學習單模板word的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

雅思名師Holly Lin獨家傳授 IELTS聽說讀寫高分秘技【附QR Code線上聆聽、具點讀功能】

為了解決學習單模板word的問題，作者HollyLin 這樣論述：

　　什麼是雅思IELTS？ 　　雅思國際英語測驗系統IELTS (The International English Language Testing System)，是由劍橋大學英語考試院設計用來評估欲前往英語系國家求學、移民或工作者在聽、說、讀、寫四項全方位英語的溝通能力，與托福同樣為全球廣泛接受的英語測驗。雅思考試分為「一般訓練組 (General Training)」和「學術組 (Academic)」，考試內容涵蓋聽力、閱讀、寫作，及口說。   　　本書適用對象： 　　◆準備報考雅思IELTS測驗。 　　◆欲前往英語系國家求學、移民、工作。 　　◆欲提升自我英語實力。   　　透過

《雅思名師Holly Lin獨家傳授 IELTS聽說讀寫高分秘技》 　　獨家傳授高分秘技 迅速累積英文實力戰勝雅思考試！   　　雅思要拿高分 各大題型解題關鍵先學起來   　　本書為由淺入深漸進式教學，適合各種程度之考生。由雅思名師Holly Lin獨家傳授「聽說讀寫完整GET秘技」包含獨門模板教學、實用句型、重要技巧、必懂觀念、實戰經驗精華等，全部無私傳授，讓考生更事半功倍！雅思考試的注意事項、評分標準、答題流程、高分滿分秘訣等等，提點全部交代。並將原本枯燥或艱深的觀念，以專業圖表呈現，使考生好懂易記，從容備戰。   　　採用英式英語的書寫規範及發音，並聘請英國籍的專業編輯和錄音員製作MP

3音檔，幫助讀者快速熟悉試題朗讀、百分之百適應真實考試情境。本書同時具備點讀功能，可搭配LiveABC智慧點讀筆（須另加購）使用，隨點隨唸，學習不受時間和空間的限制。希望透過本書能幫助讀者在雅思測驗中奪取高分。   　　Listening 聽力 　　●統整英語發音規則，迅速掌握聽力測驗的必備要素。 　　●Holly老師獨創聽力測驗應對步驟，上了考場也能從容應戰、不慌不亂。 　　●歸納雅思聽力五大題型並提供實戰練習，增強英聽應試能力。   　　Reading 閱讀 　　●文法奠基訓練，培養文章掃瞄與分析能力。 　　●辨識單字詞性及屬性訓練，鞏固閱讀理解力。 　　●掌握關鍵字詞與邏輯訓練，有效分析

文章重點與前後文脈絡。 　　●彙整雅思閱讀四大題型及解題技巧，是非、填空、配對或選擇題都難不倒！   　　Writing 寫作 　　●統整寫作高分文章的實用詞彙與句型，臨場撰寫不再詞窮。 　　●歸納各類寫作任務並提供題目分析指引與範例，有助寫作功力大躍進！ 　　●腦力激盪步驟訓練，有效構思文章架構。 　　●提供寫作參考模板，靈活運用並發展出屬於自己的精彩文章。   　　Speaking 口說 　　●口說練習金字塔，一步一腳印奪取高分！ 　　●統整Interview「問與答」常見問題與回答技巧，臨場反應不失分！ 　　●提供Long Turn「簡短陳述」口說萬用答案與模板，應答不再慌亂無章。 　　

●指引Discussion「討論」的答題順序與模式，表達個人看法、觀察與分析都沒問題！   　　Practice Test 模擬測驗 　　●由英國Collins出版社授權雅思全真模擬試題，供讀者練習考試速度的掌控並測試學習成效。 　　●Holly老師針對全套試題撰寫題解與說明，引領讀者再次熟悉答題流程與解題技巧。   　　相信讀者藉由本書作者精闢又有條理的引導，再加上充分的練習與準備，必能迅速提升英文實力、戰勝雅思考試！

施工計畫與管理 附光碟、監工要領手冊(修訂)

為了解決學習單模板word的問題，作者廖基全 這樣論述：

　　施工計畫從何著手？ 　　監工要領如何掌握？ 　　－「計畫」、「管理」，營建現場一體兩面心法盡在本書 　　談管理者職掌－ 　　對工程管理者應有的修養及職掌範疇有清楚定義，是為營建管理入門基本功。 　　談計畫擬定－ 　　對各項施工圖表、進度排程及建管作業皆有詳盡說明，是決定工程進度與執行效率的首要準則。 　　談施工要領－ 　　為各項工程擬定施工要領，詳述工法施行常見之問題與對策，是解決工地現場難題的必備工具。 　　談品質提昇－ 　　特錄監工要領手冊，確保工程缺失不再重複發生，為工程管理人員精進專業素養、更上一層樓的要訣。 　　作者累積40多年的建築工程經驗成書，為針對工地現場管

理人員的需求而寫，惟求實務可行，不談理論假設。對於工程內外業的管理實務皆有詳論細說，無論是營建現場人員或管理者都可從中獲益；本書亦可視為營建內部控制與稽核管理的入門，透過管理技巧的提升，工程缺失、行政弊端皆無所遁形。增修版隨書附贈光碟，內含《實用管理表格》、《施工圖範例》、《施工計畫葵花寶典》、《監工要領手冊》等工具。另附小本《監工要領手冊》方便讀者攜帶，在工地現場亦能輕鬆掌握品管重點。  

國小原住民兒童言語流暢性之研究

為了解決學習單模板word的問題，作者蔡昀錚 這樣論述：

本研究的目的在比較不同身份兒童 (原住民與一般) 、不同性別、高低語言能力的原住民兒童之言語不流暢差異情形，以及以原住民兒童的年級、性別和語言能力對其言語不流暢的預測力。本研究先召募低、中和高年級各20名，共60名的原住民兒童，再以楊淑蘭 (2016-2017) 研究中的一般兒童60名作為對照組。先收集原住民兒童的自然對話、看圖說故事和自己說故事三種言語作業的語言樣本，再計算各類別 (口吃式、其他和整體) 不流暢頻率，以及施測學齡兒童語言障礙評量表測得原住民兒童的理解和表達能力並加以排序，分別找出高低理解和表達能力的原住民兒童，最後以t檢定、單因子變異數分析和多元迴歸分析進行統計分析。

本研究結果發現：(1) 在自然對話，原住民兒童的修正和暫停多於一般兒童，「插入」則是一般兒童高於原住民兒童，但在整體不流暢、口吃式不流暢和其他不流暢，原住民和一般兒童是一樣的；在看圖說故事，原住民兒童的整體不流暢、口吃式不流暢和其他不流暢 (多音節重複和修正) 皆多於一般兒童。(2) 在三種言語作業，男女原住民兒童的不流暢頻率皆無顯著差異。(3)在三種言語作業，原住民兒童的整體不流暢、口吃式不流暢和其他不流暢（多音節重複、修正和插入和停頓）頻率，低年級多於中和高年級，但中和高年級間則無顯著差異。(4)語言理解能力部分，原住民兒童在三種言語作業，低組的整體不流暢和口吃式不流暢頻率多於高組，但在

其他不流暢，因為言語作業困難度不同而有所不同。低組在自然對話的多音節重複、修正和插入，在看圖說故事的多音節重複和修正，在自己說故事的多音節重複頻率均多於高組，當作業困難度較高時，高低語言理解能力二組在其他不流暢的差異減少。語言表達能力部分，低組在三種言語作業的整體和口吃式不流暢多於高組，在其他不流暢則與語言理解能力結果類似，因為言語作業困難度不同而有所不同。低組在自然對話的多音節重複、修正和插入，在看圖說故事和自己說故事的多音節重複多於高組，高低表達能力二組在作業困難度較高時在其他不流暢的差異減少。(5) 年級、性別、理解能力和表達能力可聯合預測自然對對話、看圖說故事和自己說故事的口吃式不流暢

、其他不流暢和整體不流暢，解釋力介於0.19~.60。年級和理解能力可分別單獨預測自然對話和自己說故事的口吃式不流暢、其他不流暢和整體不流暢，年級和理解能力可分別單獨預測看圖說故事的其他不流暢和整體不流暢。最後，研究者根據本研究的結果提出研究限制和建議，供後續研究參考。