熱門科系的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

2023升大學測自然科全真模擬考：12回全真模擬試題，題型全方位收錄(升大學測)

為了解決熱門科系的問題，作者龍天 這樣論述：

　　◎符合108課綱撰寫，掌握最新考題趨勢 　　◎111年學測全新答題卡設計，加深考生臨場感 　　◎贏戰108課綱，學測仿真答案卡，經驗累積好方法！ 　　作為108課綱升大學測自然科考試準備的書籍，「升大學測自然科全真模擬考」一書，試題皆依108課綱撰寫，題型靈活多變，設有情境式、素養式題目，符合最新111學測出題方向與趨勢，做為閱讀完課文後的課後練習，貼近「生活化、情境化」使同學快速掌握，觸類旁通，達到最佳的學習效果。全書參考最新學測「卷卡合一」樣式設計答題卡，使考生有如置身考場，可多加利用。希望藉由本書的題目，能讓考生在升學考試方面得到助益，也能更加深自然科的基礎概念

。   　　＊＊＊＊ 　　有疑問想要諮詢嗎？歡迎在「LINE首頁」搜尋「千華」官方帳號，並按下加入好友，無論是考試日期、教材推薦、解題疑問等，都能得到滿意的服務。我們提供專人諮詢互動，更能時時掌握考訊及優惠活動！

熱門科系進入發燒排行的影片

教國文，也教愛情：高級中學國文教科書親密關係之性別分析

為了解決熱門科系的問題，作者羅云普 這樣論述：

本研究聚焦於高中國文教科書親密關係之性別分析，採取文本分析法探究翰林、康熹、龍騰、南一、三民五個版本教科書所呈現的親密關係類型、愛情與婚姻的關係、和選文呈現的內容模式。研究發現親密關係的類型以浪漫愛為大宗，呈現深情思念、執著無悔的特徵。女性在文本中往往是受到男性凝視的客體，位居權力關係較弱的位置。婚姻被視為女性的歸宿，因此女性必須獲得真愛、走入婚姻才能擁有幸福人生。在選文的內容模式上，各版本教科書普遍缺乏關於親密關係互動的描述，且愛情與美貌、道德存在明顯連結。教科書僅呈現異性戀親密關係，明顯反映出強制異性戀／異性戀常規。本研究結論認為，高中國文教科書的知識建構迴避性別權力關係，缺乏對於性別結

構的批判；既缺乏女性的觀點，亦少見女性主義文學的文本。因此，研究者建議教科書應指出性別權力關係並加以批判；應呈現多元的性別主體，納入多元的親密關係；透過教師的增能賦權和公開故事的討論，發展更具有性別平等意識的情感教育。

學測化學嘿皮書(全)

為了解決熱門科系的問題，作者李振瑋 這樣論述：

學測化學嘿皮書(全) 『涵括各版本，綜合總整理』 附各章節極速複習流程圖 ★跨章節流程式統整 ★各類題型完整分析 ★重視觀念邏輯推理 ★分析歷屆出題機率 ★獨家高手重點筆記   　　●分析統整高效率： 　　化學是基礎科學的核心學科，近幾年來化學試題不再艱澀刁鑽，同學應著重觀念的釐清、實驗的瞭解及計算能力的培養，注重概念的理解與應用、數據圖表的轉化與解讀。本書將重點內容分析統整，去蕪存菁，讓讀者自修高效率。   　　●台大碩士—筆記大揭秘： 　　本書文字敘述簡潔易讀，淺顯易懂，精選例題及試題幫助讀者自我檢視複習成效，以最重要精簡的重點內容帶領讀者進入化學領

域，充分利用考前有限的時間，做精確有效的考前複習，提升對化學的興趣與信心，看台大碩士的筆記重點，是考前必讀的速成寶典。  

動手「做」設計─自造者運動如何與設計教育共構出新的教育模式

為了解決熱門科系的問題，作者李明儒 這樣論述：

自造者運動（Maker Movement）近年來在國內外媒體的聚焦下，迅速地傳播與推展，讓這股「動手做」的潮流儼然成為一種庶民運動。各地陸續設立大小不等的自造者空間，提供完善的製造工具和設備，讓參與的人們將抽象的概念經由雙手轉化為實體的作品或產品。在實作過程中所經歷的資料蒐集、構想發展、反覆試驗乃至於問題解決等不同的學習階段，透過「經驗式學習」（Experiential Learning）重新省思教學的理念與目的，對於形構實務教學的方法及實踐帶來嶄新的觀點和契機。 隨著設計產業因應科技物的蛻變及新型消費型態的轉換，在設計教育的規劃與設計上需要適時的轉型與創新。適逢自造者教育科技

應用的實作課程，以及設計教育講求設計物之藝術性與實用性合而為一的特質，促成學習者整合各學科知識，經由「實作」的考驗以及「參與」建立起學習者的知識互動，藉由跨領域知識的應用與設計實作的設計表現相互結合，補足設計教育欠缺跨領域執行設計專案的教學經驗，使得設計實作教學除了貼近現實生活的操作之外，更能以「開放」的理念促進團隊知識的擾動，讓設計與技術加以整合出真正解決問題的產品。 本研究試圖在自造教育和設計教育中尋找交集；透過質性研究的深入探索，瞭解授課教師與學生對於跨領域課程的教學及實作經驗，以教育的觀點，由理論的層次歸納出兩造教育方式的互補及可結合之處。研究發現，雲科創客的設計教育以「開放與整

合」為核心，著重在來自不同背景的學生對於設計概念詮釋的發展與溝通，再運用原型製作過程進一步交流知識、相互理解、共同確立彼此認同的設計目標。從個人的知識、專業領域向內擴展，以建立團隊共有、共享的知能核心，透過「設計」將團隊的多元思維聚斂為產品，從中反思設計教育的現況與變革。