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宿務華校「識簡書正」與「識正書簡」教學之個案研究

為了解決大陸改回繁體字的問題，作者林惠音 這樣論述：

本研究以菲律濱宿務華校D校做為主要的研究個案。D校原使用正體字教學，2004年改成簡化字教學，2010年改回正體字教學，並使用正簡全教教材。研究一以文件分析法、訪問法，了解宿務D校正簡字教學策略的轉變與原因。研究發現D校2004年由正體字轉變為簡化字教學的原因在於D校缺乏華語教師，校長聘用中國志願者教師，進而改用中國簡化字教材。2010年，D校董事對中華文化的推崇，促使D校總校重回正體字教學，分校因使用中國志願者老師仍採簡化字教學。 研究二以參與觀察法、訪問調查法，了解D校華文教師進行華語教學的現況與問題，並觀察D校總校「識簡書正」和D校分校「識正書簡」兩種教學模式的可能性。研究發現，

使用正簡全教教材進行「識簡書正」與「識正書簡」兩種教學模式是可行的。評量結果發現D校總校的「識簡率」75.3 %，高於分校的「識正率」42.6 %，但不能推論學習正體字比較容易認得簡化字，因為分校的試驗班級四年級的識正率為70.9％，比總校四年級的識簡率66.7％還高。其次，全校以簡化字教學為主，但採用正簡全教生活華語教材的C校二年級，其識正率提高到62.2％，比D校分校二年級識正率31.2％高，而且接近D校總校二年級的識簡率74.3％。換言之，適當的正簡全教教材與教學活動，決定識正率與識簡率的成績，而非正簡字本身。亦即在海外教學範疇，經由新的正簡全教教材教法，正簡字教學可以共存共榮，並非一定

要二元對立。

中國崛起爭論下初探兩岸華語文教育全球布局策略之研究

為了解決大陸改回繁體字的問題，作者汪秀珍 這樣論述：

摘 要美國的全球霸權在世界舞台有目共睹，西方的優越和先進也持續好幾世紀，雖然中國近年積極拓展國際視野，擁抱區域多邊主義，出面發起建構國際組織，但世人已經習慣目前的界線和世界典範，更視美國和西方主宰的世界為理所當然，很難完全去接受新的世界現象。中國崛起勢力一旦隨著全球脈動掌握世界舞台的主導權後，極可能依據中國自身形象，重新深刻塑造全球的文化與種族圖騰。中華文化是在特殊的歷史背景與地理環境之下茁壯孕育，且經過數千年的淬煉，中國不再以民族國家（nation-state）自居，而是以文明國家（civilization-state）積極向國際舞台爭取能見度。中國崛起形成的挑戰是出於文化的本質，中國崛

起最困難的問題不在於缺乏民主，在於中國如何處理差異。本文旨在政治、文化、意識型態、國際關係、心理價值觀等層面探討中國崛起對整個人類社會的影響，特別深入探討分析中國崛起之於中國漢語教育與台灣華語文教育於世界發展的面向，並且深入研究兩岸拼音方式的差異，以及中國的簡化字與台灣正體字的意義與價值。末章以兩岸華語文教育未來之趨勢走向與共識以及台灣華語文教育前景的可能性作為本研究論文結論。關鍵詞：中國崛起、區域多邊主義、華語文教育、意識型態 、民族國家、文明國家