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財團法人宏達文教基金會的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦MarvinWBerkowitz寫的 「品格」決定孩子未來：品格教育PRIMED六大設計原則 和StephanieS.Tolan的 破蛹而出都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自時報出版 和幼獅文化所出版 。
國立東華大學 教育行政與管理學系 吳新傑所指導 孫定康的 一位國民小學總務主任角色踐行之自我敘說 （2015），提出財團法人宏達文教基金會關鍵因素是什麼，來自於自我敘說、角色踐行、總務主任。
而第二篇論文中國文化大學 中山與中國大陸研究所博士班 歐陽教所指導 黃彩碧的 我國國民小學品德教育之研究 --兼論孫中山道德思想的啟示 （2014），提出因為有 品格、品德教育、國民小學、孫中山思想的重點而找出了 財團法人宏達文教基金會的解答。
最後網站轉知財團法人宏達文教基金會辦理2017第六屆臺灣品格教育 ...則補充：轉知財團法人宏達文教基金會辦理2017第六屆臺灣品格教育暑期學院培訓計畫.
「品格」決定孩子未來：品格教育PRIMED六大設計原則
為了解決財團法人宏達文教基金會 的問題，作者MarvinWBerkowitz 這樣論述：
榮獲財團法人宏達文教基金會 品格教育教師進修培育用書 分數是一時的，品格卻是一生的， 良好的品格教育，就是良好的教育， 與孩子的未來發展息息相關。 品格教育是一種存在方式，而非行為方式， 我們該引領孩子們在關鍵處尋找，而不是在亮點處尋找。 財團法人宏達文教基金會 審定 如何引領孩子提升品格並適才適性地成長？ 本書提供給所有學齡前孩童至12年級階段的學校或學區全面性指南， 以塑造有意義的學習環境、健康的互動關係、 核心價值及美德、榜樣、賦能與長期性發展。 著名的品格教育家馬文‧W‧伯克維茲博士將數十年來從以
教育現場為基礎的實例與發人深省的實地相關研究中，歸納出一套清晰易懂的原則，有助於領導階層、管理者及教職領導者們依循這些原則來協助學生成長茁壯。 有效品格教育的PRIMED六大設計原則 Prioritization優先考慮 讓品格發展教育成為學校在使命、願景、政策及實踐上都真實可信且顯著的優先事項 Relationship關係 刻意和策略性地在各個關係人群體的內部和彼此之間培育健康的關係 Intrinsic Motivation內在動機 培養品格的內化和對於「成為有品格的人」養成內在動機，避免外在動機 M
odeling示範 針對你想要學生發展的該項品格，所有成人和其他角色榜樣都能具體表現並作為學生的典範 Empowerment賦能 創造一種文化和治理結構，賦能給所有關係人，藉由邀請他們發聲，聆聽這些聲音，並認真考量他們所表達的想法，每個人因而都有可能產生重大的影響 Development Pedagogy發展式教學 在教育哲學及實踐上，採納一種發展性觀點，藉由有助於學生長期學習及品格發展的方式來教育他們 專業推薦 (以下按姓氏筆畫順序排列) ●方新舟 誠致教育基金會董事長 ●卓火土 宏達基金會董事長
●周德銘 現任新北市復興國小校長，曾帶領新北市保長國小成為全亞洲第一所「自我 領導力教育」公立燈塔學校 ●劉慈惠 豐盛品格培訓中心執行長，前國立新竹教育大學幼兒教育系教授/系主任 ●嚴長壽 公益平台文化基金會 及 均一國際教育實驗高中董事長
一位國民小學總務主任角色踐行之自我敘說
為了解決財團法人宏達文教基金會 的問題，作者孫定康 這樣論述：
總務主任在學校中扮演幕僚輔助、計畫執行、單位主管、營繕工程專家及各項支援服務的角色，協助學校各項軟硬體設施及校務發展推動，以達成提升教學品質的目標，故擔任總務主任一職者如能有適切的理念與合宜專業的作為將對學校發展目標的達成具有影響力。本研究旨在探究國小總務主任之角色踐行，所謂「以人為鑑，可以明得失」，藉由研究者自己的經驗，論述總務主任在推展總務採購與行政發展的歷程與角色價值，以提供未來有心擔任總務主任的一個參考方向。本研究方法屬於自我敘說，透過對個人成長環境及相關經歷的生命故事描述，詮釋研究者對人—誠懇、對事—用心、對己—負責的人格特質型塑歷程，從三個時期的工作經歷及七種角色的定位，逐步建構
出自己的總務行政理念，並具體落實於各項採購作業及設備安全管理的作為及行動表現上。歸納研究者的總務經驗所彰顯的理念意涵為：一、總務主任的角色是一個多樣變動歷程。二、總務行政的理念在於落實以學生學習及支援教師教學為中心。歸納總務經驗所彰顯的實踐意涵分別為：一、業務執行端賴不斷用心。二、解決問題來自真誠有效溝通。三、角色任務在於順利完成目標。
破蛹而出
為了解決財團法人宏達文教基金會 的問題，作者StephanieS.Tolan 這樣論述：
★紐伯瑞兒童文學獎銀牌（Newbery Honor） ★美國圖書館協會年度最佳青少年圖書獎 叛逆少年傑克放火燒了學校，在監獄裡蹲的父母管不著他，也沒有任何學校願意收留他，艾柏懷家的「創意學院」是他最後的機會。 艾柏懷家的每個人身懷藝術才華，個性自由奔放，對傑克的奇裝異服不以為意。唯獨E.D.做事有計畫有條理，個性一板一眼，無法接納傑克這個不良少年，卻被指派為傑克的學習帶領人。於是傑克和E.D.這兩個互看不順眼的人，必須共同學習，完成學業計畫。這群各方面不同的人，如何在一場戲劇表演的危機中，一起吵鬧、一起協商、一起合作？ 名人推薦 ‧乍看下這是個傳統的故事──頑劣少年進入
一個朝氣十足的家庭並受到感化──其實它是個充滿新奇感的無厘頭喜劇。故事中並引入兩部經典老電影《真善美》和《浮生若夢》的片段，使閱讀的層次更豐富。──伊蓮．庫柏（書單雜誌） ‧不良少年傑克用誇張的打扮來突顯自我，但艾柏懷一家人並不注意他的外表，傑克只需要做真正的自己，就會得到肯定。這家人的家庭凝聚力、對知識的愛好以及無偏見的接納他人等作風，無形中對青少年讀者產生了微妙的影響。──裘伊．佛瑞妮絲（青少年文學會（ALAN）書評） ‧本書有趣好笑、節奏明快，對青少年讀者特別有吸引力。艾柏懷一家人的怪誕行為，會吸引讀者一路讀下去；在明快的情節中，不良少年傑克的行為不但有顯著的改變，並熱心參與
戲劇製作，皆大歡喜的結局令人有滿足感。──青寶拉．羅爾立克KLIATT
我國國民小學品德教育之研究 --兼論孫中山道德思想的啟示
為了解決財團法人宏達文教基金會 的問題，作者黃彩碧 這樣論述：
摘 要 本研究的主題為我國國民小學之品德教育，兼論孫中山先生道德思想的啟示。研究者以文獻分析法、歷史研究法與比較研究法，先探究國小學童品德教育之意涵概念、品德教育相關理論、討論分析中山先生之道德思想、匯整我國自古迄今之儒家道統，接著研究美國、日本、中國大陸與我國國小品德教育的實施現況，再探究國小學童身心之發展與我國國小品德教育之演進。 經研究發現：品德教育是學校教育的首要任務；孫中山先生匯通古今、融貫中西、獨創三民主義的道德教育理想，是我國國民小學品德敎育的南針；美國、日本與中國大陸國小品德教育的實施現況，可以提供我國參考與借鏡。關鍵字：品格、品德教育、國民小學、孫中山
思想