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不待黃昏的貓頭鷹：陳紹馨的學術生命與臺灣研究

為了解決康軒數學的問題，作者鄭力軒 這樣論述：

　　陳紹馨的名字雖然廣為人知，但學界對他的整體學術生命以及知識關懷卻仍相當模糊。 　　本書試圖補足這個缺口，將陳紹馨界定為從臺灣而生的古典社會學之子，除了作為本土研究先驅外，更是臺灣現代社會科學重要的創建者。內容追索陳紹馨橫跨多重知識場域的學術生命，從1920年代的啟蒙、1930年代赴日研究歐洲社會思想、1940年代返臺投入民俗學以及參與臺灣文化運動，到戰後初期嘗試傳承戰前臺灣研究成果，並在1950年代與美國學者展開深刻互動，投入包括人口學、人類學與社會學等領域，最後在1960年代生涯最後的階段，針對不利於臺灣研究的學術環境寫出了影響力巨大的〈中國社會文化的實驗室：臺灣〉

一文。 　　作者主張陳紹馨這些看似分歧的著述背後共通的知識關懷，是他對臺灣社會現代性的視野；而日後對陳紹馨的遺忘與記憶也與這個視野有密切關係。重探陳紹馨的視野除了還原臺灣社會科學重要先驅者的面貌外，也有助於反思當代臺灣研究與社會科學的發展。  

康軒數學進入發燒排行的影片

兩岸國中教科書幾何證明機會的比較研究

為了解決康軒數學的問題，作者郝 蕾 這樣論述：

摘 要本文進行的是的是兩岸國中數學教科書幾何證明機會的比較分析，研究對象是台灣康軒版和大陸人教版國中數學教科書中的幾何部分；研究架構是根據Otten, Males, 與Gilbertson(2014)的幾何證明教科書分析架構改編而成；分析教科書幾何部分中發展活動中提供給學生性質定理講解的講解題和性質定理應用的應用題，以及練習活動中學生獨立完成的練習題；研究單位以發展活動的性質定理為單位，應用題和練習題的小題為單位。以題幹表徵、題目問句和證實過程三種類型做同一活動版本間和版本內不同活動的對比分析。在經過兩岸教科書的對比研究後發現：(1)題幹表徵部分兩個版本都多數以圖形題的形式提供學生幾何證明的

機會；(2)題目問句部分兩個版本在都是以只與主張相關的問題提供學生幾何證明的機會，在此類型中，講解題多數是要求提出命題或判斷其真偽，應用題和練習題多數是要求幾何數學計算，在只與證明相關和與主張+證明相關的表現也不盡相同，康軒版缺少反例的類型。(3)證實過程類型兩個版本講解題都是演繹性證明比重最高，且在練習題中最低，應用題和練習題是隱含的證明需求比重最高；兩個版本在應用題和練習題大多都缺少操作性證明的類型。關鍵詞：幾何證明、教科書分析、內容分析法

準備上學嘍!5.有趣圖解自然課

為了解決康軒數學的問題，作者榊原洋一 這樣論述：

滿足無窮無盡的「為什麼」，開啟科學的探索之門！   親子共學×趣味圖解×多元遊戲×自然探索 =科學知識大提升   　　★為學齡前兒童量身打造的「基礎科學指南」，幫助孩子認識自然世界，養成探索習慣，輕鬆迎接校園生活！ 　　★掌握「玩樂式學習」精神，藉由猜謎、迷宮、找一找、手工勞作等遊戲，培養觀察力、求知欲。 　　★融入【108課綱】自然科學領域核心素養與STEAM精神，鼓勵孩子主動探索世界並動手實作，將知識化為體驗。   　　「蔬果切開後會是什麼樣子？」 　　「鳥為什麼可以在天上飛？」 　　「颱風好可怕，究竟為什麼會有颱風？」 　　「橡皮擦可以把鉛筆字擦得乾乾淨淨，為什麼不能擦掉蠟筆的痕跡？

」   　　孩子對生活周遭的事物充滿好奇，每天都有數不清的「為什麼？」要問，儘管這些事物對大人來說平凡無奇，對孩子而言卻是不可思議的神祕現象。家長若能滿足孩子的好奇心，或許就能開啟孩子探索世界的大門，並幫助孩子踏上自主學習的道路。   　　為了解答孩子對「自然」的各種疑惑，充滿好奇心的學習夥伴「阿奇」再度登場，帶領孩子發掘大自然潛藏的奧祕。《有趣圖解自然課》從生活中孩子經常接觸的四大類別：植物、動物、自然現象、人造器物切入，以趣味的方式提出問題，開啟孩子對科學的興趣。本書一部分透過精美的插圖、清晰的照片與簡短易懂的說明，讓不具基礎科學知識的孩子，能用視覺來進行學習，並培養敏銳的觀察力與好奇心；

一部分則透過紙上遊戲、趣味實驗與動手實作等活動，讓孩子能快樂探索世界，同時建立解決問題的能力與自信。   　　家長與孩子共讀後，可以在日常生活中安排實際的體驗，如和孩子一同探索「蔬果切開後會是什麼樣子？」先觀察蔬果外型，再切開來觀察剖面，對照書本看看是否相同，更可以透過嗅聞、觸摸、品嘗，來加深孩子對蔬果的印象。或者，當家長和孩子一起製作書中手作教學會彈跳的「青蛙杯子」與會飛的「吸管蜻蜓」時，可以進一步挑戰改良玩具，讓孩子處在不斷嘗試進步的過程，必定能為孩子未來無限的求知欲與實踐力打下良好的基礎。 　　 　　※「準備上學嘍！」系列全套共5冊： 　　《準備上學嘍！1.有趣圖解生活課》 　　《準備上

學嘍！2.有趣圖解健康課》 　　《準備上學嘍！3.有趣圖解社會課》 　　《準備上學嘍！4.有趣圖解數學課》 　　《準備上學嘍！5.有趣圖解自然課》   　　【生活好好玩】了解自己，建立生活常規！ 　　《1.有趣圖解生活課》帶領孩子發現生活中各個角落隱藏的智慧，並從中理解規範、培養良好習慣、建立生活常規。 　　《2.有趣圖解健康課》蒐集了各種認識身體的謎題和遊戲，帶領孩子快樂學習關於身體與保健的知識。 　　《3.有趣圖解社會課》帶領孩子體會順利傳達心情、理解他人想法、建立良好的人際關係所帶來的喜悅！ 　　【知識好好玩】激發好奇，奠定學科基礎！ 　　《4.有趣圖解數學課》讓孩子享受解謎的樂趣，並以

視覺、直覺了解算術的概念和公式的意思，培養數學的感知能力。 　　《5.有趣圖解自然課》以淺顯易懂的圖畫，讓不具基礎科學知識的孩子，也能透過視覺感官理解科學的奧祕。 　　 本書特色   　　1. 專為學齡前兒童設計的「基礎科學指南」 　　以貼近孩子生活經驗的自然事物與人造器物為主題，搭配插圖、照片與互動式遊戲，讓學齡前的孩子可以藉由玩樂，廣泛探索科學的不同面向，如動植物的活動、自然現象的成因等，並從中收穫知識與滿滿的成就感。   　　2. 在遊戲中學習，動手實作培養STEAM精神 　　心理學研究指出，最有效率的學習法就是「玩樂式學習」。本書設計許多需要放下書本、實際參與的遊戲和勞作，讓孩子不只是

從紙面上認識自然，更能置身其中體驗奧妙的原理。舉凡配對不同像實的帽子、玩手影遊戲、進行丟皮球實驗，再到動手製作會彈跳的「青蛙杯子」等，當孩子動手實際操作，不只可以更深入了解事物的本質，更可培養「STEAM」精神。   　　3. 親子共讀／共學小提示 　　每個單元結尾都附有「給爸媽」的補充，提供專家的建議，讓家長在陪伴孩子閱讀、遊戲時，除了能適時說明相關的知識或常識，也能以此作為學習的延伸，和孩子一起培養觀察力。當遇到動手實作的單元時，家長也可從中了解實驗的注意事項。   學習好好玩推薦（依首字筆畫排列）   　　米蘭老師（YouTube網紅自然教師） 　　何翩翩（牧村親子共學教室負責人） 　　

林玫伶（前臺北市國語實小校長） 　　蘇明進（作家、國小教師）   讀者回響   　　大班的兒子最愛問「為什麼」，透過這本書，我們一起玩了好多遊戲，也解開好多問題！現在兒子變得更愛問為什麼了，有時連媽媽也會被問倒呢！──小晉媽（臺中媽媽）   　　這本書的用詞簡單，插圖也很可愛，我大女兒本來對自然沒什麼興趣，但在看完這本書後，開始對公園裡的動植物產生好奇了。──常恆（兩個小公主的爸爸）   　　身為大人的我已經很久沒有思考「為什麼」了，但和孩子一起閱讀這本書的時候，因為孩子不斷詢問「為什麼」，我才發現自己還有很多不明白的事。彷彿又重新認識了一次世界。──關爸（工程師）   　　這是一本能開啟孩子

求知欲的圖畫書，當我讀給4歲的女兒聽時，她總是會不斷提出新的問題，讓我感受到孩子無窮無盡的潛力。──安娜（高雄媽媽）

因材網輔助自主學習融入國小六年級數學科教學之研究

為了解決康軒數學的問題，作者謝雨欣 這樣論述：

摘要本研究探討以教育部資訊及科技教育司開發的因材網輔助自主學習融入國小六年級數學領域對學生的數學學習成就與學習動機之影響。研究方法採準實驗之不等組前後測設計，以高雄市某國小兩個六年級班級學童為實驗對象，實驗組共24人、控制組共19人。實驗組接受為期四週，每週四節，總計十六節的「因材網輔助自主學習融入數學科教學」，控制組接受同樣期程之一般常態教學。實驗教學前先以「數學學習成就測驗」以及「數學學習動機量表」對學生施以前測，了解學生之起點行為。實驗教學結束後，對學生施以後測，以掌握學生學習成就及學習動機之變化，所得資料進行描述性統計、成對樣本T檢定（t-test）、單因子共變數分析（ANCOVA）

進行統計處理，並輔以半結構式訪談，探討本教學實驗之成效。最後，根據研究結果對於教學者與後續研究者提出建議，以作為未來科技輔助自主學融入教學、研究之參考。本研究之結果歸納如下：一、「因材網輔助自主學習融入教學」對國小學生的數學科學習成效之提升有顯著效果，且比一般常態教學更能有效提升數學學習成效。二、「因材網輔助自主學習融入教學」對國小學生的數學科學習動機之提升未有顯著效果。三、「因材網輔助自主學習融入教學」對於高成就學生於學習動機中之「信心」、「滿足」層面提升有較大的影響。實驗組學習動機未顯著提升之原因為學生長期對數學的習得無助感，難以在短期的教學實驗中得到改善。四、「因材網輔助自主學習」之教學

改進應從學生「個人自學」及「組內共學」進行調整，依據學習者學習成就之不同，給予差異化任務。最後，研究者針對本研究的結果加以討論，並提出具體建議作為日後實施　「因材網輔助自主學習融入教學」應用於國小數學領域教學或未來相關研究之參考。