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三好，成就孩子好素養：做好事、說好話、存好心

為了解決條件句範例的問題，作者稅素芃 這樣論述：

老師、家長、學生攜手努力「做好事、說好話、存好心」 啟迪孩子向善向上的品格力 　　星雲大師「三好運動」推廣至校園的精采紀錄， 　　是教育現場所有老師的三好寶典。 　　做了，改變就來了！ 　　星雲大師終身投入教育、關心教育，他將自己寫書所得，以及「一筆字」墨寶的善款捐出，於二○○八年成立「公益信託星雲大師教育基金」，並於二○一一年五月開始「三好校園實踐學校」選拔與獎勵，將三好運動推廣至校園中，期望學校啟迪學生向善向上的「品格力」。 　　「三好校園實踐學校」迄今已舉行十二屆，自推動以來，發掘人師典範，激勵正向價值，滴水穿石，漸成為改變社會的力量，為校園的品德教育注入活水，三好習慣更內化

為孩子一生的素養力。 　　如今已有一千多所學校響應參加（獲選學校一千多校次，不重複學校數為五百多），本書採訪十七所三好學校（包括國小、國中、高中、大學），將這些學校實踐「三好運動」後所推動的好事、帶來的良善轉變、學生所受到的潛移默化記錄下來。期待更多人看到這些美好的故事，讓人人都能行三好，社會更和諧。 　　【三好運動：做好事、說好話、存好心】 　　§ 什麼是做好事呢？ 　　修橋鋪路是好事，施茶施水是好事，垃圾你丟我撿、助弱扶危……都是好事。 　　§ 什麼是說好話呢？ 　　凡是給他人歡喜、讚美是好話，給他人鼓勵、加油是好話，給他人指導、教育是好話，以鼓勵代替責備，以愛語代替指責都是好話。 　

　§ 什麼是存好心呢？ 　　我們的心每天都在天堂、地獄裡來回，如果把心存放在天堂裡、好念裡，那就是好心了。 　　──星雲大師 　　◎中國的聖賢、所謂的君子，因為他們做好事、說好話、存好心而美名流傳，因此我們今日也要發願做好人，實踐做好事、說好話、存好心，帶動社會善美的風氣。──星雲大師│佛光山開山 　　◎「三好」運動有效發揮匡正社會風氣，淨化人心，並為校園的品德注入活水，實踐人生的真善美，從人間佛教的推動裡，實踐三好意涵，帶動社會共同參與這一場寧靜的革命。──心保和尚│佛光山寺宗長 　　◎人人行三好、社會更美好。從自身做起，將個別的光點，匯聚成整體社會的光彩，可望成就臺灣共好的未來。──

楊朝祥│三好校園實踐學校指導委員會主任委員暨佛光山教團系統大學總校長 　　◎三好校園的推動，校長、老師是靈魂人物，他們以身作則，感動學生，從而使學生的三好行為自然出現。──洪蘭│中原大學、臺北醫學大學、中央大學講座教授 　　◎三好運動不只對家庭、對學校、對社會很重要，也對於科技將取代人類工作的當下，對於消弭仇恨對立至關重要，尤其以正向的同理心及真實行為面對人類彼此，讓三好概念，成為人與人之間互動的思維方式。──嚴長壽│公益平臺文化基金會董事長 　　◎大師的一生：改革了佛教，改善了人心，改變了世界。這本書討論大師的「三好」，正是一個人人可以學習得益的範例。──高希均│遠見．天下文化事業群創

辦人  

條件句範例進入發燒排行的影片

於語碼混合的去識別資料上之分析與改進：以臺灣電子健康紀錄為例

為了解決條件句範例的問題，作者李佑謙 這樣論述：

臺灣電子病歷技術的成熟，促成全民健保資料庫（National Health Insurance Research Database，NHIRD）成為重要的臨床大數據。然而 NHIRD 的資訊缺乏醫療衛生科學研究中的重要細節乃是一大限制。相較之下，醫事人員撰寫的非結構化臨床報告，詳實記錄病患在醫療行為中之處置細節，是了解病患診療過程最詳盡的資料來源，但是，在將此類記錄用於研究目的之前，必須移除非結構化文本中提到的受保護健康信息（Protected Health Information, PHI)。在台灣的非結構化的臨床報告通常以中英文混合表示，給去標識化技術帶來了挑戰。為縮短前述流程進而加速自

然語言處理（Natural Language Processing, NLP）技術的導入與相關應用，本研究建立且細化出入院病摘的去識別化標注。我們著重在分析多語言模型在此類中英文語碼混合（Coding Switch, CS） 的文本上的效度，並基於語碼混合指標（Code Mixing Index, CMI）量化公式觀察 CS 對於模型識別 PHI 的影響。於評估結果中我們證實了多語言預訓練的模型可以更有效地進行PHI 識別，並大幅降低 CS 問題帶來的影響，同時我們也繼續精進在去識別化任務上的表現，使用詞掩碼語言模型結合多任務學習轉移學習到原本的命名實體辨識（Name Entity Recog

nition, NER）任務上，得到了最高的 F-Score，我們也將其他的錯誤分析（歧異與字典以外字詞）等問題進行分析，量化轉移學習後的改善程度，有無自適應在模型的影響，我們也充分的量化數據來說明，證明了我們的方法可以有效的對字典之外的字詞進行改善，特別是在模型預測偽陰性且跨度為 0 的範例上，對於已經改善 CS 問題的多語言預訓練模型又提高了 ~2% 左右的 Macro-F。

數位教養：記者媽媽的聰明教養提案【附贈兒童專屬《數位小公民養成記》】

為了解決條件句範例的問題，作者曾多聞 這樣論述：

──寫給數位時代所有家長的教養提案── 記者媽媽全方位大膽摸索、細心研究數位時代的教養新課題 提供具有實證基礎的教育新知與實用策略 讓親子共同撐好「數位保護傘」！   　　數位科技帶來便利與機會，也在生活中埋下風險與危機。遇到孩子沉迷3C、遭遇網路霸凌、對網友缺乏戒心、誤信網路假消息……的情況，該如何陪伴他們面對網路時代的新課題？難道只能限制他上網、沒收他的手機嗎？   　　本書作者曾多聞，是主跑文教線的記者，也是兩個男孩的媽媽。出於保護孩子的天下父母心，她發揮記者的調查力，對於如何降低兒少上網的潛在危險進行長期而深入的探究，寫成本書，分享給所有擔心孩子過度上網又不懂得防範網路風險的家長。

  　　書中對於如何引導孩子掌握上網原則，提出具體可行的做法，也針對孩子在網路世界可能發生的各種危險，提出因應之道與預防對策。家有學齡兒到高中生的父母，都可在其中找到適合自家孩子的教養點子，幫助孩子無憂享受數位生活。   　　這是一本為所有家庭寫的「數位公民教育」之書，給家長最全面的數位教養攻略，並加贈兒童專屬小書《數位公民養成記》一冊（48頁，有注音），以六則圖文故事帶出兒少上網的正確態度與觀念，讓數位素養從小扎根。   　　#數位時代的教養攻略 　　#給孩子參與數位社會的完整裝備 　　#用數位教養為孩子撐起保護傘 　　#保持參與孩子的數位生活 　　#從小培養健康的3C使用習慣 　　#教出

不迷網的數位小公民   本書特色   　　★K～12分齡漸進的教養策略 　　從學前到國小低中高年級、國中、高中，分齡來談數位教養的六大重點議題，依據孩子在不同年齡的網路使用狀況，提出適齡的教養對策與解方。   　　★清楚條列學習重點 　　用條列方式整理出段落要點，幫助家長快速掌握孩子的學習進程，各個階段的重點觀念都不遺漏。   　　★切合108課綱推動核心素養與高中多元選修課的教學需求 　　全面性整合數位公民教育的基礎課題，提供豐富的討論問題與教案範例，是設計「科技資訊與媒體素養」與「媒體識讀」相關課程的好幫手。   鄭重推薦   　　常玉慧｜國立教育廣播電臺節目製作主持人 　　陳逸玲｜臺灣展

翅協會秘書長 　　程金蘭｜臺北廣播電臺節目主持人 　　黃兆徽｜臺灣事實查核教育基金會教育總監、媒體觀察教育基金會董事 　　黃哲斌｜新聞工作者 　　黃益豐｜iWIN網路內容防護機構執行長 　　楊惠君｜非營利媒體《報導者》分眾報總監 　　魏瑋志（澤爸）｜親職教育講師 　　（以上按姓名筆畫排序） 　 　　本書實用性高、面向多元，如同給了進入到茫茫網路新時代裡無法理出教育方向與座標的家長們，一個找到出口的指北針。──楊惠君（非營利媒體《報導者》分眾報總監）   　　你很煩惱如何讓孩子安全、聰明的使用網路嗎？本書會是您的好幫手！書中提供兒少數位教養新知及實用策略，引導孩子有能力因應數位世界中的機會與風險

。──陳逸玲（臺灣展翅協會祕書長）   　　趁早培養孩子的數位素養，否則就像讓他們在網路高速公路上無照駕駛，隨時可能造成難以預防的傷害。──常玉慧（國立教育廣播電臺節目製作主持人）

從諾德功能理論看德漢兒童文學翻譯現象 ─ 以德國作家貝緹娜・戈許（Bettina Göschl）和克勞斯・彼得・沃夫（Klaus-Peter Wolf）之《北海偵探1：堤岸的神祕別墅》(Die Nordseedetektive 1: Das geheimnisvolle Haus am Deich)為例

為了解決條件句範例的問題，作者廖袖筑 這樣論述：

閱讀是兒童教育過程中不可或缺的行為，在台灣兒童文學發展的過程中，外國文學的引入是很大的助力，能有更多更優質的讀物提供給兒童讀者。然而，因讀者對象的特殊性和兒童文學本身的特性，使得兒童文學翻譯成為需要備受關注的議題，翻譯操作應如何調整目標語文化和保留異國文化，是本論文欲關注的議題。筆者以德國兒童文學作家貝緹娜・戈許（Bettina Göschl）克勞斯・彼得・沃夫（Klaus-Peter Wolf）《北海偵探1：堤岸的神祕別墅》之作品為研究對象，利用功能翻譯學派諾德（Christiane Nord）的文獻型與工具型翻譯，結合熊兵具體的翻譯方法理論剖析譯作。初步翻譯綱要做翻譯操作的預判，是以工具

型翻譯策略為主，文獻型翻譯為輔的翻譯策略，提高整體譯作的可讀性，又能使讀者認識國外文化。在翻譯任務中評析最大的差異因素是德漢文化的不同，因此採用方夢之提出的語言文化特性五大範疇，分類原文文本例句，檢視譯者採用何種翻譯策略和翻譯方法。研究結論顯示，譯者是以工具型翻譯策略為主，文獻型翻譯策略為輔的翻譯操作，此結論也與初步預判的翻譯操作相符。工具型翻譯策略和方法，使譯文展現目標語的文學美感，提高不少可讀性；文獻型翻譯策略和方法，則是讓讀者有學習異國文化的機會。透過適當的調整和保留，讓譯作可以發揮兒童文學寓教於樂最大的效益。筆者期許未來能有更多專注於德漢兒童文學翻譯研究，豐富該領域的研究文獻，為兒童提

供更優質的譯作。