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靜宜大學 教育研究所 呂文惠所指導 顏姿蓉的 國民小學高年級學童閱讀動機與家庭閱讀環境之相關研究—以臺中市某私立小學為例 （2020），提出銘傳大學指考分數110關鍵因素是什麼，來自於私立小學、閱讀動機、家庭閱讀環境。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 國文學系 賴貴三所指導 蔡曉慧的 高中《論語》教學方法研究 （2014），提出因為有 《論語》、教學方法、文化基本教材、高中國文的重點而找出了 銘傳大學指考分數110的解答。

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國民小學高年級學童閱讀動機與家庭閱讀環境之相關研究—以臺中市某私立小學為例

為了解決銘傳大學指考分數110的問題，作者顏姿蓉 這樣論述：

本研究目的在於瞭解臺中市某私立小學高年級學童閱讀動機與家庭閱讀環境之相關，並瞭解不同性別之高年級學童閱讀動機與家庭閱讀環境間的差異。本研究使用問卷調查法，以臺中市某私立小學高年級學生為調查對象。正式問卷施測期間，因新冠肺炎疫情，學校採遠距教學，故本研究採線上填寫。研究者透過社群軟體說明並發放家長同意書，經家長同意後由學生自行上網填寫問卷。高年級學童共發放321份問卷，回收190份有效問卷，經過量化統計後，分析結果如下：一、臺中市某私立小學高年級學童閱讀動機與家庭閱讀環境之現況良好，學生在閱讀動機與家庭閱讀環境構面評分平均值均高於3分，學童的閱讀動機是正向且具中上程度，大部分學童家庭閱讀環境有

中上程度，家長能提供孩子良好的閱讀環境。二、不同性別高年級學童在閱讀動機與家庭閱讀環境的平均值皆無顯著差異，男女學童的閱讀動機與家庭閱讀環境均屬良好。三、高年級學童閱讀動機與家庭閱讀環境達顯著正相關，相關值介於中度至中高度相關。家庭閱讀環境中，「家人與閱讀互動」能有效預測學生閱讀動機各構面，家人越讀互動分數越高者，閱讀動機越高。研究者根據研究結果提出相關實務與未來研究之建議。

高中《論語》教學方法研究

為了解決銘傳大學指考分數110的問題，作者蔡曉慧 這樣論述：

《論語》一書體現孔子（名丘，字仲尼，西元前551-479）的思想要義與人格情操。朱熹（字元晦，號晦庵，1130-1200）嘗引述言：「天不生仲尼，萬古如長夜。」中華文化數千年的人倫之道與立身行事準則，受孔子思想影響甚巨；即便時至今日，孔子學說對於為人處事與身心安頓，亦有著可遵循的現代意義。尤其，在道德意識日益低落的社會背景下，將《論語》教育生活化，紮根於學子的思維價值中，更顯重要。然而，教師在教授的方法上，或受宥於時數之限制，或礙於既定之常軌，未能有一套切合效能的系統實踐準則；臺下學子則意困興乏，不解經典與個人生命之關聯，亦提振不起學習之興趣，總視課程為與世脫節之說。故本論文乃以高中文化基本

教材中的高一《論語》課程為研究範圍，參閱並整理《論語》教學相關文集、方法，最後以六個章節，依序探討《論語》課程的教學目標、《論語》的當代意義與價值、《論語》課程的發展歷程，並透過具體課程設計的實驗教學，整合歸納並檢視各種教學方法，檢討其實際成效；也透過升學考試的相關題型分析，釐清教學、考試與情意教育三者的依存關係，試圖改善並突破《論語》教學的既有限定，建立有效的教學模式。

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