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大葉大學 休閒事業管理學系碩士在職專班 李俊憲所指導 林艷真的 中高年級學童參與環境體驗教育之學習動機、自我效能、學習態度對其學習成效之影響-以荒野保護協會炫蜂團為例 （2014），提出永和國小行事曆112關鍵因素是什麼，來自於環境體驗教育、學習動機、自我效能、學習態度、學習成效。

而第二篇論文國立高雄師範大學 客家文化研究所 利亮時所指導 陳美婷的 高雄市美濃國中學校本位客語課程之現況研究 （2013），提出因為有 學校本位課程、客語、實務社群、三語習得、語言景觀的重點而找出了 永和國小行事曆112的解答。

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中高年級學童參與環境體驗教育之學習動機、自我效能、學習態度對其學習成效之影響-以荒野保護協會炫蜂團為例

為了解決永和國小行事曆112的問題，作者林艷真 這樣論述：

本研究旨在探討荒野親子團炫蜂團參與學童之學習動機、自我效能、學習態度對學習成效之影響，範圍以全國荒野親子團炫蜂團20團，共計720位學童，為母體樣本進行量化研究，正式問卷合計發放625份，回收495份問卷，扣除無效問卷222份，共得有效問卷273份，有效率55.15%，並以SPSS18.0統計套裝軟體進行資料分析與研究假設驗證，獲得以下研究結果：一、學童參與環境體驗教育活動之不同背景變項在其學習動機各子構面上無顯著差異。二、學童參與環境體驗教育活動，不同性別在其自我效能之時間管理構面、技能參與構面及團體服從構面均達顯著差異，女生在自我效能顯著優於男生；未參與荒野親子團小蟻團經驗之學童在其自我

效能之時間管理達顯著差異。三、學童參與環境體驗教育活動，不同性別在其學習態度之積極學習及合作學習達顯著差異，且女生明顯優於男生。四、學童在環境體驗教育之學習動機、自我效能及學習態度在學習成效有顯著預測力。最後，根據研究結果進行綜合討論，提供予家長、相關機構、政府及後續研究者推行環境教育及親子共同參與活動之參考。

高雄市美濃國中學校本位客語課程之現況研究

為了解決永和國小行事曆112的問題，作者陳美婷 這樣論述：

本研究旨在探討美濃國中推動「學校本位客語課程」客語教學的現況與實施方式，試圖找出其推展客語教學成功的關鍵，並提出建議以供參考。 根據研究目的，以「客家運動與客語使用調查」、「教育改革與學校本位課程」、「情境學習與語言習得新趨勢」進行文獻的資料蒐集，並與研究主題進行對話，建構個案的研究理論基礎。藉由多種研究方法，文獻分析、參與觀察、深度訪談以及問卷調查方法的輔助，瞭解美濃國中學校本位客語課程的現況、學校人員實務推動的過程以及畢業學生對於客語課程的感受。 美濃國中推行「學校本位客語課程」主要因素有：政府政策的重視與推行、美濃歷史文化的厚植、美濃在地子弟的自省、行政人員的支持與

合作、外地教師的認同與融入、社區資源的進駐與挹注。 在校內支持系統及經費方面：參考績優學校計畫，多方申請經費來源、融入學校例行工作，減輕行政執行負擔、協辦推動客語事務，本土語教師減授時數。在客語師資與教學時數方面：彈性課程彈性運用、客語師資專長開設。在課程與教材方面：客語社團開設多元化、發展學校特色自編教材、全面推動客語認證。在客語環境方面，靜態的環境有客家文物館、校園情境和班級情境，動態環境有升旗英客語抽背、客語教師志工、客語融入教學和母語日提倡說母語。

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