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高中數學低成就學生補救教學之研究─以排列組合教材為例

為了解決指考日期延後的問題，作者溫志偉 這樣論述：

本研究旨在探討高中數學低成就學生的補救教學過程及成效。本研究以排列組合單元對高中學生進行補救教學，研究方法採個案研究和準實驗研究法，透過前後測及教學前後概念圖比較學生成績及概念的變化，並以延後測成績來檢視學生學習成效。本研究之診斷補救教學方法採小團體互動教學，讓學生說出解法及概念，幫助學生找出概念上的迷思進行補救教學，並在遇到教學的困境時，馬上做調整幫助學生學習。研究結果顯示此種教學過程及因應教學困難之方式，確能幫助低成就學生之概念及學習。本研究結果將提供高中老師和研究者進行高中補救教學、排列組合及概念圖研究參考。

台灣地區大學部學位學程學生學習經驗之研究-以97~99學年度為例

為了解決指考日期延後的問題，作者廖婉伶 這樣論述：

本研究旨在了解大學部學位學程學生學習經驗之看法。資料之蒐集係以自編之「台灣地區 97~99 學年度大學部學位學程學生學習經驗」為研究工具，採取普查方式，針對 97~99 學年度連續開辦三年之大學部學位學程學生進行調查，共發出 1000份問卷，回收有效問卷 742 份，並以次數分配、百分比、平均數、標準差、t 考驗、單因子變異數分析等統計方法進行分析。茲列述本研究之主要發現如下：壹、在不同背景變項下對於學習經驗各層面之影響一、不同性別之大學部學位學程學生其在「修課中對課程的感受」、「學位學程中與能力養成的關係」、「學位學程與未來就業的關係」的層面上有顯著差異，且男生大於女生。二、不同年

級之大學部學位學程學生其在「學位學程的選擇動機」、「學位學程與未來就業的關係」層面上有顯著差異，在「學位學程的選擇動機」方面大一高於大四，在「學位學程與未來就業的關係」方面組間無顯著差異。三、不同學群之大學部學位學程學生其在「修課中對課程的感受」、「學位學程與未來就業的關係」層面上有顯著差異，且科技學群高於人文和社會學群，不分系所高於人文學群。四、不同大學屬性的大學部學位學程學生之「修課中對課程的感受」、「學位學程中與能力養成的關係」、「學位學程與未來就業的關係」層面上有顯著差異，其中私立大學高於公立大學。五、不同學程屬性的大學部學位學程學生之「學位學程的選擇動機」、「修課中對課程的感受」各層

面上有顯著差異，且學程類型高於學院類型。貳、台灣地區大學部學位學程學生之學習經驗具跨領域趨勢。依據上述研究發現，本研究對教育主管機關、大學院校、學生以及未來研究提出若干建議。關鍵詞：學位學程;學生學習經驗;跨領域