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全外氣自然能轉換系統施工安裝工程人員職能基準發展之研究

為了解決翰林雲端速測測驗碼的問題，作者李毓祥 這樣論述：

本研究主要在發展建構全外氣自然能轉換系統施工安裝工程人員職能職能基準，作為未來全外氣自然能轉換系統施工安裝工程人員選才、訓練、留用、激勵部屬之參考依據。全外氣自然能轉換系統裝修工程人員職能基準，係利用職能分析法中之「職能訪談法」為基礎，邀請三位全外氣自然能轉換系統相關產業之從業人員進行初步訪談，用以產出「職能模式表」以確認本研究之成效。當初步成效建立之後，再運用「專家會議」（蝶勘法（DACUM METHOD））邀請專家會議2場共計15人，共同探討職能模式內容，將職能基準中的主要職責及工作任務進行評估，並確認職能基準級別、工作產出及職能內涵，再予以定稿。本研究依據資料分析與問卷調查結果說明如下

：一、全外氣自然能轉換系統施工安裝工程人員之主要職責為工作職責施工程施工前置準備、工作職責實施工程安裝作業、工作職責檢測工程品質等，共3項職責。二、全外氣自然能轉換系統施工安裝工程人員之工作任務為施作現場勘查及客戶需求確認、進行工程前置作業、建立職業安全與衛生環境、進行工程前置作業、實施工程安裝作業、檢測工程品質、完工紀錄，共7項工作任務。三、本研究歸納全外氣自然能轉換系統施工安裝工程人員之工作任務共有59項，而全外氣自然能轉換系統施工安裝工程人員所必須具備之專業職能包括30項知識、23項技能和6項態度。四、全外氣自然能轉換系統施工安裝工程人員專業職能訓練課程，課程內容與時數為116小時。基本

分成兩大部分，包含非核心專業職能課程4小時與專業職能課程112小時。在包含非核心專業職能課程4小時中含，開訓1小時、結訓1小時、職場倫理2小時；在專業職能課程112小時中含，職業安全4小時、施工前準備工作10小時、水電基礎原理及操作18小時、基本熱轉換原理16小時、全外氣自然能空調系統20小時、室內空氣品質12小時、安裝工程22小時、品質檢測10小時。本研究成果發展全外氣自然能轉換系統施工安裝工程人員之職能基準與訓練課程規劃與後續學者進行相關研究之參考。

國小社會領域教師素養導向命題知能、實施困境與解決對策之研究

為了解決翰林雲端速測測驗碼的問題，作者陳宣余 這樣論述：

本研究旨在探討國小社會領域教師素養導向命題知能、實施困境與解決對策，採質性半結構訪談研究法，以八位新竹縣國小社會領域之教師作為研究對象，透過研究資料整理、編碼及分析，以瞭解國小社會領域教師在素養導向命題歷程中應具備的命題知能、教學實踐、實施困境及解決策略。其研究節結果發現：一、國小社會領域教師應具備五項素養導向命題知能：掌握課程總綱與領綱之原則；汲取新知及分析題材；熟悉學科並掌握學生程度；改寫轉化文本；設計「情境化」、「知識轉化」及「跨領域」之素養導向試題。二、國小社會領域教師之教師信念呈現─專業知能增能經驗愈充分之教師，自我效能愈高；然因學生個別差異、未與家長達到共識、學校行政給予的壓力及

命題難度增加等外在因素，則會影響並降低教師自我效能。三、本研究發現教師信念不僅影響教師在命題實踐中的「角色定位」，在「課程教學」反映教師強調教學與評量應同步進行；「學生學習」反映學習動機提升；「校務行政」反映教師期望教師社群能有效運作並與行政正向合作。四、教師在素養導向教學實踐中遭遇的困境有三：「壓力」─命題耗時、出卷次數多及行政業務龐雜；「限制」─夥伴轉變有限、增能資源偏食、小校面臨審題機制受到質疑；「挑戰」─教師社群待成熟、校務計畫安排影響教學廣度。五、解決對策有三面向─「學校行政支援」、「教育夥伴支援」及「教師尋求其他解決資源」，以上提出的解決對策，則體現到教師自我的信念與觀點。