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數獨高級題目的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦憨爸胡斌葉展行寫的 圖解數學思維訓練課：STEAM綜合訓練（2）：長度與質量篇 和憨爸胡斌葉展行的 圖解數學思維訓練課：STEAM綜合訓練（1）·貨幣與時間篇都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自人民郵電出版社 和人民郵電所出版 。
國立高雄師範大學 工業科技教育學系 張美珍所指導 江淞承的 數位科技融入技術型高中物理科課程對學習成效的影響 （2021），提出數獨高級題目關鍵因素是什麼，來自於智慧型手機、學習成效、技術型高中、科學探究。
而第二篇論文國立高雄師範大學 成人教育研究所 王政彥所指導 薛肇文的 腦中風後失能者自我調控學習素養及復健成效之研究 （2020），提出因為有 腦中風後失能、自我調控學習素養、復健成效的重點而找出了 數獨高級題目的解答。
最後網站2021年11月 - 数独則補充：以前的数独题目. 2021年11月. 2021年11月23日. 在线解题 · 入门 · 初级 · 中级 · 高级 · 骨灰级. 2021年11月22日. 在线解题 · 入门 · 初级 · 中级 · 高级 · 骨灰级.
圖解數學思維訓練課：STEAM綜合訓練（2）：長度與質量篇
為了解決數獨高級題目 的問題，作者憨爸胡斌葉展行 這樣論述：
應用題是小學數學學習中的難點和考試中的易錯點。本書通過畫圖“建模”的方法，幫助小學階段的孩子理解題目，進而釐清題目中的各類數量關係，引導孩子把問題轉化為算式，快速解答各類應用題。 書中的章節分為兩大類：一是知識點講解及訓練，通過循序漸進的講解來培養孩子的圖形化思維，並輔以大量的思維訓練鞏固學習效果；二是STEAM項目，引入先進的項目制學習體驗，通過生動有趣的科學、工程或技術項目，訓練孩子利用圖形化思維來解決實際應用問題的能力。 本書面向小學階段的孩子，共分為兩冊，包含貨幣、時間、長度、質量4個主題，每個主題分為“應用建模”和“STEAM項目”兩章，深入淺出地給孩子講解了
如何用圖形化思維來解答應用題的方法，同時提供了STEAM綜合訓練案例，幫助孩子形成良好的思維習慣與答題習慣，進而解決生活中的實際問題，為孩子初中、高中階段的學習奠定基礎。 本書還配套開發了一套視頻課程，幫助孩子更好地學習。本書由北京市西城區康樂里小學數學高級教師蔣進芳、北京市三帆中學英語教師任雨橦、北京市西城區黃城根小學英語教師孫思桐參與審校，特此感謝。
數位科技融入技術型高中物理科課程對學習成效的影響
為了解決數獨高級題目 的問題，作者江淞承 這樣論述：
本研究內容乃依據技術型高中物理科課程綱要，運用手機內建感測器的功能，設計了三個數位科技融入的教學單元，以高雄市某技術型高中一年級8個班的學生為研究對象。學生分屬於四個不同科，每科有兩個班，隨機選擇其中一班為實驗組，進行數位科技融入的食譜式科學探究課程，另一個班則作為控制組，進行傳統式的講述教學。研究者以修編之物理科學習動機量表及自編之學習滿意度量表以及各單元認知成就測驗試卷為研究工具，量測兩組學生的學習成效差異，分析本教學實驗的成效。研究結果發現，數位科技融入式的教學可以顯著提升學生的學習動機以及學習滿意度；在學習認知成就方面，在等速率圓周運動單元學習認知成就測驗差異達顯著，而在斜面上的等加
速度運動以及牛頓第二運動定律這二個單元上，學習認知成就測驗差異未達顯著；透過二因子變異數分析，顯示數位融入式的教學對不同科別的學生在學習動機上的影響沒有顯著差異，在學習滿意度方面只有兩個科別的學生有顯著差異，在各單元的學習認知成就方面，經過獨立樣本t檢定及Pearson相關分析，顯示其受學生起點行為影響達到顯著；學習動機量表、學習滿意度量表以及各單元認知成就測驗的得分經Pearson相關分析顯示其間具有顯著相關性。
圖解數學思維訓練課：STEAM綜合訓練（1）·貨幣與時間篇
為了解決數獨高級題目 的問題，作者憨爸胡斌葉展行 這樣論述：
應用題是小學數學學習中的難點和考試中的易錯點。本書通過畫圖“建模”的方法，幫助小學階段的孩子理解題目，進而釐清題目中的各類數量關係，引導孩子把問題轉化為算式，快速解答各類應用題。 書中的章節分為兩大類：一是知識點講解及訓練，通過循序漸進的講解來培養孩子的圖形化思維，並輔以大量的思維訓練鞏固學習效果；二是STEAM項目，引入先進的項目制學習體驗，通過生動有趣的科學、工程或技術項目，訓練孩子利用圖形化思維來解決實際應用問題的能力。 《圖解數學思維訓練課：STEAM綜合訓練》面向小學階段的孩子，共分為兩冊，包含貨幣、時間、長度、質量4個主題，每個主題分為“應用建模”和“STEAM項目”兩章，深入
淺出地給孩子講解了如何用圖形化思維來解答應用題的方法，同時提供了STEAM綜合訓練案例，幫助孩子形成良好的思維習慣與答題習慣，進而解決生活中的實際問題，為孩子初中、高中階段的學習奠定基礎。本書還配套開發了一套視頻課程，幫助孩子更好地學習。 本書由北京市西城區康樂里小學數學高級教師蔣進芳、北京市三帆中學英語教師任雨橦、北京市西城區黃城根小學英語教師孫思桐參與審校，特此感謝。 憨爸，名校碩士畢業、“憨爸在美國”創辦人、硅谷IT公司技術經理。著有《硅谷工程師爸爸的超強思維訓練課》《硅谷工程師爸爸的超強思維導圖課》《硅谷工程師爸爸的超強數學思維課（共2冊）》《圖解數學思維訓練課
：建立孩子的數學模型思維（共3冊）》和《DK 天才百科：硅谷工程師爸爸給孩子的每日知識》，參與翻譯及審校《DK 圖解科學簡史》《DK 編程玩起來》《DK 圖解數學》《DK 燒腦思維訓練手冊》《DK 幼兒創意思維訓練》《寶寶的編程》等幾十本童書。 胡斌，名校畢業、IT公司研發經理。出版《硅谷工程師爸爸的超強數學思維課（共2冊）》《圖解數學思維訓練課：建立孩子的數學模型思維（共3冊）》和《DK 天才百科：硅谷工程師爸爸給孩子的每日知識》。對兒童思維開發有着深厚的理解，是DK 中國區兒童編程課程開發官方合作夥伴，還設計了思維導圖、七巧板啟蒙、數獨啟蒙等多個兒童思維開發課程，獲得市場一致的認可和好評
。 葉展行，名校碩士畢業、IT公司研發總監。出版《硅谷工程師爸爸的超強數學思維課（共2冊）》《圖解數學思維訓練課：建立孩子的數學模型思維（共3冊）》和《DK天才百科：硅谷工程師爸爸給孩子的每日知識》。對兒童思維開發有着深厚的理解，是DK 中國區兒童編程課程開發官方合作夥伴，還設計了思維導圖、七巧板啟蒙、數獨啟蒙等多個兒童思維開發課程，獲得市場一致的認可和好評。 第1章 應用建模之貨幣 / 1 第2章 STEAM 項目：義賣活動 / 41 第3章 應用建模之時間 / 55 第4章 STEAM 項目：虛假的時間 / 99 參考答案/ 111
腦中風後失能者自我調控學習素養及復健成效之研究
為了解決數獨高級題目 的問題，作者薛肇文 這樣論述：
摘要本研究旨在探究「腦中風後失能者自我調控學習素養及復健成效」，本研究之目的有三：瞭解不同背景變項之腦中風後失能者自我調控學習素養現況；分析腦中風後失能者，實施自我調控學習課程前後在促進自我調控學習素養上的差異情形；探究腦中風後失能者學習自我調控學習素養與急性後期照護介入後之復健成效。為達研究目的，本研究採用準實驗研究法及問卷調查法，以南部某區域教學醫院，急性後期照護單位中的腦中風後失能者為研究對象，以量化資料予以檢驗比較分析其差異及成效。根據統計分析結果歸納與討論，形成結論與建議。有效樣本數總共54例：實驗組27例、對照組27例。以量化資料予以檢驗比較分析其差異及成效。本研究採用單因子共變
數分析(One-wayANCOVA)、Mann-Whitney U檢定、Kruskal-Wallis檢定、皮爾森積差相關等統計方法進行統計分析。根據統計分析結果歸納與討論，形成結論與建議。本研究結果：一、不同年齡、不同教育程度、有無網路資源使用的實驗組個案，其自我調控學習素養前測在整體與各層面向度部分有顯著差異；二、實驗組實施自我調控學習課程前後，自我調控學習評量整體及「學習夥伴的尋求」分項分數上有顯著差異；三、實驗組與對照組個案在急性後期照護復健成效評量結評，於「工具性日常生活功能」分數上有顯著差異。結論：腦中風後失能者要訓練及培養自我調控學習素養養成以提升急性後期照護復健成效。本研究依據上
述結論，對成人教育實務及後續研究提出建議。