文獻探討怎麼寫的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

如何撰寫文獻探討：給社會暨行為科學學生指南

為了解決文獻探討怎麼寫的問題，作者JoseL.Galvan 這樣論述：

　　何謂文獻？為什麼要寫文獻探討？文獻探討是指些什麼？文獻探討怎麼寫？專題報告的文獻探討要寫什麼內容呢？……等問題，一直困擾著要寫期末（中）報告、專題報告、博碩士論文、學術論文者。凡寫過學術論文的人都一定體認得到，文獻探討是整篇論文最難下手的部分。本書正是為解決上述問題而產生出來的。 　　本書是提供讀者在撰寫社會和行為科學方面的文獻探討時的實用指南，其重點在探討刊登在學術期刊上的原創研究及相關的理論文獻，且本書大多數的指南也可用於其他題材的探討上。本書不但詳細具體的舉例說明文獻探討的寫作過程暨要領，更提供了「最後定稿的綜合自編檢核表」，以利自我審核文獻探討的完整性，藉以提升文獻的品質。所以

，凡是要寫期末（中）報告、專題報告、博碩士論文、學術論文者，必當人手一冊。 譯者簡介 吳德邦 現任：　　國立台中教育大學數學教育學系所教授 曾任：　　國小教師　　師範學院助教、講師、副教授 學歷：　　國立台中教育大學教育測驗統計研究所博士（Ph. D. 2010）　　美國北科羅拉多大學博士（Ph. D. 1994）　　國立台灣師範大學理學碩士（M. S.）　　國立台灣師範大學理學學士（B. S.）　　省立台中師範專科學校畢業 　　e-mail：[email protected] 著譯作：　　小學數學教學資源手冊──推理與解題導向（心理出版社，2009）　　中學數學教學資源手冊──推理與解題導向（

心理出版社，2009）　　統計學──以Microsoft Excel為例　　統計學──以SPSS for Windows為例　　微積分、應用微積分　　專書數十餘冊　　論文百餘篇　　1993年國民小學數學教科用書（全套）第一冊至第十二冊 會員：　　美國NCTM會員　　美國IEEE會員　　歐洲WSEAS會員　　International Group for the Psychology of Mathematics Education會員　　台灣數學教育學會會員兼第一、二、三屆理事　　科學教育學會永久會員 馬秀蘭 現任：　　嶺東科技大學教授　　國立台中教育大學兼任教授 曾任：　　高中教師 學歷：　

　美國北科羅拉多大學博士（Ph. D.）　　美國北科羅拉多大學理學碩士（M. S.）　　國立台灣師範大學理學學士（B. S.） 　　e-mail：[email protected] 著譯作：　　小學數學教學資源手冊──推理與解題導向（心理出版社，2009）　　中學數學教學資源手冊──推理與解題導向（心理出版社，2009）　　統計學──以Microsoft Excel為例　　統計學──以SPSS for Windows為例　　微積分、工科微積分、商科微積分、應用微積分　　專書數十餘冊　　論文數百餘篇　　工專數學第一冊至第四冊 會員：　　International Group for the P

sychology of Mathematics Education會員　　台灣數學教育學會會員兼第一屆監事

文獻探討怎麼寫進入發燒排行的影片

寫人型文言短文教學策略研究─以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為例

為了解決文獻探討怎麼寫的問題，作者簡秀玫 這樣論述：

本研究根據筆者以往的教學經驗，發現國中生在文言文本的學習表現與學習遷移效果差，且學生的學習動機薄弱。以往傳統文言文教學的窠臼，在於照著課本的編排教學，重視太多瑣碎的知識，忽略文章整體的架構與脈絡，偏向單篇文本教學模式，使學生在語文知識和閱讀能力上無法有進階性的成長。因此，欲以「寫人型文言短文」作為提升文言閱讀能力的媒材，具體的操作方式則將「詮釋、摘要、推論、分析」的閱讀能力融入於教學活動，歸納學生在上述教學活動過程所遇到的困難，並提出解決的策略與修正，以期建立語文學習的系統性及提升文言閱讀能力。本研究採取行動研究法，以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為教學文本，突破以往的教學模式，依據文本特性

重新聚焦，並編製學習單做為上課教材與評量依據。教學實施為新北市某公立國中七年級學生，共24人，時間自107年4月初起至4月中止，計16節課。筆者結合教學方案、教學歷程省思、課後回饋與學習單表現，歸納出以下結論：一、 教學方案設計有助於提升文言閱讀理解能力二、 師生對話有助於發現學習的困難，加以解決三、 建立學習模組，有助於提升動機與學習遷移最後，梳理本研究歷程。第一章為「緒論」：概述國中生在文言閱讀上的困境，作為研究起點。第二章為「文獻探討」：探討前人研究成果、分析會考文言題組試題評量重點、梳理寫人型文言短文學習重點。第三章到第四章為「寫人型文言短文教學策略」，分別為〈五柳先生傳〉、〈張

釋之執法〉，紀錄教材分析、教學設計、實施過程與省思修正。第五章為「結論」，綜合學生各項能力的學習表現，提出建議，跳脫傳統教學的框架，作為寫人型文言短文教學研究策略的參考。