東山國中學區的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

探討社區創意與國小社團活動之運用-以榮華國小舞豬社團為例

為了解決東山國中學區的問題，作者林芊宜 這樣論述：

從2001年的九年一貫政策到2019年的十二年國民基本教育課程綱要總綱，學校教育趨勢開始結合社區在地文化，落實生活與教育的結合，也與社團的目標相符。本研究以榮華國小舞豬社團為研究對象，採質性研究法，利用文獻分析、深度訪談以及文件分析的方式，探討榮華國小舞豬社團的經營運作、對學生學習的影響、所遭遇的瓶頸與未來推動社區創意社團的策略。並依所蒐集之文獻和相關資料後進行分析與討論，得出以下結論：一、榮華國小舞豬社團的經營運作，有助於學校品牌特色的建立。二、學生參加榮華國小舞豬社團能有效提升自信與提升學習動機。三、榮華國小推動舞豬社團能有效並具體的融入社區創意。四、榮華國小舞豬社團所遇瓶頸為練

習時間不足、無專業指導老師、經費短絀及對在地認同度不 高。 最後依據結論，對教育主管機關、榮華國小舞豬社團、以及榮華國小未來發展社區創意社團提出建議，以作為國小發展社區創意社團之參考，相關建議如下。一、對於教育主管機關的建議： (一)舉辦文化創意之賽事。 (二)建立交流平台，鼓勵各校同類型的社團互相交流合作。二、對榮華國小舞豬社團的建議： (一)學校與社區共同發展舞豬教材。 (二)提高學生參與舞豬表演內容的創發比例。 (三)結合學校理念特色課程。三、對榮華國小未來推動社區創意社團的建議 (一) 運用社區美學，結合風豬爺的在地文化元素

融入社區環境。 (二)結合社區人士專長，指導社團活動。 (三)尋求多元管道爭取經費。 (四)提高社區融滲度。

戶外教育與資訊科技融入在地文化課程之行動研究

為了解決東山國中學區的問題，作者莊睿恒 這樣論述：

由教育部發布之十二年國民基本教育課程綱要，其核心素養「社會參與」項目中指出，國民小學階段應具備自我文化認同的信念，理解與關心本土。由此可見，認識在地文化已經成為國小教育中不可或缺的一環。 本研究主要探討國小階段在地文化課程的發展歷程，以及國小學童認識在地文化內涵的程度。研究者主要採取行動研究法，針對臺南市東山區某偏鄉國小中年級學童為研究對象，以「東山咖啡」為主軸，自編設計一系列「在地文化課程」，並將「戶外教育」與「資訊科技」融入課程之中。在課程實施期間蒐集各種質性資料，包括教學省思札記、學生學習單、學生作品、教學錄影檔、教學觀察記錄、協同研究者晤談記錄等。最後，從上述資料分析學

童接受在地文化課程教學之後，對於認識在地文化內涵之成效。研究結果發現：一、經由本研究發展的在地文化課程及其相關教學活動，有助於提升學童認識在地文化內涵；二、教學與研究歷程中的省思、檢討與修正，提升教師在地文化課程發展知能並促進教師之專業成長。研究者建議此在地文化課程未來可融入其他領域課程，同時成為學校本位課程之一部分。