數位素養資訊素養的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

教育大未來：我們需要的關鍵能力

為了解決數位素養資訊素養的問題，作者柏尼．崔林、查爾斯．費德 這樣論述：

全世界都在尋找這樣的關鍵能力！ 　　由蘋果、思科、微軟、戴爾等與美國教育部攜手合作，為培養面對未來人才，規劃出來的教育方案。 　　全球大型企業一同推動，「二十一世紀關鍵能力」的教育大計畫！ 　　我在此呼籲我們國家的州長和各州的教育領導者，我們該發展的學習標準和評量，不能僅是評估學生考試的作答能力，而是要評估他們是否具備二十一世紀關鍵能力，如解決問題、嚴謹思考的能力，以及企業家的精神和創造力。 —美國總統歐巴馬（Barack Obama） 　　美國民間發起，第一套「由下而上」的教育改革！ 　　因為擔憂美國現行的教育制度，無法培養出未來劇變世界所需要的人才，蘋果、思科、微軟、戴爾電腦等公司，與美國

教育部，共同創立了二十一世紀關鍵能力聯盟（P21, Partnership for 21st century skills）。 　　本書的兩位作者，不僅是二十一世紀關鍵能力聯盟的重要成員，同時也分別是甲骨文教育基金會、思科教育中心的全球總監，書中所提倡的新式教育方式與理念，將幫助所有學校、老師及學員，一同面對瞬息萬變的將來，培養關鍵能力，成為未來世界需要的人才！ 　　你擁有這些關鍵能力嗎？ 　　●集體合作的創造力與創新力　　● 有效的社交溝通與合作能力　　● 網路資訊的整理與分析　　●媒體素養　　●跨文化的合作技能 　　台灣的教育，你為什麼沒有跟上時代呢？ 　　●職場的工作多是透過團隊合作，為

什麼現在的學生還是自己讀自己的書？　　●科技產品逐漸成為生活的一部分，為什麼學生們的3C產品依然無法帶進校園？　　●世界充滿真實的挑戰和困難，為什麼要花費大半的時間解答課本上無關緊要的習題？　　●受到關切的議題必須進行專題研究，為什麼學校裡要學生做的專題研究卻這麼少？　　●創新、創造的能力是未來重要的經濟力，為什麼學校不太花時間培養？ 　　我們的孩子，能在台灣的教育中學習到這些關鍵能力嗎？ 　　●具備媒體素養，能充分應用電子工具，製作訊息，與他人溝通。　　●在全球社群中相互學習，而不是坐在教室裡等老師上課。　　●能夠團體合作，集眾人之力完成創新，而不是互相競爭，只為爭取好成績。　　●注重過程、

細節，以及具體的實踐能力，而不是為了達成空泛的教育目標。　　●主動的發掘問題，以及可行的解決辦法，而不是被動的了解事實。 　　當這個社會大半都靠電腦運作時，比小孩更不懂電腦的老師，能幫助他學習到未來社會所需的關鍵能力嗎？ 　　無論是家長、教師、校長或教育決策人員，都需要一份清楚的說明，告訴他們若想要我們的孩子成功，他們現在需要學習什麼。每一個關心教育和未來的人，都需要一份全新的地圖來引導我們的探索和旅程，找到一個適合我們這時代的學習法。本書將提供一個最有用的指南，陪伴您的小孩踏上面向未來的學習之路！ 　　最有用的指南，陪伴您的小孩踏上面向未來的學習之路！ 作者簡介 柏尼．崔林 　　前甲骨文教育

基金會的全球總監，管理基金會底下ThinkQuest計畫的教育策略、合作關係及服務的發展，並代表基金會參與二十一世紀關鍵能力聯盟委員會。 　　曾參與開創許多教育產品和服務，以及許多組織，積極將二十一世紀學習法推廣給全球的學生和老師。在加入甲骨文教育基金會之前，柏尼是美國一所國家教育實驗中心（WestEd）的教育科技團隊主席，帶領團隊的教育技術人員，將科技整合進教學及學校行政之中。此外，柏尼也同時在教育界和業界中扮演許多角色，包括擔任惠普公司教育中心的監製，協助主持一個先進的全球遠距互動學習網路。 　　身為一名教學設計者和教育工作者，柏尼指導過許多機構的職業教育，從幼稚園到公司訓練，範圍廣泛。他

還曾替教育雜誌及期刊撰寫過多許多文章，並為教育書籍中的部分章節執筆過；此外，他還多次擔任教育研討會的主講嘉賓。 　　柏尼畢業於史丹福大學環境科學系與教育學系。他在就學期間還曾一度前往華盛頓特區協助籌備首屆的地球日。他聽取馬克．吐溫「千萬別讓學校妨礙一個人的教育」的建議，成為一名懂得自我鞭策的終身學習者。他的工作多半在推廣他認為最吸引人、最真實且最強效的合作學習經驗，並期望有一天所有年齡層的學習者都能得到這樣的學習經驗。 查爾斯．費德 　　前思科教育中心的全球總監，並代表思科系統參與二十一世紀關鍵能力聯盟的委員會；思科系統公司為創立二十一世紀關鍵能力聯盟的成員之一。他曾任職於許多地方的教育部門和

教育委員會，包括美國麻州、法國、智利、巴西、多明尼加共和國；並參與超過三十個國家和州別的教育計畫。 　　查爾斯曾為許多出版品撰文，如科技與學習（Technology & Learning）、新媒體聯盟（New Media Consortium）、校園電子報（eSchool News）、教育週刊（Education Week）、大學商業期刊（University Business），電子工程專輯（EETimes）等。他也曾於許多教育研討會中發表演說，包括學校網絡（Consortium for School Networking, COSN）、全美學校委員會協會（The National Scho

ol Boards Association, NSBA）、美國國家科技創新中心（The National Center for Technology Innovation, NCTI），以及美國國際智惠中心（The Masie Center）舉辦的學習會議。 　　查爾斯目前正指導兩家新成立的電子學習公司、兩家非營利組織以及幾個專業組織，包括美國教育科技主管協會（The State Educational Technology Directors Association, SETDA），以及經濟合作暨發展組織（The Organization for Economic Co-operation

and Development, OECD）的幾個委員會。查爾斯最近還加入麻州州長的「準備就緒計畫」（Readiness Project）以及二十一世紀關鍵能力聯盟的專責小組。他曾出任艾姆思多媒體（AIMS Multimedia現隸屬於探索頻道）的顧問董事。查爾斯目前正在培養一非營利組織將二十一世紀關鍵能力與科學、科技、工程、數學（STEM）四領域做整合性彙整。 　　查爾斯相信人類社會要有顯著改善，並擁抱科技落實大量個人化學習，最關鍵的機制就是教育；而就是這信念驅策他不斷前進。他同時也認為我們目前只致力追求科學和人文學的進步，卻時常忽略跨學科性這項機制，而跨學科性將會成為未來成長的關鍵動力。

　　查爾斯在影片、數位內容和通訊科技上獲得五項專利。他擁有電子學的學士學位，專攻量子及固態物理學，他還輔修神經科學，並擁有國際行銷的商管碩士學位。查爾斯讀起書來貪多不厭，他還自學了認知科學（演化心理學、比較語言學等等），也很熱中於經典歷史學之中。 譯者簡介 劉曉樺 　　台灣大學人類學系學士、美國加州聖地牙哥州立大學會計所碩士，現為全職譯者。譯有《抓緊了》、《最仁慈的愛》等書。 前言：尋找創新的學習引言：學習創新，創新學習 第一部  什麼是二十一世紀學習？1. 學習過去與未來2. 一場完美的學習風暴：四大匯聚力 第二部　什麼是二十一世紀關鍵能力？3. 學習與創新的能力：學習合作4. 數位素養：

善用資訊、熟悉媒體、精通科技5. 工作與生活能力：為工作與生活做好準備 第三部  實踐二十一世紀學習6. 二十一世紀的學習與教學7. 強效的學習：學習活動的成功實證與研究成果8. 改革學校教育：重塑學校支援系統 結語：為生活而學習——打造一個更好的世界 前言 學習創新，創新學習 　　這本書除了講述教育和學習正在經歷的良性改變之外，還希望能重新燃起我們所有人心中對學習的熱愛，重拾合作的喜悅，攜手共同建立一個更好的世界——這我們目前可需要得很。 　　在今日的教育旅程上，不管我們怎麼走，大家似乎都談論著同一個漫長話題，或許內容稍有不同，但都不脫全球化的主題和問題： 　　●世界變成什麼樣子了？這對教

育來說意味著什麼？　　●想要成功，我們該學習什麼？　　●我們要怎麼樣學齊所有成功所需的條件？　　●二十一世紀的學習和二十世紀的學習有什麼不同？什麼是二十一世紀學習？　　●二十一世紀學習會怎麼發展？　　●二十一世紀學習法能怎麼樣幫助解決全球問題？ 　　這本書建立在一個前提之下，那便是這個世界已經在過去幾十年間發生了根本上的改變，造成日常學習和教育的角色從此不再相同。 　　雖然過去的幾世紀也要求我們具備許多種能力，例如嚴謹思考和解決問題的能力，但這些能力在現代更為重要；在二十一世紀，在日常生活中學習和使用這些能力的方式都在快速改變。除此之外，還有其他的新能力需要我們熟悉、掌握，例如數位媒體素養；這

些我們在五十年前連想都不敢想像。 　　為了幫助您更加瞭解教育和學習所經歷的改變，我們先請您花幾分鐘做個非正式的思考實驗。這個小練習已有許多其他的教育工作者、校長、主任和家長做過，它將讓您更加深刻體會這個時代所面臨的學習議題。 　　四個問題 　　首先，（假如您還沒有小孩的話）想像您有個小孩、孫子、姪子或姪女，或者有哪個朋友的小孩是您非常疼愛、關心的，而這個孩子今年才剛上育幼班或幼稚園。接著，請您一面考慮下列的問題，一面做筆記記錄您的想法。 　　第一題：在您的想像之中，二十多年後，當您的孩子畢業要進入社會時，那時的世界會是什麼樣子？我們建議您不妨先想想二十多年前的生活，還有這些年來您觀察到的變遷，

然後想像接下來的二十年會發生什麼改變。 　　第二題：在您想像中的二十年後的世界裡，若您的孩子想要成功，他需要具備什麼能力？ 　　第三題：現在想想您自己的生活，還有您真正花在學習上的時間，而那些學習經驗必須是深刻到您會將之稱為您生命中的「學習顛峰」。然後想想，在您表現優異的時候，是什麼因素讓您的學習經驗如此強大？ 　　在繼續到第四題之前，先請您看看前三題的答案，思考一下現在大部分的學生是怎麼樣度過每天的學校生活，然後請您考慮最後一個問題： 　　第四題：根據您前三項問題的回答而設計出的學習會是什麼樣子？ 　　我們在和許多不同的團體演講前都曾進行過這個小測驗，大概已做過二十多次。大出我們意料之外的是

，這四個問題的答案令人吃驚地一致。不管聽眾的背景為何，不管他們來自世界何方，他們最後總是得出相同的結論，那就是：現代的學習與當代需求和今日學生的需求密切相關，更甚以往。 　　第一題——二十年後世界會變成什麼樣子？這個問題的回答大多將現代的事件、議題和挑戰投射到未來。下列是幾項典型的答案範例： 　　「世界會變得更小」，科技和運輸的連結更為緊密。 　　●資訊和媒體掀起波濤巨浪，我們需要將這股浪潮平靜下來。　　●全球經濟的擺盪將影響每個人的工作和收入。　　●基本資源匱乏——水、食物和能源。　　●迫切需要全球攜手合作解決環保問題。　　●更注重隱私、安全，並更關切恐怖主義。　　●要具備全球競爭力，就必須

擁有創新經濟。　　●更多樣化的團隊工作，隊上成員將來自不同語言、文化、地理區和時區。　　●需要更好的方法來管理時間、人力資源和專案。 　　第二題——在您想像的未來之中，您的小孩在需要具備什麼樣的能力？——這個問題無可避免地引導出許多本書涵蓋的二十一世紀關鍵能力，包括學習這些能力時常會伴隨出現的價值觀和行為，如好奇心、關心、信心和勇氣。我們可將書中涵蓋的二十一世紀關鍵能力分類為三種有用的種類： 　　●學習與創新的能力：　　嚴謹思考和問題解決　　溝通和合作　　創造力和創新力　　●數位素養：　　資訊素養　　媒體素養　　ICT（資訊和通訊科技）素養　　●生活與工作能力：　　彈性與適應力　　進取心與自我

導向　　社交與跨文化互動　　生產力與當責力　　領導力與責任心 　　第三題——您是在什麼樣的情況下在學習上有優異的表現，並擁有強大的學習經驗？——這個問題的共同答案甚至更耐人尋味。我們許多年來聽到的故事常常都不出這些範圍： 　　●非常高難度的學習挑戰，而這種學習經驗通常是受到個人內在的熱忱所激發。　　●外人給予高度的關心和支持——可能是循循善誘的嚴師，刀子嘴豆腐心的教練，或一名能啟發人心的學習指導者。　　●容許在學習過程中失敗——學習中不斷受到鼓勵，並可以安全地運用從失敗中學到的慘痛教訓，繼續和手邊的挑戰奮鬥。    　　最後一點非常重要。跟「輕而易舉的成功」比起來，「受到正面支持的失敗」通常是

更好的老師（不過這在今日要求考試成績的學校中，並不是受歡迎的方法）。 　　第四題——如果照著您第一題到第三題的回答來設計學校，這個學校會是什麼樣子？——這題答案的聚光燈一致集中在「學習應有的樣貌」和「大部分的學校的每日實際運作」兩者之間的差距上： 　　●職場上越來越多工作是透過團隊合作來解決問題和創新發明——那麼為什麼現在的學生大多還是獨立作業、彼此間相互競爭以博取老師認同？　　●科技逐漸成為孩子日常生活的一部份——那麼為什麼還要在在教室門口沒收他們的科技產品？學生們還需爭奪使用學校有限的電腦時間？　　●這世界充滿無數令人關切的真實挑戰與困難——那為什麼還要花那麼多時間在解答課本章節最後那些無

關緊要的習題？　　●所有的學習者都會自然而然針對他們關切的議題進行專題研究——那麼為什麼現在有那麼多教室，卻只有那麼少專題計畫？　　●創新力和創造力對我們未來經濟的成功非常重要——那為什麼學校花那麼少時間在培養創造力和創新力？ 　　整體來說，這四個問題的練習是一個可以快速讓一個團體集體描繪出學習未來藍圖的方法。如果我們現在揮一揮魔杖，就可以馬上實現這四個問題的共同答案，學校會立刻變成很不一樣！ 　　關於這本書 　　好消息是全世界的學校都越來越朝著「培養學生二十一世紀關鍵能力」這個目標設計課程，我們知道若學生想在二十一世紀成功，他們就必須具備這些能力。從新加坡到雪梨，赫爾辛基到香港，英國到美國，

各地的學校都在創新學習，而他們的學生同時間也在學習創新。一個活躍的全球運動拉開了序幕，一個由數位學習者組成的新興樂團重新替教育樂器調音，配合二十一世紀的新學習韻律。 　　本書內講述了全球的學習是為什麼、又是如何重新塑造原本的樣貌，以及這場全球轉型——或者時常又被稱為「二十一世紀關鍵能力培育運動」——可能對您身邊的學校造成什麼影響？ 　　家長、教師、校園主管、決策人員都需要一份清楚的說明，告訴他們若想要我們的孩子成功，他們現在需要學習什麼。每一個關心教育和未來的人，都需要一份全新的地圖來引導我們的探索和旅程，找到一個適合我們這時代的學習法。 　　我們希望這本書可以成為一本有用的指南，以及一名令人

安心的旅伴，陪您一塊兒踏上二十一世紀的學習之路。 第一章　學習過去與未來（摘錄）這一切悄悄地發生，沒有鑼鼓喧騰，也沒有燦爛的煙火揭示其開端。一九九一年，美國花費在電腦、伺服器、印表機、軟體、電話、網路通訊設備和網路系統等，資訊和通訊科技上的金額，在歷史上首次超越工業時代的商品──如農業、礦業、建築、製造、運輸、能源生產等，所需的引擎和機械的金額。實際數字呢？一九九一年，花費於「知識時代」的開銷，超出工業時代五十億美金之多（分別為一千一百二十億與一千零七十億）。這一年標誌了一個新時代的開端，我們堂堂邁入資訊、知識和創新時代的元年。自此之後，全球各國花費於製造、操控、管理及處理電腦資訊的金額，均

超出處理物質世界的原子和分子的開銷，而且這筆金額還在持續增高。如同三百五十年前我們從農耕時代轉型進入工業時代一般，我們的世界和生活再次經歷一場重大改革，工業時代的生產經濟，現在轉變成為知識時代由資訊及全球網絡推動的經濟體系。現今的經濟不再像過去一般，是以基層性的工作做為主體的工廠及製造經濟，而是建立於資料、資訊、知識和專業之上的經濟體系。這一項改變對全球經濟和我們的日常生活，都產生巨大的衝擊。如圖1.1所示（圖略），生產產品、服務的步驟──即所謂的「工作價值鏈」──也經歷了重大變革。工業經濟著重於將自然資源，如鐵和原油等，轉化為我們可使用的產品──如汽車和汽油。知識經濟則是將資訊、專門知識和科

技的創新發明，轉化為我們所需的服務，如醫療保健和手機通訊。這當然不意味工業時代的產品「將會」或「可能」在知識時代消失不見，因為我們不可能不需要製造業的產製品。但這的確意味隨著自動化愈來愈普及，愈來愈多公司將製造工作（以及對環境的衝擊）移轉到，如中國、印度和巴西此類低工資的工業生產國家。在已邁入知識時代的國家中，工業工作將持續減少，而以服務為本的知識工作將於二十一世紀一路成長勃發。但二十一世紀在世紀之初，就送了整整一大箱的改變到我們門口，這不過是其中的一小部分。隨著本世紀一天天進展，這些改變將持續對教育提出不同的新要求。如同湯瑪斯‧ 佛里曼在《世界是平的》（The World Is Flat:

A Brief History of the Twenty-First Century）、《世界又熱又平又擠》（Hot, Flat, and Crowded）兩書中的生動說明，二十一世紀用一種嶄新、強大的方法──而且時常是警訊的形式──挑戰、改革我們社會的根基。舉例來說：•我們的世界如今已真正成為一個全球性的金融、經濟生態體系。這種高度連結的體系，意味著若有其中一部分的世界瓦解（如美國的房貸危機），各地經濟也將面臨悲慘的後果。•全球各地的貧富差距日漸擴大，造成社會緊張、衝突，並形成極端主義。這樣的社會對每個人來說，都更不安全。然而，對任一社會而言，人類生存所面臨的最大挑戰，是我們對自然環境造成

的負擔：•二○○九年，全球人口由一九五○年的二十五億人攀升至近七十億人。預期此數據將於二○五○年前超過九十億。•儘管世界各地均面臨貧窮問題，但仍有愈來愈多人的生活，提升到中產階級的生活方式，此舉大幅度增加了地球物資和能源的消耗。•逐日攀升的資源消耗量造成氣候改變，也對其他大自然和全球維生體系形成威脅。以上所述加上人口過剩、過度耗竭資源、持續增高的全球競爭和依存關係、冰帽融化、金融解體、戰爭，以及其他社會威脅，我們在新世紀之初就面臨一個艱困的開端。但正如「危機」一詞所示，在這樣充滿各種危險和絕望的時代中，也將帶來更大的改變機會和新希望。教育所扮演的主要角色之一，便是讓未來的工作者和公民做好準備，

使他們有能力面對時代所給予他們的挑戰。知識工作──在接下來的數十年間，大多數人需要的都會是這類工作──可以由任何人在任一地方執行，只要他具備專業知識、手機、臺手提電腦和網路。但是，想要擁有具有專業知識的工作者，每個國家都要有一個可以培養出這類工作者的教育體系。因此，二十一世紀經濟的生存關鍵，就在於教育。為了更進一步地了解這時代對教育的要求，我們必須先仔細檢驗二十一世紀的工作產生了什麼樣的改變。

數位素養資訊素養進入發燒排行的影片

技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究-以桃竹苗地區為例

為了解決數位素養資訊素養的問題，作者羅筱恩 這樣論述：

摘要 本研究旨在探討公立技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究。以108學年度入學就讀桃竹苗地區公立技術型高中學生為研究對象，採問卷調查法。發出8校900份問卷，回收有效650份問卷後經資料整理，再透過SPSS 20統計軟體進行資料處理與分析，探討技術型高中學生學習歷程檔案的學習動機及其學習成效之相關情形，進行敘述性統計及推論性統計之分析與討論。依據研究目的，本研究獲致結果如下：壹、桃竹苗地區學生學習歷程檔案以期望成分的學習動機認同度最高，以學習成果的學習成效認同度最高。貳、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學

習動機認同度較高。參、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學習成效認同度較高。肆、桃竹苗地區學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效呈現高度正相關。關鍵字：技術型高中學生、學生學習歷程檔案學習動機、學生學習歷程檔案學習成效