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探討離開監所後吸毒女性更生人社會適應之過程 —以苗栗縣五個女性為例

為了解決銘傳大學學雜費減免的問題，作者廖富美 這樣論述：

探討離開監所後吸毒女性更生人社會適應之過程—以苗栗縣五個女性個案為例研究生：廖富美 指導教授：李明玉 博士玄奘大學社會工作學系碩士班 摘要本研究目的主要是探討離開監所後，吸毒女性更生人社會適應的過程，以便來了解吸毒女性更生人在什麼情境下接觸毒品，吸毒後到被逮捕、勒戒，在進出監所數次，期滿後又如何從監所回家，重返社會在適應上碰見何種困境，她們如何走過困境，返家回社會努力重建自己的故事，這便是本研究的重點。本研究採質化研究深度訪談法，研究參與者既是犯過罪，待過監所，太過敏感與特殊的一群人，故難用量化的研究法去採樣，由於女

性毒癮個案不易尋訪，本研究僅邀請苗栗縣的五位吸毒女性更生人來參與深度訪談，且於2019年9月到10月間透過一對一半結構式的深度訪談來蒐集資料，並將所蒐集到的主題式的訪談資料謄寫轉化為逐字稿，依據文本所得之主題進行資料分析，透過歸納整理並詮釋文本，建構出本研究的主要論述與發現。本研究結果歸納如下:一、吸毒是青春夢或治療愛情、親情創傷的藥品：(一)減肥、吸毒男友的青春美夢 (二)先生與妹妹攜手背叛的吸毒夢魘。二、娘家、婆家、宗教信仰與母職走出不同且多樣的吸毒女性更生人社會適應之路：(一)獲得原生家庭最大支持與最多關愛，吸毒女性更生人方得重返家庭與社會(二)無子女、未婚，受媽媽支持，藉宗教信仰吸毒女

性更生人方得在戒毒村安心生活(三)重返夫家、婆婆保護及戒毒，吸毒女性更生人因母職之激勵重新再過人生(四)經濟窘困，貧窮家人無力協助、債台高築又子女眾多的吸毒女性更生人。三、吸毒女性更生人所需的健康、就業、戒毒及社會福利政策：(一)吸毒女性更生人的健康受損之苦痛 (二)吸毒女性更生人的就業坎坷路 (三)吸毒女性更生人的家人陪伴是戒毒之良藥 (四)吸毒女性更生人所使用的公私部門之福利，本研究的五位吸毒女性更生人當出監重返社會適應生活之初，大多面臨就業與生活困境，此時公私部門社福機構適時提供物資與現金補助，有助於維持她們的基本生活，有效協助提供就業工作機會與輔導職業訓練，逐步協助這些女性吸毒更生人，

最終使她們能夠擺脫毒品，順利自立更生過正常生活。 本研究的參與者吸毒女性更生人在使用毒品年齡層中多屬青壯年階段，她們不僅是家庭經濟的主力，且扮演撫育母職的角色，當她們出監所後遇到就業、經濟、健康、兒童照顧與住屋等方面的困境時，她們要如何重新生活在社會上，有鑑於此，依研究結果提出相關的政策與建議，如下：一、對吸毒女性更生人提供再度就業機會，訓練一技之長的課程；二、對吸毒女性更生人中低、低收入戶申請設限過多，難脫貧，法務部應針對其特殊需求給予社會津貼；三、對吸毒女性受刑人倡導戒毒與健康觀念及節制生育，同時並改善監所內兒童照顧設施；四、對吸毒女性更生人增加情緒管理的治療課程，以改善母職，落實有

愛與關懷的子女養育；五、對吸毒女性更生人提供優先入住公有住宅或補助房屋津貼，以安定離開監所後其家庭有一基本生活保障。 關鍵字：吸毒、更生人、吸毒女性更生人、社會適應

諮商心理師學習關鍵經驗之敘說研究 ─ 以同校應屆諮商研究生為例

為了解決銘傳大學學雜費減免的問題，作者黃昱榕 這樣論述：

本研究以四位已經取得諮商心理師證照的女性為研究對象，以半結構訪談的方式，探討其過往身為同校應屆諮商研究生學習之主觀經驗，並運用敘說研究方法進行「整體-內容」與「類別-內容」模式的資料分析，研究結果與發現如下：一、選擇應屆就讀同校研究所之關鍵經驗： 無論大學時期是因為興趣或意外進入心理諮商系，一路上受到家人期待與自我需求的牽引，決定應屆考取研究所到就讀同校研究所，過程中需承受他人的期待與內在的掙扎與不安。然而經濟壓力會影響其學習與未來職涯發展，在台灣諮商與輔導的教育體系中，大學時期會面臨是否要當老師的過程，選修教育學程者為了圓滿當老師穩定的工作機會，有教育學程的研究所是重要考量；

大學時期確定想當心理師者，大學開始規劃與參與有利於研究所甄試的活動來增加實務經驗，專注於諮商專業的學習，最後選擇諮商心理師的工作。二、大學到研究所轉換期間之學習關鍵經驗：進入同校研究所後，面對舊環境與新角色的衝擊與矛盾源於同校應屆研究生「應該」的理想樣貌，那些落差引發自我懷疑與孤單感，加上班上同學年齡與思維上的落差難以在短時間內找到歸屬感並不容易，另外自己想符合老師期待也可能會產生人情壓力。三、學校科系與專業自我認同之關鍵經驗：同校至少七年以上的時間，學校科系認同更是需要透過外界評價與自我經驗的整合，進而影響其自我與專業自我認同，另外有些人在實習與工作後才意識到此認同感。 最後根據研究結

果，說明研究限制與研究者反思，提供未來研究建議、並給予同校應屆諮商研究生、學校教育訓練與專業助人者實務工作之建議。關鍵字：同校應屆諮商研究生、專業自我認同、學校科系認同、諮商學習、關鍵經驗