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立行字帖：高中生英語高分作文·義大利斜體 描臨版

為了解決硬筆書法字帖的問題，作者劉昱江 這樣論述：

《高中生英語高分作文》由書法教學專家薑浩和一線英語教師劉昱江共同編寫，根據高中學生實際情況設計，重視技巧傳授，內容由淺入深，旨在打造良好的書寫基礎。   《高中生英語高分作文（義大利斜體描臨版）/英語系列》字體規範清晰、易於學習。內容緊跟課堂知識點設計練習，寓教於寫。讓學生在練習書寫的同時學習英語高分作文的技巧。本冊為義大利斜體描臨版。

硬筆書法字帖進入發燒排行的影片

倪瓚題畫詩意象研究

為了解決硬筆書法字帖的問題，作者羅凰元 這樣論述：

倪瓚被譽為「三絕」，他的畫中詩、書、畫相互融合，呈現豐富的美學意蘊。本文首先分析倪瓚的生平與創作背景，就大環境而言，在異族的統治下，文人入仕不易，漢儒隱逸之風盛行，帶動整體文人畫的發展，再從倪瓚的生平來看，其對自然的熱愛，融合儒釋道三家的思想和曲折的人生歷程，促使其詩、畫創作呈現豐富的內涵。倪瓚的畫多呈現荒寒空寂的意境，而其題畫詩內容則較為多變、豐富，從中可見情感與景物的交融，時間與空間的流動，虛與實的轉換，詩與畫形成互補。達到闡述畫意、延展畫境的作用。 竹在倪瓚的文學作品中出現300多處，鶴150多處，雨900多處，數量龐大，筆者選擇倪瓚題畫詩中數首代表性作品，藉由分析其題畫詩中的意

象塑造、表現手法、情感內涵，體現倪瓚題畫詩的藝術特色。

立行字帖·初中生必背古詩文·行楷

為了解決硬筆書法字帖的問題，作者劉昱江 這樣論述：

由書法教學專家和一線英語教師共同編寫，根據初中學生實際情況設計，重視技巧傳授，內容由淺入深，旨在從小打造良好的書寫基礎。 　　 《初中生必背古詩文（行楷）/語文系列》字體規範清晰、易於學習，內容緊跟課堂知識點設計練習，寓教於寫。 姜浩，漢族，遼寧省蓋州人。現為中國硬筆書法協會楷書專業委員會執行委員，曾任四川省硬筆書法協會副主席。硬筆書法作品多次獲得全國書法大賽獎項。其字筆畫簡練，規範易學；結構嚴謹又富於變化，是學習書法的範本。出版書法教材、字帖數十種，部分硬筆書法字帖多次榮登《中國圖書商報》暢銷書排行榜；為中國書法家協會首次出版《傳統國學系列硬筆字帖》書寫作者。

行楷部首書寫練習 觀滄海 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 次北固山下 天淨沙·秋思 詠雪 陳太丘與友期 《論語》十二章 誡子書 狼 穿井得一人 杞人憂天 孫權勸學 木蘭詩 賣油翁 陋室銘 愛蓮說 登幽州台歌 望嶽 登飛來峰 遊山西村 己亥雜詩（其五） 河中石獸 三峽 答謝中書書 記承天寺夜遊 與朱元思書 野望 黃鶴樓 使至塞上 渡荊門送別 錢塘湖春行 富貴不能淫 生於憂患，死於安樂 愚公移山 周亞夫軍細柳 飲酒（其五） 春望 雁門太守行 赤壁 漁家傲 桃花源記 小石潭記 核舟記 關雎 蒹葭 北冥有魚 莊子與惠子游于濠梁之上 雖有嘉肴 大道之行也 馬說 茅屋為秋風所破歌 賣炭翁 題破山寺後禪

院 送友人 卜運算元·黃州定慧院寓居作 卜運算元·詠梅 岳陽樓記 醉翁亭記 湖心亭看雪 行路難（其一） 酬樂天揚州初逢席上見贈 水調歌頭 月夜憶舍弟 長沙過賈誼宅 左遷至藍關示侄孫湘 商山早行 咸陽城東樓 無題 行香子 醜奴兒·書博山道中壁 魚，我所欲也 唐雎不辱使命 送東陽馬生序 漁家傲·秋思 江城子·密州出獵 破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之 滿江紅 定風波·莫聽穿林打葉聲 臨江仙·夜登小閣憶洛中舊遊 太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦 浣溪沙 曹劌論戰 鄒忌諷齊王納諫 出師表 十五從軍征 白雪歌送武判官歸京 南鄉子·登京口北固亭有懷 過零丁洋 山坡羊·潼關懷古 南安軍 別雲間 山坡羊·驪山懷古 朝

天子·詠喇叭 行軍九日思長安故園

字體結構教學對國小五年級學童硬筆寫字成效之行動研究

為了解決硬筆書法字帖的問題，作者周芷瑩 這樣論述：

本研究綜整文獻之硬筆字體結構類型，編擬教學教材，以行動研究「計畫→行動→觀察→反省→修正」方式，指導國小五年級學童書寫硬筆楷書，探究其學習成效及興趣差異，並審視教學過程遭遇的問題、省思與修正教學。依據質性及量化資料，彙整成研究結果、作成結論與建議，以提供有志推動硬筆寫字者教學參考。本研究採用行動研究法，研究對象為臺中市幸福國小（化名）五年級學童。研究期間為期十週，第一週講解教學計畫並實施前測，第二至九週進行八週行動研究教學活動，第十週實施後測並填寫回饋單。前後測驗卷相同，為研究者與指導教授、研究諍友討論並經預試兩次後確立，評分數據以SPSS統計考驗後加以分析。質性資料則包括課堂觀察紀錄、教師

省思札記、研究諍友回饋單、學生學習單及回饋單，供研究者省思教學並分析推論研究結果。研究結果顯示：一、 字體結構教學可有效提升學生硬筆寫字成效。二、 學生對字體結構教學持正面肯定的態度，並具有高度興趣。三、 透過行動研究不斷修正的教學歷程及省思，教師可因應班級寫字問題，給予 適合恰當的指導，據以解決問題，並在專業能力上獲得成長。 最後根據上述研究結論提出建議，以供教學者及對寫字教學有興趣的研究者進行相關研究之參考。