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這兩本書分別來自三民 和三民所出版 。
國立臺北教育大學 教育學系教育創新與評鑑碩士班在職專班 林偉文所指導 陳韋志的 公辦公營實驗學校校長創新領導之個案研究 （2017），提出實驗教育三法簡表關鍵因素是什麼，來自於公辦公營實驗學校、教育創新、創新領導、學校型態實驗教育。
最後網站實驗教育三法修正— 讓台灣教育創新更具動能 - 行政院則補充：一種和主流體制不同的教育，指政府或民間為促進教育革新，在教育理念的指引下，從而探究與發現改進教育務實的作法。 三、修正重點. (一)《學校型態實驗教育實施條例》. 明 ...
批判哲學的批判：康德述評(二版)
為了解決實驗教育三法簡表 的問題，作者李澤厚 這樣論述：
李著以謹嚴清晰之筆墨，全面深入地論述了康德的認識論、倫理學和美學。其中對「第一批判」（認識論）的分疏佔全書過半，倫理學則一併論及康德之政治、歷史諸觀點，美學又特別注意了對康德的目的論的闡述，均層次井然，條理清楚。 作者在分析康德之餘，各章節均附有基於作者個人哲學立場的「批判」，如作者認為應以「人類如何可能」來回答康德的「認識如何可能」之著名課題，以「客觀社會性」來理解康德提出的所謂「普遍必然」的「先驗」問題，以體用一源，一個世界的人類學本體論來對照以兩個世界的傳統為背景的康德本體現象斷然區分之二元論等等。
公辦公營實驗學校校長創新領導之個案研究
為了解決實驗教育三法簡表 的問題，作者陳韋志 這樣論述：
一般公立小學在轉型為公辦公營實驗教育學校的過程中，校長是重要守門人，更是帶領學校進行創新的重要靈魂人物。本研究採用個案研究法，透過訪談、參與觀察以及文件分析等方法進行資料的蒐集與分析，探究兩所轉型為公辦公營實驗學校之校長其創新領導理念、具體作為及其創新領導之影響，研究結論如下：一、 領導者創新領導之理念：（一）領導者因應不同情境扮演多元化的角色；（二）領導者帶領組織共創實驗教育之願景，並依據願景進行轉型；（三）領導者透過共同參與、增權賦能，以帶領組織進行由下而上的組織轉型（四）領導者貫徹以師生為主體的領導主張；（五）領導者展現專家權進行創新領導。二、領導者創新領導之歷程與具體作為：
（一）領導者因應不同組織情境展現多元化之領導作為；（二）領導者運用建立氛圍、盤點內部資源、整併外部資源、建立交流平台以及創新增能等五大創新歷程引領組織進行創新。 最後針對上述歸納之研究結論，提出對於未來欲從事實驗教育工作之領導者以及未來公辦公營實驗學校創新領導相關研究之建議。
批判哲學的批判─康德述評(精)(二版)(附贈藏書票)
為了解決實驗教育三法簡表 的問題，作者李澤厚 這樣論述：
★李澤厚論著集精裝版附贈典雅藏書票 李著以謹嚴清晰之筆墨，全面深入地論述了康德的認識論、倫理學和美學。其中對「第一批判」（認識論）的分疏佔全書過半，倫理學則一併論及康德之政治、歷史諸觀點，美學又特別注意了對康德的目的論的闡述，均層次井 然，條理清楚。 作者在分析康德之餘，各章節均附有基於作者個人哲學立場的「批判」，如作者認為應以「人類如何可能」來回答康德的「認識如何可能」之著名課題，以「客觀社會性」來理解康德提出的所謂「普遍必然」的「先驗」問題，以體用一源，一個世界的人類學本體論來對照以兩個世界的傳統為背景的康德本體現象斷然區分之二元論等等。
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