教學實踐計畫的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

創作實務研究：走在冷靜與熱情之間

為了解決教學實踐計畫的問題，作者鄧宗聖 這樣論述：

　　作者長期關心藝術創作與教育之間關係，走讀創作者內心的世界，探索創作歷程中意義與知識建構的景觀，在臺灣高等教育場域下描繪創作實務研究的樣貌，彰顯創作精神與自我研究的實踐場景，希冀能以此書幫助有志於學習創作與創作教學者能在實務場景中進行研究，以藝術創作豐富人類知識建構的面向，並落實在跨領域的教育及社會實踐。     本書特色   　　本書可幫助有志於學習創作與創作教學者能在實務場景中進行研究，以藝術創作豐富人類知識建構的面向，並落實在跨領域的教育及社會實踐。  

教學實踐計畫進入發燒排行的影片

阿美族教會歌曲傳唱教學實踐

為了解決教學實踐計畫的問題，作者謝岱霓 這樣論述：

台灣原住民人口近50%為都會原住民，文化工作者高聲主張原住民族文化傳承，藉由學校教育、家庭環境、社區大學以及媒體等資源，得以推廣原住民族文化。都會區中可見次級文化對青少年的內在影響力、家長未落實族語生活，加上母語及傳統歌舞文化師資不足，面對許多因素造成原住民族在都會區文化上的發展。 本研究的研究目的為提升都會阿美族人對母語能力、歌謠技能以及身份認同。因天主教為原住民族重要信仰之一，研究者在教會中教授天主教阿美語歌曲以信仰力量帶動文化認同。本研究暨教學實踐計畫採用行動研究法，以桃園地區某一天主教堂為研究場域，研究者針對都會區阿美族教友，教授阿美語彌撒歌曲，將學習者學習觀察與課後訪談，

做資料整理與討論，探究教會歌曲與都會區阿美族人的意義與影響。 都會區原住民增加母語認知能力以及自我認同感，不僅僅以教會歌曲單面向讓學習者有所感受，學習者個人的生長經歷、生活環境與信仰程度也有所影響。學習演唱阿美語彌撒歌曲，提升了對音高的敏銳度以及視譜能力外，從演唱歌曲過程中，吸收母語詞彙。藉由浸入母語歌曲中，使都會區阿美族人更認識自身文化，並拉近與原鄉部落間的隔閡。

幼兒發展、學習評量與輔導(第七版)

為了解決教學實踐計畫的問題，作者王珮玲 這樣論述：

　　本書是國內第一本介紹幼兒發展、學習評量方法與輔導策略的書籍。第一章除了介紹幼兒發展、學習評量的基本觀念外，也提供教保服務人員有系統地規劃及呈現幼兒「發展」與「學習」評量的實際範例和作法；第二章至第六章介紹幼兒身體動作發展、氣質、認知發展、語言發展和社會行為發展的評量工具與輔導策略；第七章介紹幼兒學習的起始評量、形成性評量和總結性評量，並以實例說明「發展」、「學習」、「評量」三者不斷交錯的循環過程，也提供許多來自教學現場的幼兒學習評量實例，讀者可從教師的教學及評量歷程中，更清楚地了解實際上的作法；第八章介紹《幼兒成長檔案》的電子化，目的是能讓家長有系統地看見孩子的發展與學

習，並能永久保存孩子在幼兒園的成長足跡，內容特別介紹三位老師執行的《幼兒成長檔案》電子化檔案，包括「幼兒發展評量」和「幼兒學習評量」。在新課綱實施後，教保服務人員對於幼兒學習評量深感興趣，本書第一章、第七章和第八章也有初步介紹和實際應用的範例，讀者可參考之。本書不僅可以做為幼教、幼保師資培育的參考資料，也是幼兒園園長、教師以及家長的重要參考書籍。

正向人際回饋應用於親師溝通之經驗

為了解決教學實踐計畫的問題，作者李宜芳 這樣論述：

　　本研究旨在深入探究教師使用正向人際回饋對於親師溝通的經驗，以及應用正向人際回饋於親師溝通中，對於親師之間的合作有何影響。本研究係杜淑芬博士所主持之教育部教學實踐計畫《親師溝通與諮詢技巧數位實作教學平台建構與試行方案》（1103802）的延伸子研究。本研究採取質性研究的取向，並以紮根理論的資料分析方式進行分析，參與教師為六位女性教師，分別為2位國小專任輔導教師、1位國中專任輔導教師、1位國小資優巡迴教師、1位國小中年級導師、1位幼兒園教師，年齡介於26-52歲之間。這項研究以半結構式個別深度訪談的方式，每位教師進行1次的訪談，訪談時間約為60~90分鐘。資料分析以紮根理論為基礎，採用開放譯

碼、主軸譯碼、選擇性譯碼原則進行，並以三角驗證法檢核本研究之信實度。本研究的主要結論如下：一、正向人際回饋具有多樣化的親師溝通技巧與功能。本研究發現六項親師溝通的正向人際回饋技巧：分別是「將改變歸因於父母」、「正向優勢打破負向抱怨」、「促動親子相互回饋」、「從原話中找尋優勢」、「情緒中注入希望感」、「回歸家長主體性」等。二、親師溝通的正向人際回饋透過讚賞與肯定，連結教師、家長與孩子間的關係。教師之回饋建立家長在教養上更具信心與希望感，帶動親子關係正向改變，孩子展現新的行為，教師回饋給家長或孩子新的正向行為，促成正向循環。三、教師透過接納而具體的正向回饋，貼近家長與孩子的行為、體察家長的難處，讓

家長在談話過程中感到被尊重、肯定與接納，營造出一段安全、信任以及支持性的親師關係。　　最後，研究者依據上述研究之結果，提出討論與建議，希冀提供現場教師於親師溝通中，以及未來相關研究的參考關鍵詞：正向人際回饋、親職諮詢、親師溝通