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中國歷史上，那些消失的古國

為了解決樓蘭美女的問題，作者張超 這樣論述：

1000年前，這30個國家怎麼突然消失了？ 　　◎ 從歷史、地理、社會、文化等角度切入，還原曾經璀璨奪目的文明古國 　　現今的中國，不僅包括我們所認識的中原國家，還包括那些先後出現的文明古國。本書獨闢蹊徑，按照地理位置的不同，將出現在中華大地上的文明古國分為四個區域：西域、西南、漠北、南方，共計30個。這些文明古國以不同的方式，讓我們重新思考自身對中國的認識，可以讓我們的心靈震撼不已，成為營養豐富的精神食糧。 　　◎ 它們在歷史上存在著，卻從此在地圖上消失…… 　　難道你不想知道沉睡千年的樓蘭美女到底是何人？難道你不想知道聞名於世的汗血寶馬出自何方？難道你不為龜茲的天籟之音所陶醉？難道

你不為金庸小說中的大理而著迷？難道你不想品嘗甘甜精絕的美酒？難道你不想觀賞敦煌壁畫上的飛天……所有這些，本書都將完整呈現，使讀者充分感受文明古國的偉大之處。 　　◎ 附上古國精簡地圖，瞬間掌握其國都或遺址位置 　　本書於每篇正文之前均附上古國地圖，方便讀者查找古國位置，並且瞭解其與附近城市的地緣關係，有助於幫助讀者加深印象，獲得更全面的資訊與知識。  

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國小音樂課程美學評鑑指標建構與檢證

為了解決樓蘭美女的問題，作者郭杏珠 這樣論述：

本研究旨在探討國小音樂課程美學評鑑指標建構之議題，作為小學音樂課程美學評鑑之參考。本研究以相關文獻探討與分析作為學理依據，擬定國小音樂課程美學評鑑指標初步內容，並編制德懷術專家調查問卷，進行三回合之問卷調查，凝聚18位德懷術專家學者之專業意見與建議，發展出國小音樂課程美學評鑑指標體系之後，輔以質性訪談研究方法，通過10位小學音樂教師對指標體系認同情況之檢證。本研究結果歸納如下:1.國小音樂課程美學評鑑指標建構相關學理根源音樂教育哲學與美學理論。2.國小音樂課程美學評鑑指標內涵包括4個層面，9個向度以及46項指標項目。3.國小音樂教師對指標體系表示認同，該指標體系可以作為小學音樂課程教學

與研究之參考，並促進學校音樂課程之發展。

消失的古國：考古學家如何發掘歷史上存在、但地理上消失的36個國家

為了解決樓蘭美女的問題，作者胡楊 這樣論述：

榮登香港10大好書，中學生最愛書籍 　　沉睡千年的樓蘭美女、《鬼吹燈》裡的精絕古城都是絲路重鎮，但消失了。 　　因「汗血寶馬」而聞名天下的大宛還在嗎？ 　　夜郎國其實有理由自大、建立商朝的其實是胡人、 　　庸國更算中華文化發源、鮮卑契丹跑哪去了？匈奴後來怎麼了？ 　　金庸《天龍八部》出現的大理國段氏和慕容家，是掰出來的吧…… 　　這些曾在正史、武俠小說、古典文學中出現過的古國， 　　為何在今天的地圖上再也找不到了？這些國家難道是古人的杜撰？ 　　在考古專家和科技進步下，如今證明他們都真實存在。 　　但，這幾百年、上千年的帝國文明為何消失不見了？ 　　本書作者胡楊是西北大學歷史學博

士，他透過考古的遺跡， 　　一一介紹中國歷史上存在、但地理上消失的國家， 　　引領讀者循著蛛絲馬跡──古城遺址、古墓與文物──重新認識 　　戈壁沙漠上這些曾經盛極一時、如今已然消失的古國。 　　◎絲路之旅必經此地：西域諸國的大漠英雄傳 　　‧樓蘭國如謎般淪為死城，長眠美女召喚探險家 　　一個西方探險隊員在沙漠中迷失方向，無意間發現了樓蘭遺跡， 　　後來人們在地下發現古樓蘭人女性乾屍，以及「有一千口棺材的地方」。 　　‧「汗血寶馬」比大宛國出名，竟導致一整個大宛國陪葬 　　漢武帝聽張騫說西域的大宛國盛產良馬，決定引進， 　　為奪取大量汗血寶馬，漢武帝發起兩次滅族戰爭，還殺了大宛國王。 　

　‧地理位置尷尬的車師國，漢匈夾縫八百年 　　國力弱小的車師國，在漢、匈兩國間不斷搖擺，曾數度歸漢又背漢， 　　這是車師人最大的不幸，也是車師國消失的原因。 　　◎西南古國的不朽傳奇，國滅城在文字在 　　‧大理國真有段譽，風花雪月也是真的 　　金庸《天龍八部》中的段譽，在歷史上叫段和譽，是大理國的第16代帝王， 　　他不像小說塑造的那樣多情、風流，而是一位文韜武略的優秀帝王。 　　大理國在今雲南大理建都，以其下關風、上關花、蒼山雪、洱海月聞名於世。 　　‧「夜郎自大」有理，彝文字使用幾千年 　　不知漢境廣大的夜郎國國王，向漢朝使者發問：「漢孰與我大。」 　　這個不明智的發問也讓這個偏僻小

國留名青史。 　　夜郎人是彝族的先民，而彝文是世界六大古文字之一，沿用了幾千年。 　　◎馬背上的帝國，問鼎中原也消失在中原 　　‧取代月氏稱雄大漠，匈奴敗給自己而絕跡 　　精騎善射的匈奴擊敗死對頭月氏國，一度成為半個歐洲的統治者， 　　還曾在白登山包圍劉邦軍，幾乎消滅劉邦帶的四十萬大軍。 　　但後來怎麼會分裂成南、北匈奴，自相殘殺？ 　　‧遼朝有多強？歐洲至今仍稱中國為契丹 　　契丹人阻斷通往西方的絲路，使西方國家誤以為整個中國都在契丹的統治之下。 　　馬可．波羅在遊記裡第一次向西方介紹東方時，就以契丹來命名中國。 　　◎煙瘴深處的文明古國 　　‧東夷徐國受排擠，強到沒把周朝看眼裡

　　野心勃勃的徐偃王，把國都建得比周天子的都城還大， 　　周穆王聽說徐偃王逾制建都後，勃然大怒，於是發兵攻滅徐國。 　　‧良渚文化傳承蚩尤九黎，無奈的氣候難民 　　相傳良渚人就是蚩尤部落底下九黎族中的一支， 　　後因全球氣候變遷、海平面上升，良渚文化就淹沒在海侵和洪水中了。 　　‧南越王的豪華古墓，有絲縷玉衣還有舶來品 　　南越王陵墓的出土，讓湮滅的南越國歷史從此有證可考， 　　墓主趙眜身穿絲縷玉衣，墓中陪葬品還有非洲象牙等舶來品。 　　曾經繁榮無比，如今掩埋在滾滾黃沙之下， 　　這些在地理中消失的36古國， 　　考古專家挖掘歷史找回來。 本書賣點 　　沉睡千年的樓蘭美女、《鬼吹燈》

裡的精絕古城、 　　因「汗血寶馬」而聞名的大宛，引領讀者循著蛛絲馬跡， 　　重新認識這些曾盛極一時、如今已消失的古國。 名人推薦 　　中國文化大學史學系兼任副教授／周健 　　政大歷史系兼任教授／劉維開 　　作家、知名節目主持人／謝哲青  

臺南節俗故事於國小一年級生活領域教學之研究

為了解決樓蘭美女的問題，作者丁尹茱 這樣論述：

　　本論文旨在探討故事聽讀、民俗體驗活動和其他課程產出，對國小一年級學童認識臺南在地特色節俗的成效。本研究以每個月共十二個節俗故事為主題，採用行動研究法、質性研究法和觀察研究法，以臺南市關廟區某國小一年級學生共 25名為研究對象，結合十二年國教生活領域核心素養，實施為期五個月、每週二至三節課，共約三十節課的生活領域外加課程。　　教學前、中、後，藉由自編問卷和學習單、課堂錄影和訪談錄音、學生的主題課程作品、教師教學省思和學生故事聽讀、親子參訪回饋… …等，分成認知、情意和技能三大面向來進行資料分析。認知方面以研究者自行設計之「臺南歲時節俗故事課程問卷」共24題，進行前（中）後測，施測結果實驗組

中有17人達到滿級分的6級分（答對21-24題），其中進步最多的同學有4個級分（16題）之多。情意方面則包括：班級氣氛的改變、學生的學習態度進步、個人的情緒和行為能自我調整… …等。技能方面的進步則是畫圖、寫字、勞作… …等，成熟度高且創意十足。　　研究結果顯示：一、主題故事聽讀結合在地特色節俗，能有效促進學生對節俗的認知。二、民俗體驗、手做活動和主題學習單，可以增進學生寫、畫、做的技能與藝術涵養。三、故事聽讀討論與回饋、作品分享和親子參訪，增進學童學、思、達能力外，也可促進班級氣氛和親師生間的融洽。四、本研究確實有助於教學者的課程編排專業成長及教學省思能力。臺南節俗故事課程結合在地節俗、教學

課程、社區情感和親情人際，期盼在文化傳承的使命之外，也能成為可供其他教育現場複製的模板。