身心障礙類別鑑定向度程度分級與基準的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

自我監控對智能障礙學生舞蹈自我效能之個案研究

為了解決身心障礙類別鑑定向度程度分級與基準的問題，作者李建輝 這樣論述：

本研究旨在探討自我監控對智能障礙學生舞蹈課程之實施歷程與成效之個案研究。研究場域為南台灣一所完全中學國中部特教班，研究對象為輕、中度智能障礙四位學生。研究者進行舞蹈教學課程，過程中觀察到學生在課程前後有學習差異。本研究藉由觀察學生上課情形、訪談上課老師與蒐集學生舞蹈動作檢核表之後發現，學生在舞蹈教學課程中，因結構化的教學、自我監控，使得學生獲取正向經驗，進而增進自我效能。

體感科技輔助教學對智能障礙學生交通技能之成效

為了解決身心障礙類別鑑定向度程度分級與基準的問題，作者李書忻 這樣論述：

本研究旨在探討體感科技輔助教學對智能障礙學生交通技能之成效，採單一個案研究之跨參與者多探測設計，以二位國小智能障礙學生為研究參與者，蒐集量化與質性資料。本研究分為基線期、介入期與維持期三個階段，運用自編「交通技能觀察紀錄表」蒐集量化資料。基線期未提供任何介入，蒐集研究參與者在體感科技輔助交通技能教學方案介入前的交通技能表現；介入期進行體感科技輔助交通技能教學方案；介入期結束後六週進入維持期，評量研究參與者在交通技能的維持成效。本研究透過曲線圖、目視分析表呈現資料並分析成效，並輔以研究參與者之重要他人問卷調查資料以建立社會效度。研究結果顯示，體感科技輔助教學對兩位研究參與者之交通技能具立即與維

持成效，重要他人均認為體感科技輔助教學能提升研究參與者過馬路交通技能表現，也增進生活獨立與社區應用程度。本研究結果呈現意涵為結合運用體感科技，可有效輔助執行交通技能教學，提升智能障礙學生交通技能表現。