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魯迅 雜文全集：《偽自由書》《准風月談》《花邊文學》

為了解決舊日文漢字的問題，作者魯迅 這樣論述：

　　當遭遇壓迫，有誰發一句質問、提一句抗議？ 　　 　　當有人反抗，卻有些人還笑罵他們。 　　在「他們」的輓聯上，說是「遺臭萬年」。   　　本書收錄一九三三年出版的《偽自由書》、一九三四年《准風月談》、以及一九三六年出版的《花邊文學》。   　　▌《偽自由書》▌   　　《偽自由書》出版於一九三三年。本書收錄魯迅與當時瞿秋白撰寫，但以魯迅之名發表的四十三篇雜文。這時的魯迅，除了用本名發表文章外，也使用若干化名。原因無他，《偽自由書》的〈前記〉已經寫明，此時的他已經招來官方與出版社的打壓。打壓的面向，除了時事上的針砭外，文壇、左派同志之間的排擠與競爭也是原因之一。   　　－所以我想，中國

革命的鬧成這模樣，並不是因為他們「殺錯了人」，倒是因為我們看錯了人。　 　　－胡適博士曾經玩過一套「五鬼鬧中華」的把戲，那是說：這世界上並無所謂帝國主義之類在侵略中國，倒是中國自己該著「貧窮」，「愚昧」……－……征服中國並不是沒有法子的，請接受我們出賣的靈魂罷，何況這並不難…… 　　－高等人向來就善于躲在厚厚的東西後面來殺人的。 　　 　　魯迅逝世於一九三六年，本書收錄的是他逝世前三年的作品。彼時，即便面臨外國侵略勢力，中國人仍不遺餘力地自相殘殺，內鬥的範圍甚至縮小到文壇及左派自身。本書內容行文諷刺意味濃厚，但如今讀來，也可見魯迅在無能為力、無力回天之下的無可奈何。   　　▌《准風月談》▌

  　　《准風月談》出版於一九三四年。本書同樣收錄魯迅與當時瞿秋白撰寫，但以魯迅之名發表的雜文作品。此時，魯迅仍處在官方、文壇與左派同志的攻訐下，他依然使用筆名，筆鋒卻未失其銳氣。本書中不但談到魯迅所痛恨的「奴才」，魯迅更進一步談到，出賣靈魂的知識份子如何成為壓迫者的幫手，逼使青年成為奴才。   　　－好人的子孫會吃苦，賣國者的子孫卻未必變成墮民…… 　　－他們要掩住青年的耳朵，使之由聾而啞，枯涸渺小，成為「末人」…… 　　－所「牧」者，牛羊也，比野獸怯弱，因此也就無須乎專靠「信任」，不妨兼用著拳頭，這就是冠冕堂皇的「威信」。 　　－然而爬的人太多，爬得上的太少，失望也會漸漸的侵蝕善良的人心，

至少，也會發生跪著的革命。   　　這個時期的魯迅，在其雜文中越來越可見到他對知識分子的期許、但更多的是失望。仍見得到他對現代中國的期待，但更多的也仍是失望。知識分子應該是什麼？應該做什麼？在他尖銳的筆鋒下，仍可見他勉力讓自己對中國的未來懷抱希望。   　　▌《花邊文學》▌ 　　 　　《花邊文學》出版於一九三六年，魯迅亦於本年逝世。本書收錄魯迅的六十一篇雜文。   　　此時，中國已經進入抗日戰爭的第二年。不僅在政壇上，對如何抗日、如何救國多有爭論，文壇也愈見分裂。「國防文學」與魯迅支持的「民族革命戰爭的大眾文學」形成文壇上的兩個口號之爭，有趣的是，提出「國防文學」口號的，卻是日後對魯迅推崇備至

的中國共產黨。   　　－現在的文章，是不會有骨氣的了，譬如向一種日報上的副刊去投稿罷，副刊編輯先抽去幾根骨頭，總編輯又抽去幾根骨頭，檢查官又抽去幾根骨頭，剩下來還有什麼呢？ 　　－文藝必須有批評；批評如果不對了，就得用批評來抗爭，這才能夠使文藝和批評一同前進，如果一律掩住嘴，算是文壇已經乾淨，那所得的結果倒是要相反的。 　　－人固然應該生存，但為的是進化；也不妨受苦，但爲的是解除將來的一切苦；更應該戰鬥，但爲的是改革。   　　魯迅死後，人們把他收錄在《且介亭雜文末編》當中的〈死〉一文當作是他的遺囑。作為近代、現代中國的代表性作家，魯迅提出七點，第五項是：「孩子長大，倘無才能，可尋點小事情過

活，萬不可去做空頭文學家或美術家」；第七點則是：「損著別人的牙眼，卻反對報復，主張寬容的人，萬勿和他接近。」而由魯迅留下的「遺囑」，則可見其在與國民政府對抗、與文壇交鋒積累下，對於文人、或知識分子的省思與批判。

大學的日本語 初級 Vol.1(1CD)

為了解決舊日文漢字的問題，作者東京外國語大學留學生日本語教育中心 這樣論述：

　　本書是針對大學及其他日本語教育機構初級程度學員所編纂的日本語教科書。 　　本書最大的特色是：以「JLPTUFS學術性日語Can-do列表（簡稱：AJ Can-do列表）」之初級前半段為基礎指標所編撰。JLPTUFS即為「Japanese Language Program of TUFS」，係針對本校外國留學生所設計的。AJ Can-do列表著重於「學術性日語能力」，目的在於檢視學生使用日語實際能力。所謂「學術性日語能力」是指大學生所應具備的能力，目的為使學生能夠使用日文來閱讀報章雜誌、概論和專業書籍；以及聽解課程內容；進行意見交流和口頭發表、撰寫報告和論文等。同時，也

幫助學生養成大學教育所要求的發現問題、分析、解決問題的能力。初級日語課程內容是以日常生活中周遭事物的聽、說、讀、寫為主軸。 　　本書的目是透過AJ Can-do列表的課題練習，學生在練習基礎句型和詞彙之同時，習得「自我表達能力」及「相互溝通能力」。 　　本書預設學生在現實生活中遇到的場合與情境，設計登場人物及對話，進而編撰輕鬆的會話內容與課題。在學習項目當中，均分配為「流暢度」及「準確度」，使學生能夠循序漸進地習得內容。 　　本書出版之際，對照AJ Can-do列表，改編自東京外國語大學留學生日本語教育中心（JLC）編撰的『大学生の日本語Ⅰ・Ⅱ』試用版（2010）。 　　本書的使用方法

： 　　1　對象與目標 　　本書主要是以日本國內外高等教育機構的日語學習者為對象。Vol.1（第1冊）為初級前半，Vol.2（第2冊）為初級後半。本書在「課題（タスク）」當中，編撰了現實或虛擬的情境，藉此展開會話及交流，而這些內容也能應用在現實生活中，裡面包含與大學生活密切相關的多樣化作業、差異文化理解的作業，學習者能藉由作業習得銜接中級與高級的初級句型。 　　本書目標是透過基本句型、詞彙的學習，以及藉由作業的實作，使學生習得「自我表達能力」及「與他人相互交流的能力」。 　　２　本書的特色 　　本書利用豐富的插圖，老師上課時無需提示，即能引導學生進行實作練習。在學習方面，注重「流暢度」與「準

確度」的平衡，採取階段性的學習設計。每一課都附有中文的文法說明，內容請參考本校開發的e-Learning網站JPLANG（jplang.tufs.ac.jp/）英文版。除了英文之外，也提供了其它11國語言的文法說明，學習者可以善加利用這些功能來幫助學習。 　　本書內容的特色，不僅有生活上實用的課題，舉凡從自我介紹開始，直到介紹自己國家與地區、日本的文化．習慣等。也可透過學習者之間的互相交流，來比較、對照他國文化。 　　本書除本冊以外，另有輔助教材的CD與詞彙表（別冊）；想進一步學習的讀者，可自行連結東京外國語大學的留學生日本語教育中心網站，下載漢字及文法練習題，作為補充教材，並配合本書使用。

　　另外，也可下載教師用插圖以利輔助學習。上述資料請參考本書所載之網站的使用規則。 　　３　內容與構成 　　①    內容 　　每一課的本文會話及發表內容，皆以日本學習的留學生及其朋友間所發生的故事為背景設計而成，附加中文的文法說明，學習者可事先閱讀文法說明，在課堂上，再將重點擺在練習或課題上。 　　②    構成 　　Vol.1（第1冊）、Vol.2（第2冊）分別由12課構成，每課的開頭皆有提示該課會話範例的標題，完成每課學習之後，也可藉此發表學習成果。其次，在「課題實作項目」與「學習句型」裡面提示該課的重點，當學習者學會實作的項目之後，即可藉由確認欄位自我檢測。在「練習‧課題」部分，

是由句型導入、句型練習與進行課題活動項目的「課題實作」3項所構成。學習者可先預習或複習中文文法說明，期能靈活導入句型、動詞變化。依序完成練習‧課題之後，就能循序漸進地逐漸掌握使用日本語的準確度與流暢度。「文法」部分除了在本冊說明外，也附加在練習題裡面。有聲CD原稿及文法練習題的解答，收錄於別冊內。 　　４　學習流程 　　１）預習：中文文法說明與新詞彙的預習 　　２）新句型導入・練習・課題：句型練習及課題活動 　　３）文法（說明及練習題）：確認、複習 　　４）本文會話／發表：確認該課學習內容 　　５）實作檢測：檢測自我學習成果 　　５　學習時間 　　每1課大約需要5堂課（1堂90分鐘）。以每

週5堂課的進度，1個學期就可上完Vol.1（第1冊）或Vol.2（第2冊），若以每週密集10堂課的進度，1個學期即可上完Vol.1（第1冊）及Vol.2（第2冊）2冊，1冊約100～120小時可上完。   　　６　學習漢字 　　從第5課開始學習漢字，每次學習6～8個漢字，作為作業及隨堂考試，因此，從5-1開始才有漢字表。Vol.1（第1冊）學習111個基礎漢字；Vol.2（第2冊）學習187個基礎漢字。 　　７　表示方式 　　1～9課內容是依照每個文節（語節）分開編排，舊日本語能力試驗（JLPT）3級、4級和一部分2級的漢字有標注假名。本書1～5課中文文法說明部分的例句及練習題，只用假名書寫

。 　　８　別冊附錄 　　隨書附「別冊付錄」，為課本之輔助學習用。 　　其內容如下： 　　・「会話／発表」：會話∕發表單元之中文翻譯。 　　・「品詞別リスト＜ごい＞」：い形容詞、な形容詞與動詞表。 　　・「漢字」：漢字音訓索引與111個漢字筆畫書寫練習表。 　　・「課順語彙リスト」：以課為單位編排之詞彙表，附詞彙中譯。 　　・「五十音順語彙リスト」：以五十音之順序排列的詞彙表，附詞彙中譯。 　　・「スクリプト」：每課的「練習」與「タスク」單元之原稿。 　　・「文法 もんだい こたえ」：各課文法單元練習題之解答。 　　９　附CD 　　隨書附有聲CD。收錄1～3課的本文會話、練習和課題範例。第

4課以後收錄本文會話／發表和課題範例。  

晚清首屆駐日公使館員之使東詩作研究

為了解決舊日文漢字的問題，作者游佳容 這樣論述：

摘要中國自古以來以泱泱大國自居，其他鄰近的小國皆前來稱臣、朝貢，自然產生國家民族優越感，就算對一衣帶水的日本，人民或國家對於域外所知亦是極為有限，但到了晚清時期，中國被西方以武力轟開大門，中國不得不正視西方國家，與世界往來，為了要和西方各國溝通交流與維護海外等權益，派駐了駐外公使進而產生首屆駐日公使館員。這些駐日公使館員親眼見到日本受到西方文明的影響，有了極大的變化與進步。本論文希望能透過駐日公使館員的使東詩作，瞭解當時他們如何與日本產生交流，他們眼中近代化的日本是如何呈現？對日本各種歷史地理的認識、典章制度的蒐集、風土民情的探討、社會文化的了解，能給國人作為借鑑，希望吸取日本的經驗與文化，

進而放眼世界。在首屆駐日公使館員中，三位代表性人物：正使何如璋、副使張斯桂、參贊黃遵憲，從他們的詩作當中，透過駐日公使館員出使的行程來了解海上與陸上的地理途徑，包括日本的地理位置，行駛路線，沿途所經島嶼，增加地理知識的豐富性。海上地理途徑，除了輔以現今地理圖來掌握當時航行的路徑外，沿路的風貌以及海上看到的自然山水景致，也一併探討。陸上的地理途徑，包括了沿路的各城市風貌，以及人們生活樣貌。除了地理途徑之研究外，也從歷史文化來看日本，最後歸結出明治維新之後，駐日公使館員視域的轉變。這些駐日公使館員，透過他們的親身經歷，帶來知識的改變與文化的轉移，用他們的詩作來表現他們要讓國人認識日本這國家，進而作

為借鑑，讓國人能學習異域不同文化風俗。最主要是維新之後日本產生改變，國富民強，駐日公使館員的詩作除了在城市風貌表現日本的特色外，也希望能在經濟、社會、政治、教育、科技各層面，帶給國人有一些反思，造成文化的轉移，學習使國家更進步的元素，這就是這些首屆駐日公使館員的劃時代意義。