自然有無限寬廣的螢幕，等待孩子接觸與學習。但是，這回我

要改口「留在家裡也很棒」。因為，我遇見了袁巧玲博士這本令人眼睛發亮的作品《繪本大變身! 152個情境遊戲玩出大能力》。一本把繪本閱讀發揮到極致，讓室內也可以好好玩。 　　繪本，令人愛不釋手，無論大人或小孩。看似薄薄的繪本，裡面卻深藏著厚厚的生活、知識、想法、經驗與生命。同時，也開啟了孩子對於閱讀這個世界的興趣，並從中找到自己與世界的關係。 　　閱讀這本書，有如看見哆啦A夢的神奇百寶箱。竟然能夠透過繪本的發想，變化出如此生動、創意、好玩的遊戲教案。這讓繪本的文字與圖畫跳躍到生活裡，透過遊戲舞台，讓孩子盡情地在社交、溝通、動作、認知與感官之間發揮、成長。 　　這刷新了我對繪本延伸的概念。

　　在從事早期療育的臨床服務上，我經常和專業團隊治療師分享，如何把給家長的建議，化為父母在生活中可以類化、執行和演練。閱讀這本書，我發現內容更是貼心、細膩地，分享一個個遊戲與教案。同時，以貼近生活、無負擔、再利用、可執行的關鍵元素，讓親子更樂在其中，迅速累積成功的經驗值。 　　我是個愛玩的人。這回我發現袁巧玲博士與芙爾德教育中心的老師群們，更是很會玩的人。能夠把繪本活用，玩出無限可能。更令人激賞的是，這本書也引導著閱讀的你，親手動手做，也變成會玩、有意思、有味道的人。 　　這很重要，因為孩子喜歡會玩的你，一個能夠將繪本延伸出好玩的你。透過繪本與遊戲的攜手合作，燃起孩子的學習動機，讓你的靈感

與孩子的發展無限擴充。 這是一本適合所有孩子的書，分享給關心孩子發展的你。 推薦序 融入應用行為分析的繪本遊戲 陳佩玉（國立台北教育大學特殊教育系助理教授） 　　很開心看到袁老師與芙爾德的教師團隊，運用應用行為分析（Applied Behavior Analysis, ABA）的背景與多年教學經驗，將對幼兒最好的兩種學習方式──繪本和遊戲──融合在一起。相信父母在閱讀本書後，對親子遊戲將能有更多發想；而老師在設計各種教學活動時，也可收事半功倍之效！      　　ABA的本質，強調在教學的過程中融入應用的、行為的、分析的、技巧的、系統的、有效的，和類化等核心概念。從ABA的核心概念可窺見

此領域除了重視將敘述詳盡的教學流程系統化地應用在具有社會意義之可觀察、可測量的行為表現之外，亦強調教學者需在教學的過程中持續蒐集行為表現的資料以檢視教學活動對行為表現的影響，並事先計畫以促使訓練的結果可類化到其他的情境和對象。細究這些概念，可發現ABA的運用並不限於有身心障礙孩子，執行的場域和形式也不限於一對一高度結構化的訓練模式。要將ABA的所有概念轉化為一般家長和老師熟悉且可運用的活動並不容易，而且由於ABA的部分核心概念與研究有關，因此對家長和老師們而言可能有設計和執行上的限制。 　　即使如此，袁巧玲老師和其教學團隊仍用心地列出活動中孩子們在不同的發展領域可學習的具體行為，並以老師和家

長可了解的語言說明活動中的技巧和重點。雖然本書敘述的活動內容未能含括ABA的所有核心概念，但對大部分的家長和老師們而言，在與孩子進行活動的過程中能清楚地了解活動的學習目標和掌握孩子的各發展領域重要的行為表現，即是執行ABA中最基本且相當重要一環。 　　多年來由於專家學者們極力地倡導「開始接觸閱讀的時間越早，對於兒童認知和語言的發展越有助益」，因此愈來愈多的家長和老師，認同應儘早提供孩子閱讀機會的重要性。在各種提升孩子知能的方法中，親子共讀便是家長在家中便可嘗試的方法之一。 　　可用來進行親子共讀的媒材很多，其中繪本因其題材多元、結構清楚、內容淺顯易懂等特性，特別適合與幼兒一起閱讀。因此，許

多家長及老師都有將閱讀繪本融入家庭和學校活動中的經驗，但在嘗試的過程中可能遭遇到不同問題。 　　對家長而言，市面上的繪本琳瑯滿目其主題、形式、功能皆不相同，例如有些繪本以訓練生活常規為主、有的探討情緒，有的則是訓練認知能力（如認識物品或顏色），常讓家長不知如何選擇。有些家長會依孩子的喜好和當時的需求來選擇繪本，例如孩子最近要開始學刷牙了，所以想運用與刷牙有關的繪本來讓孩子知道刷牙的時機和為什麼要刷牙。依照孩子的需求選擇繪本，可能在孩子的能力提升後便使繪本失去原有的功用，而依孩子的喜好選擇的繪本則可能在讀過幾次後孩子便顯得興趣缺缺，而使家裡的繪本愈堆愈多。 　　對於家長們所面臨的問題，袁巧玲

老師和其他作者們在本書中幫家長們蒐集了38本常見的繪本，並以繪本的內容為基礎，精心地設計涵蓋社交、溝通、動作、認知，與感官等領域共152個遊戲，其中有部份遊戲更提供了基礎和進階的玩法。如果家裡剛好有本書提到的繪本，家長們便可與孩子進行書中介紹的遊戲。即使家中沒有一模一樣的繪本，家長也可參考本書所提供的遊戲點子，就家中既有的繪本或故事書，以孩子熟悉的故事內容為基礎，共讀之後一起運用現有的材料試著進行各種遊戲，除可重拾孩子對家中繪本的興趣外，也可促進孩子其他領域能力的發展。 　　對教師而言，在教導幼兒的過程中，雖然許多老師會選擇與教學主題相關的繪本或故事使孩子們了解學習的內容和重點，但如何從繪本

主題中延伸橫跨各個發展領域的活動，常成為老師們的挑戰。 　　在本書中，每本繪本皆有4個可同時訓練多個發展領域的小遊戲，袁老師和其他作者們在各個遊戲中除了標示可訓練的技能領域之外，更列出了學生在每個遊戲中可學習的具體能力。因此老師們可以依據學生現階段的表現和需求，參考本書的作法來設計教學活動，讓繪本閱讀和學校其他的學習活動更具連貫性，也讓老師更清楚遊戲中的教學目標，進而在遊戲的情境中教導學生對應的行為表現。 推薦文 小魚媽（親職部落客／《小魚媽、海馬爸創意玩教養》作者）      　　第一次讓小魚接觸芙爾德，是參加他們的語言跟繪畫課程。當初還在想，語言課是不是教英文或日文這種「非慣用語言」

，後來才知道，是一堂孩子著重在語言發展的啟發與引導課程。當時覺得頗特別，於是就幫他報名了 。         個性害羞的小魚，剛開始是由我陪伴一起上課。老師群非常有經驗，一步一步誘導孩子產生興趣。從第一堂小魚並不太理會老師，也不願意聽從老師指令，但老師不但不強迫，反而轉換不同方向，不斷測試小魚能接受怎樣的狀況，讓小魚從有戒心、到最後能完全放開且投入，真的要給芙爾德教師群一個大大的讚。因為他們讓孩子在很短的時間內，信任老師並願意接受老師的指令，讓我不得不佩服他們的用心與細心，讓小魚完全投入且沒有任何排斥感 ，也讓我看到小魚的另一面 。 　　以前帶小魚上其他的才藝課程，總是很生氣，覺得怎麼都「

不聽話」；但經過芙爾德的課程後，我發現不是小孩不聽話，而是老師會不會引導、用心去觀察並了解孩子。  　　芙爾德繪畫課程，也有別於外面的畫畫課。課程當中，老師使用了非一般傳統的畫畫工具讓孩子作畫。在大大的畫紙上，讓孩子能直接「站」在畫紙上面畫，非常有趣；甚至讓孩子用手去觸摸顏料，讓孩子了解身邊的所有東西，都能當成繪畫的工具，連玩具車、自己的雙手雙腳，也都可以是畫畫的工具，非常有趣，也讓小魚十分開心。 　　上課的過程中，老師會很仔細的紀錄孩子的學習過程，在課程結束後會跟家長們分析孩子的狀況，這點是外面一般課程不會有的。來芙爾德上課非常值得、也非常地棒，因為他們讓我了解跟看到孩子的另外一面。小魚

上完後，還一直吵著要上呢！

蒸發皿蒸發率之風洞實驗

為了解決大地毯的問題，作者郭怡馨 這樣論述：

本研究在控制的環境下，研究風速、淨輻射量、蒸汽壓差等環境參數對蒸發皿及裸土之蒸發率、短草(百喜草和地毯草)蒸發散率的影響，實驗結果顯示：在相同的環境狀況下，百喜草的蒸發散率最大，地毯草次之，蒸發皿的蒸發率最小。四者皆會隨著風速、淨輻射量及蒸汽壓差的增加而增加。且短草在夜晚和白天皆有蒸散的現象，在相同風速下，百喜草的夜晚蒸散率為白天蒸散率的54~67%，地毯草夜晚蒸散率為白天蒸散率的60~67%。本研究亦發現蒸發皿的初始水深會影響蒸發皿的蒸發率，當風速U = 6 m/s，初始水深從15公分變為11公分時，皿蒸發率並未有明顯地減少，但初始水深變為7公分時，則皿蒸發率較水深15公分減少55%。此外

，本研究依據量測得之皿蒸發量，求得一個新的風函數，結合此風函數與Thom et al. (1981)的模式可用來預測蒸發皿的蒸發率，模式預測值和本研究的觀測值十分接近。本研究並利用FAO-56 PM公式及Penman-Monteith公式預測裸土蒸發率、短草的蒸發散率。結果顯示FAO-56 PM公式及Penman-Monteith公式皆可用於預測裸土蒸發率及短草的蒸發散率，裸土蒸發率的預測優於短草的蒸發散率之預測。