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數學習作解答的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦冀劍制寫的 教室裡有一頭大象：思考、思考、講道理【哲學教授帶孩子從小養成思辨素養】 和unknow的 臺大教學傑出教師的故事15都 可以從中找到所需的評價。
另外網站國小備課高手｜生活 - 康軒雲也說明：序號 資源品項 課次 大小(MB) 下載 1 習作 (通冊) 2 預覽‑‑> 教用‑‑> 教用 14 課本 (通冊) 2 預覽‑‑> 教用‑‑> 教用 15 課本 (通冊) 4 預覽‑‑> 教用‑‑> 教用
這兩本書分別來自三民 和國立臺灣大學出版中心所出版 。
中原大學 教育研究所 袁媛所指導 許靜茹的 數學閱讀策略融入國小四年級數學教學之行動研究 （2018），提出數學習作解答關鍵因素是什麼，來自於身教式持續性安靜閱讀、數學閱讀、閱讀理解策略。
而第二篇論文元智大學 社會暨政策科學學系 劉宜君所指導 賴妙鈴的 國中歷史科對批判思考能力培養與學習成效之影響─以桃園市四所國中為例 （2017），提出因為有 歷史科、批判思考能力、學習成效、教學的重點而找出了 數學習作解答的解答。
最後網站國中數學習作解答康軒版 - Phantmo則補充：【HotApp4Game】提供康軒國語習作解答六上全部取得以及康軒國語預習單57件1頁,康軒國中數學習作解答電子書網友關注熱絡討論. 110上國中康軒版1上學習自修-數學附習作 ...
教室裡有一頭大象：思考、思考、講道理【哲學教授帶孩子從小養成思辨素養】
為了解決數學習作解答 的問題，作者冀劍制 這樣論述：
【哲學思考 × 兒童小說 × 思辨素養】 「獨立思辨」、「思考素養」是否讓人摸不著頭緒， 讓哲學教授帶領孩子，從故事直接體會思考的本質， 養成思辨的素養，看見原先視而不見的「教室裡的大象」！ ▎哲學教授專為「中高年級小讀者」設計，透過故事直接體會思考的本質！ 哲學教授冀劍制老師，透過多年的教學與寫作經驗，讓哲學思辨回歸「講道理」的本質，讓孩子透過故事直接體會「為何要講道理」與「如何講好道理」。一起參與在森林小學中，哲學老師以及學生之間的精采事件，從故事回到每個人對於自身生活的關注與思考，並從中開始練習講道理！ ▎「教室裡為什麼會有大象？」 英文常以「房間裡的大象」來表達
明顯卻視而不見的事物。這樣的情況出現在孩子的教育上，就像大象跑到教室裡，變成了「教室裡的大象」。思考與講道理在教學現場經常為人忽略，但這卻是引導孩子養成素養的第一步。讓我們一起透過故事，看見原先忽略的「教室裡的大象」！ ▎一起從生動有趣的問題學習講道理 ▶ 如果大家都戴口罩，那我不就可以不用戴了？ ▶ 比賽輸了很生氣，為什麼還要假裝高興祝賀別人？ ▶ 參加比賽時，很緊張，害怕表現不好，該怎麼辦呢？ ▶ 很會思考的人還是會犯錯，那還學思考做什麼呢？ 【登場人物】 普老師 森林學園哲學思考課老師，擅長引導學生思考各種問題，很受學生歡迎，也很愛護動物。
小光 很愛胡思亂想，又愛探險的女生。運動神經很好，常常跑第一名。由於父母離婚後又各自跟不同對象結婚，便將她交給外婆撫養。但外婆年紀大了照顧不來，所以送到森林學園住宿讀書。 阿珍 非常聰明又體貼的女生，和小光住在同一間宿舍，很照顧小光。爸爸是大企業家，想訓練阿珍獨立自主所以送到森林學園就讀。 小威 不愛唸書又喜歡欺負同學的男生，但很有小聰明，常常會有意想不到的想法。 小花 喜歡和小威作對的女生，常常以反駁小威的想法為樂。 本書特色 ★ 108課綱：素養的養成 在素養教育中，最重要的就是思考能力的養成，而哲學思考便是最為注重思考能力的學問。冀劍制教授哲
學思考回歸本質，透過故事讓孩子逐步形成思考的習慣，培養出思辨的素養！ ★ 漫畫插圖：增添趣味，加深記憶！ 精選精采劇情繪製漫畫插圖，藉由漫畫具體呈現，加深情節印象與記憶。 ★ 實作練習：培養孩子的「思考力」！ 精心設計「問題思考」，從實作中直接學習「講道理」，並附有冀劍制教授親自撰寫的參考回應，讓孩子體會思考討論的樂趣所在。 好評推薦 「常有人言哲學是無用之學，幹嘛讀，幹嘛學？」是啊，連美國實用主義哲學家威廉詹姆士都表達過「哲學烤不出麵包」的立場，但「哲學能激勵靈魂」（讓麵包更香甜）更是他堅信的主張。 假如你像我一樣想激勵孩子的靈魂卻有點不得其門，華梵大學哲學
系教授冀劍制的新作《教室裡有一頭大象——思考、思考、講道理》是很好的入門。書中探討議題雖無正確答案，但選擇之中盡是個人意願與後果承擔（而這不就是人生嗎？)；書中故事的發展也為孩子揭露了不同的思考方式，不僅能激勵孩子長出自己的思想，也能幫助孩子在混沌世代中成為一個能真正獨立思考的人。——《陪讀的刻意練習》作者 雙丁麻麻 誠摯推薦 村子裡的凱莉哥∣親子部落客 黃淑貞∣小兔子書坊店主 鄭綺瑩∣臺北市立民生國小資優班教師 盧本文∣臺灣兒童閱讀學會理事長 雙丁麻麻∣網路親子作家 羅怡君∣親職溝通作家與講師 （依首字筆劃排列）
數學閱讀策略融入國小四年級數學教學之行動研究
為了解決數學習作解答 的問題，作者許靜茹 這樣論述：
本研究以研究者所任教之桃園市某公立國民小學四年級的一個班級學生為對象，以行動研究為主要方法，探討行動教師實施數學閱讀理解策略教學所遭遇的困境和解決策略、對學生在數學文字問題解題及文本閱讀能力上的影響，以及教師的省思與自我成長。本研究透過教學觀察、學生訪談、教師省思札記、研究會議紀錄及蒐集學生筆記作品等相關資料，進行整理、歸納、分析並檢視教學與學生的學習成效。過程中不斷反省修正得出研究結論為：一、數學閱讀理解策略融入教學後所遭遇的困難與解決方法有三：（一）數學閱讀學習單因造成家長的負擔及困擾，經溝通協調後，讓學生在校完成並同時可觀察學生學習狀況，適時給予指導。（二）雖無法解決教學時數不足的問題
，教師在進行教學時，應給予學生充足的閱讀時間，並讓學生多參與分組討論及口頭發表機會。 (三）教師無法顧及所有學生的學習，尤其對低成就學生而言，教師需花更多心力與耐心，運用數學閱讀補救教學的方式來協助學生。二、數學閱讀理解策略融入教學，有助於學生文字問題解題及提升學生數學文本閱讀能力，尤其在低成就學生上明顯看出成效。三、研究者實施數學閱讀教學活動後，不但本身在數學教學專業更精進，觀察學生的學習狀況也更具敏銳度。 根據上述研究結論，對未來教學及研究上提出建議，以作為日後研究者之參考。
臺大教學傑出教師的故事15
為了解決數學習作解答 的問題，作者unknow 這樣論述：
本書集結三十二位教學傑出教師的故事，好的教學並沒有標準答案，每位教師都有自己的心路歷程與獨門訣竅。在資訊爆炸的現在，教導知識或技術本身可能已經不是最重要的，更關鍵的是建構學生的基礎觀念，培養學生自主學習的能力，這也是未來大學的目標理念。
國中歷史科對批判思考能力培養與學習成效之影響─以桃園市四所國中為例
為了解決數學習作解答 的問題，作者賴妙鈴 這樣論述：
身處於資訊發達且多元的二十一世紀，社會發展隨自由民主意識的抬頭不斷演進，科技的進步使民眾及學生每天接收到各式各樣大量的資訊及雜訊，各種雜然紛歧、爭辯的信念與價值觀，不斷影響學生的思維及視聽，唯有培養學生的批判思考能力，才能使學生自主的反思各式資訊，以因應資訊發展迅速的今日社會。本研究藉由討論學習歷史批判思考能力，來了解國中生在學習上是否能有突破；透過深入訪談，研究發現國家教育政策趨勢、授課與學習氛圍、以及師生關係對於學生批判思考能力的建立有關鍵性的影響，而學習環境與習慣的配合，以及批判思考的本質，係為學生認為批判思考能力能否在學習成效上展現的要素；以學生為核心，從批判思考能力培養到學習成效的
展現，係有層次架構上的關係。本研究建議教師在藉由課程培養學生批判思考能力時，可以從傳統的知識傳遞者，轉變為刺激學生批判思考的角色，在公正、中立的立場下，在教學過程中營造一個利於討論的開放環境，鼓勵學生發表己見，尊重學生的想法。另外，學生必須有主動發表意見的意圖與態度，以及對他人回應解構與再建構的詮釋反思，才能藉由如何發問、對解答的質疑、以及如何回應這一系列思考活動，習得批判思考的能力。