自製讀書計畫表的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

梅子老師這一班：王文華給孩子的校園生活故事集(全套3冊)

為了解決自製讀書計畫表的問題，作者王文華 這樣論述：

金鼎獎作家 王文華 地表最強的陪伴者，用同理心與愛，讓孩子成為更棒的人！ 與「梅子老師這一班」一起了解生命中的大小事！ 　　《梅子老師這一班1：教室被封鎖了！》 　　停課不停學，人人都有自學力！ 　　一場措手不及的疫情，打亂了我們的生活，但不論世界如何轉變，安定的心與踏實的生活，才是我們彼此扶持最堅實的力量。 　　從梅子老師這一班的孩子眼中，看看世界，想想生活。 　　即使相隔遙遠，我們仍不忘相互友愛；就算沒有教室，我們照樣可以自主學習。 　　《梅子老師這一班2：我們全班都有了！》 　　展開孩子的生命觸角！ 　　「老師，您最近怎麼常常請假？」「老師，妳怎麼都不穿高跟鞋了？」 　　「老

師，為什麼都不和我們一起打躲避球？」⋯⋯ 　　如何讓孩子體驗母親懷孕時的不便？如何讓孩子感受生命誕生的過程？ 　　透過一場模擬的生活體驗，師長與孩子們彼此分享生命的故事， 　　一起學習正確看待生命、同理他人，更懂得珍惜、勇敢去愛！ 　 　　《梅子老師這一班3：聽說班上有小偷？》 　　一起守護願意悔改的心！ 　　啊⋯⋯不見了？郝蕾歐的錢不見了！ 　　她明明把錢收好了，但是現在不見啦！ 　　鈔票不可能憑空消失！肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。 　　每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 　　沒有人不犯錯，知錯能改需要很大的勇氣； 　　當我們學會守護一顆願意悔改的心，自己也將

獲得成長！ 　　《梅子老師這一班1：教室被封鎖了！》 　　真愛國小因為一場突如其來的疫情，意外被封閉了。 　　全校師生暫時都不能到校學習，為了安全起見，必須盡可能待在家裡，減少出門。 　　梅子老師是學校年紀最大的老師，她的年紀大到可以當孩子們的奶奶，這所學校很多老師和校長，都曾經是梅子老師的學生。梅子老師不熟悉線上教學，所以一筆一畫的在黑板上交代學生作業。   　　三年六班的十個孩子，在這段期間，除了自主學習老師交代的功課，還在一成不變的生活中，慢慢找出自己樂愛的活動。有喜歡創意發想的、愛閱讀的、熱中社區觀察的、沉迷於電玩的，以及因為染疫而被送進醫院的⋯⋯ 　　雖然這群孩子個性迥異，

但彼此之間有網路或其他連結，產生更緊密的互動。梅子老師的資訊能力，也在這段日子裡，一天比一天強。   　　這個溫暖的故事，很貼近我們當下，相信小朋友在其中能獲得許多深刻的感受和啟發，也為大疫期間的孩子，留下不一樣的生活紀錄。 　　《梅子老師這一班2：我們全班都有了！》 　　有一天，真愛小學的體育老師懷孕了，請假的次數變多了，代課的機會增加了，對梅子老師這一班的孩子來說，是一場全新的變局，大家要如何應對？ 　　梅子老師利用這次機會，設計了一門特別的課，讓小朋友體會當媽媽的辛苦，但孩子們卻自動升級，將活動演變成男女對抗賽，戰況愈演愈烈⋯⋯ 　　對孩子來說，「老師懷孕了」其實是一堂很棒的生命

教育課。在現今少子化的社會，孩子少有機會遇上身邊人挺著肚子，且能近距離陪伴、見證小生命的成長與到來。在這段神奇又莊嚴的過程裡，不僅學到善待生命、珍惜生命，更懂得愛護自己、體諒他人需求，將是一件多麼棒的事！ 　　《梅子老師這一班3：聽說班上有小偷？》 　　班上竟然出現小偷？ 　　郝蕾歐收在鉛筆盒裡的五百元不翼而飛，明明全班看著自然老師把錢交還給她，但下一秒，錢就不見了！ 　　鈔票不可能平白無故的消失，肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。是家境清貧的那一位同學？還是平日就愛東買西買的另一個孩子？大家開始疑神疑鬼，每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 　　在這一回的故事中，

梅子老師將如何化危機為轉機？跟著三年六班這一群個性迥異的孩子，你會看到金錢在他們心中有不同的價值與意義：應該把一分一毫都存起來呢？還是有計畫的消費？錢可以做到很多事，但如果拿了不屬於自己的錢，是可以被原諒的嗎？ 　　梅子老師再次運用經驗與機智，不但化解了事件，也調解了孩子們的心。同時讓大家明瞭，適度的留給犯錯者一點空間和時間去想清楚、說明白，而不是用脅迫和恐嚇的手段，逼得人更加逃避和掩藏。 　　＊有注音 　　＊閱讀年齡：6歲以上  

自製讀書計畫表進入發燒排行的影片

天作之合劇場《飲食男女》音樂劇創作理念及其所反映之家庭結構下的女性自主與束縛

為了解決自製讀書計畫表的問題，作者鄭硯方 這樣論述：

天作之合劇場音樂劇《飲食男女》2019年於臺中國家歌劇院首演，作為一改編劇作，其情節一定程度再製了1994年李安之電影原作《飲食男女》。類似的角色和劇情大綱，由於音樂劇的喜劇結局塑造出的大圓滿意象，以及其通俗劇結構之安排，將衝突、危機的能量於上半場揮發殆盡，下半場旋即進入和好與收尾，使音樂劇呈現出有別於電影原作的作品意象。本文以臺灣音樂劇發展進程為基礎，分析劇團創作理念與製作面商業考量對音樂劇產生的影響，進而探究作品價值思維所反映出的家庭結構與其中的女性形象；再以音樂劇中出現的「速食」飲食型態及戲劇文本所呈現的「速食」情感關係，輔以馬克思主義女性主義提出之「父權體制資本主義」為切入點，質疑作

品結尾的圓滿結局。最後，藉由對劇中人「速食」情感和喜劇結局的觀察，則可以發現音樂劇父權體制語境的「圓滿」，以及女性對於終身歸宿的焦慮與母職自我規訓的反覆操演和傳承。

【顛覆童話】14：一次搞砸兩個童話!? (中高年級讀本)

為了解決自製讀書計畫表的問題，作者SarahMlynowski 這樣論述：

魔鏡上的一道裂痕，讓兩個童話合而為一， 這表示艾比跟裘納這回面對的，將是兩倍的大麻煩！   ☆紐約時報排行榜暢銷童書☆ ★系列全球銷售突破8000000冊★   　　裘納在地下室玩滑板時，居然將魔鏡撞出了一道裂痕！為了確認瑪莉玫瑰沒有因此而受傷，也沒有生氣，我們決定午夜時到地下室向她道歉！沒有想到，魔鏡卻再度嘶嘶叫了起來，下一秒，我跟裘納便被送到了《金髮姑娘與三隻熊》的故事裡。   　　跟原版的故事不同，這裡的金髮姑娘好像遇到了不少麻煩！更可怕的是，如果不能幫助她獲得100個金幣，贖回皇家地牢裡的父親，我們可能會永遠被困在這裡！   　　現在我們必須——   　　․收集到三罐蜂蜜。 　　․

用蜂蜜跟熊家族換取麥稈。 　　․請求龍佩爾施金將麥稈變成黃金……   　　等等！龍佩爾施金？那個能將麥稈變成黃金的侏儒怪？他明明是另一個童話故事的角色，為什麼會出現在這裡！？   　　糟了！該不會是魔鏡上的那道裂痕……讓兩個故事二合一了！   　　◎引導閱讀 　　 　　此為中高年級以上孩子適讀的﹝橋梁書﹞，﹝顛覆童話﹞的主題，搭配小女生喜愛的插圖風格，配合溫馨有趣的﹝姊弟探險二人組﹞故事設定，很容易吸引孩子主動閱讀。   　　此系列書為美國暢銷童書，更在全球都受到好評，內容寓意正向而積極，每一集除了讓大家跌破眼鏡、有趣又有創意的顛覆童話梗概，更有許多可引導孩子思考的主題，如「適材適用」、「團隊

合作」、「破除刻板印象」、「克服困難」、「危機處理」、「積極探索」等，適齡的文字量，使孩子在愉悅的讀書過程中，閱讀程度自然而然由﹝初階橋梁書﹞提升至﹝進階橋梁書﹞。   得獎紀錄   　　★紐約時報暢銷榜兒童讀本       　　★在美銷售突破百萬冊‧系列全球銷售突破500萬冊 　　★系列書榮獲 台北深耕閱讀「兒童閱讀優良媒材」推薦 　　文化部「第40次中小學生優良課外讀物」推薦   好評推薦   　　「我覺得這系列改編超棒的，冒險、勇氣、友情，還有獨立思考的精神，在熟悉的故事裡加這些改變，讓人好想知道接下來會發生什麼事，也不再只是單純的幼幼童話故事，作者很會說故事，好看又有意思。 　　這系列

目前共有14本，雖然每本都是獨立的故事，但因為第一集會交代事情的緣由，所以建議先從第一集開始看。有注音，文字量頗多，跟《童話夢工場》系列很大的不一樣是這系列幾乎沒有插圖，所以適合高年級生，或已經可以閱讀中篇小說的中年級生。」──臉書社團「小學生都看什麼書」管理員 - Tey Cheng   　　「看了前兩集，我真的覺得這小說也太有趣了，除了劇情充滿了『藉由穿越，顛覆既定童話印象』的趣味，作者又設計了許多『現實世界的人跑到童話世界可能會出現的無厘頭對話內容』，例如問白雪公主有沒有擦防曬乳？還有吐槽變成老婆婆的壞皇后居然只帶一顆蘋果來賣，明眼人就覺得奇怪！  　　這套書已經可以算是小說等級的書（雖

然封面還是一樣會讓人誤會是低年級小孩的讀物），每本大概就有50000字左右，沒有什麼插圖，不過因為劇情寫得實在有趣，所以大女兒有個周末就一口氣讀了兩三本，所以我想其他也已經可以閱讀小說的孩子，應該也會喜歡這套書。」──臉書專頁「地方爸爸與他的小幫手們」／地方爸爸本人 　　 　　系列中的一顆耀眼寶石！——Karina Yan Glaser／《紐約時報》暢銷書作家   　　孩子們將徜徉於爆笑又刺激的魔幻冒險中！——Max Brallier／《紐約時報》暢銷書作家   　　由無數有趣的童話碎片拼組而成。——Lauren Myracle／《紐約時報》 暢銷書作家

透過繪本說故事延續生命的能量: 一位說故事媽媽的自我敘說

為了解決自製讀書計畫表的問題，作者徐婕善 這樣論述：

摘要本研究是探討研究者，在學校擔任晨光媽媽，藉由講故事使生命成長的軌跡。教育是人們升進黜退的環節，以繪本故事牽引小朋友進入學習領域，改善其生命，不僅能廣結善緣，也是與眾不同的法佈施的善行。讓讀者瞭解研究者是如何以自身學習體驗，規劃設計整理出課程內容且透過不少故事帶領人培訓，與故事媽媽群，經驗分享切磋，擔任晨光媽媽，為小朋友說故事。盼望本研究之研究結果，可以作為小學招募晨光陪讀媽媽或願意認真融入學童教育且有心為小朋友「說故事」的愛心媽媽們，一個可以參考的最佳部署；促進晨光媽媽之閱讀素養與講繪本故事的能力。本研究是採用敘事研究，學生實施品格教育的論證及其收穫。鑽探研究者把繪本當媒介運用每週一次到

學校，以26位二年級學生為研究對象，在班上進行繪本說故事的方式，為期十六週，藉以促進學生品格的養成。自我敘說是一個嘗試要去說通自己的探究歷程，在個人的身心靈等層面、在人際與社會層面、在大我實踐的博愛聖愛之層面。而第三章梳理自己的經驗是商討研究者個人的經驗與生活點滴，期望能透過這些敘述與反省，探尋未知與全新的自我。自我認識存在著無限、豐富性和深度性的探索，這不只是純粹的一門學問，而且是一門很實際的生命課程。藉著說別人寫的故事來撰寫自傳，讓讀者看來比較有趣也能樂觀的看待生命的課題。唯有自助、人助、天助、自立自強；方能天時、地利、人和，事事吉祥如意。相信「好學的機會愈多，得到的幸福也愈多。」做志工讓

研究者瞭解「人到無求，品自高」的境界。研究者希望追求馬斯洛的自我實現需求，以達到真善美至高人生的境界，與大家共勉之。關鍵詞：繪本故事、說故事媽媽、閱讀素養、敘事研究、品格教育