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看見教育的光：中原大學的全人之道

為了解決雲門舞集教室的問題，作者林惠君,洪佐育,樊語婕,蕭玉品,羅秀文 這樣論述：

用全人教育的光 照亮高等教育前行之路 　　學習不僅是在課堂上、教室裡 　　而是透過一個個不同的場域產生學習動機及能量 　　成就每個不一樣的全人 　　中原大學1955年創辦至今堅持全人教育，校長張光正不僅將辦學理念轉化為行動，落實在多元豐富的教學場域，更將影響力從校園延伸到地方、擴散至國際，培育無數兼具科技與人文、用專業造福社會的全人。 　　本書從中原大學的全人教育理念出發，透過教學實踐場域：廁所、風雅頌藝文廳、樂學園、通識教育、社團及課外活動、專業倫理課程、大學社會責任、國際服務學習，呈現中原大學全人教育如何涵養學生的專業知識與人文素養。同時以不同世代校友現身說法，分享全人教育對他們

在職涯與人生的助益。最後以大學社會責任案例，分享中原大學師生走出校園，走進地方，走向國際貢獻己力，幫助他人幸福的故事。 名人推薦 　　吳迎春  天下雜誌社長 　　洪蘭    中原大學、臺北醫學大學、中央大學講座教授 　　黃重球  台灣電力企業聯合會理事長 　　蘇仰志  雜學校創辦人兼校長  

雲門舞集教室進入發燒排行的影片

創造性舞蹈課程增進幼兒專注力、社會情緒與溝通能力之分析

為了解決雲門舞集教室的問題，作者簡均璇 這樣論述：

本研究採用準實驗設計，旨在探討創造性舞蹈課程對增進幼兒專注力、社會情緒能力與溝通能力之成效。 本研究採用不等組前、後測實驗設計，以宜蘭縣蘋果國小附設幼兒園蘋果班26名學童為實驗對象。由於該班為混齡班級，為了降低差異性，受試者採用「年齡分層隨機分派」方式進行分組，將受測者分為實驗組及控制組。實驗組接受8次創造性舞蹈課程處理，每次進行45-60分鐘；控制組則不予以任何處理。實驗前後由蘋果班老師協助填寫「學前特教教育課程目標檢核表」，檢核班上26位幼兒在專注力、社會情緒能力與溝通能力之表現，並將所得之資料以單因子共變數分析進行量化處理；此外，結合蘋果班教師的觀察記錄、研究者的課堂觀察記錄以及

與蘋果班教師的深度訪談進行三角檢證，透過質性分析描述實驗組個別幼兒於實驗歷程中之改變。 本研究結果發現：一、 從質性與量化資料中可證實，幼兒接受創造性舞蹈課程對其社會情緒能力有提升之效果。二、 量化分析中並未證實創造性舞蹈課程對於幼兒專注力及溝通能力之提升效果；但從質性的觀察紀錄與訪談中，教師與研究者可以觀察到實驗課程對幼兒專注力與溝通能力的改變情形。這可能受樣本人數、檢核工具適用性之影響。 最後，研究者依據上述研究結果，針對幼兒課程實務工作及後續研究提出具體建議。

預約。幸福溫度(修訂版)：小小孩的12堂生活廚房課

為了解決雲門舞集教室的問題，作者曾雅盈 這樣論述：

※ 獲選2015年德國法蘭克福書展台灣館參展書 ※ 獲選文化部第37次中小學生優良課外讀物推介 ※ 獲選105年優質家庭教育圖書 廚房，是親子的玩樂天堂、美感和情緒教室 從小動手做、多欣賞、多接觸、多感受， 不設限，孩子的可能就無限！   我的大手牽你的小手，我們一起上市場，今天菜市場就是教室； 我的大手握你的小手，我們一起進廚房，今天廚房就是遊樂場。 陪伴小小孩一起探索，體驗手作與生活的樂趣， 將生活中的學習融入鍋碗瓢盆的有趣操作， 在與孩子的廚房遊戲中，找到自己與孩子之間， 一種溫暖的美好互動，一種幸福的感覺。   本書作者兼具餐飲管理和幼教專業，以說故事的方式及豐富圖文解說，引導家

中有2～6歲小小孩的爸爸媽媽，由自家廚房和餐廳開始，陪伴孩子把料理過程轉化為遊戲，藉由親子間的互動學習，將飲食教育融入自然的氛圍，從小培養孩子的美感、建立動手做的好習慣！   書中所設計的12個單元，包含：切、揉、折、串、拔、抓、撕、拌、舀、放、壓、包、擀、鋪、捲等動作，除了可以幫助小小孩學會拿捏力道、訓練肌肉發展和手眼協調，還能讓孩子在廚房遊戲中學會分辨味道、色彩，以及大小、長短、輕重等概念，進而促進孩子的社交、表達與認知發展能力。   再以餐盤、餐桌為畫布，用食物當油彩，透過擺盤及餐桌佈置學習色彩搭配，讓小孩、小小孩在生活中、餐桌上、餐廳裡自然體現生活美學。讓廚房不再只是媽媽背影出現的地方

，而是全家人遊戲歡聚和學習的天堂。 * * * * * 本書以故事鋪陳，透過實作引導家中有2-6歲小小孩的家長，讓家庭教養與學習在自然、不刻意間進行。 全書分為三部，共規劃12個單元，每單元皆以說故事的方式帶出主題重點 接著進入親子互動，以豐富圖文引導進行遊戲及任務 整理【廚房的遊戲】Box，並附上含插圖的簡易食譜 文末以專欄形式提供讀者各類補充資訊。例如：2-6歲小孩的認知和語言發展、社交和情緒發展、手部運用和自理能力檢測表 〈幸福推薦〉 吳淡如、李李仁、李偉文、彭蕙仙、番紅花、蔡季芳、蘇偉馨、蘇雪玉 (按姓氏筆畫序)