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這兩本書分別來自台科大 和台科大所出版 。
國立彰化師範大學 工業教育與技術學系技職行政管理碩士在職專班 廖錦文、廖興國所指導 林聖偉的 技術型高中汽車科學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究 （2021），提出電腦軟體應用丙級學科練習關鍵因素是什麼，來自於學生學習歷程檔案、學習動機、學習成效。
而第二篇論文大葉大學 資訊管理學系碩士班 楊豐兆所指導 馮意閔的 運用精熟學習策略操作線上測驗系統增進中學生文言文學習成效之探討 （2020），提出因為有 精熟學習法、資訊科技融入教學、文言文閱讀理解能力、國文學科中心線上測驗系統的重點而找出了 電腦軟體應用丙級學科練習的解答。
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為了解決電腦軟體應用丙級學科練習 的問題，作者佳彥資訊 這樣論述：
1.依勞動部最新公告學科試題編寫。 2.解析詳實，鉅細靡遺，重點清晰。 3.學科試題細分工作項目與自我評量，提升學習效果。 4.試題與解析作一明顯區別，強化學習效果。 5.配合「MOSME 行動學習一點通」，可重複測驗練習增強檢定實力，實用超值。
技術型高中汽車科學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究
為了解決電腦軟體應用丙級學科練習 的問題，作者林聖偉 這樣論述：
本研究旨在探討技術型高中汽車科學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係。本研究基於探究之需要，以相關文獻為基礎編製調查問卷「技術型高中汽車科學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效關係調查問卷」為蒐集資料的工具。運用問卷調查法，以臺北市五所技術型高中汽車科學生為研究對象，進行立意抽樣350位學生，回收有效問卷267份，有效回收率為76.28%。所得資料應用SPSS統計套裝軟體進行次數分配、百分比、平均數、標準差、t檢定、單因子變異數分析及皮爾遜積差相關等統計方法進行資料分析。經各項資料分析後，獲得以下結論：壹、女性學生在學習動機與學習成效的認知顯著高於男性學生。貳、已取得(丙級或乙級)證照之學
生對學習成效之「認知成效」層面知覺顯著高於未取得。參、個人升學意願為有意願之學生對學習動機和學習成效知覺均顯著高於無意願或不一定之學生。肆、家長學歷為研究所以上之學生學習動機和學習成效知覺均顯著高於高中職(含)以下、大學或專科學校之學生。伍、公立技術型高中汽車科學生在學習動機及學習成效的知覺較私立技術型高中汽車科學生為高。陸、目前已上傳學習歷程檔案11件(含)以上學生對學習動機及學習成效的知覺顯著高於10件(含)以下學生。柒、技術型高中汽車科學生對學習歷程檔案學習動機與學習成效具有顯著正相關依據結論提出對技術型高中汽車科教師及未來相關研究的建議。
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為了解決電腦軟體應用丙級學科練習 的問題，作者北科大檢定研究室 這樣論述：
．依據勞動部最新公布學科試題編寫。 ．解析詳實，巨細靡遺，重點清晰。 ．試題細分工作項目與自我診斷，提升學習效果。 ．試題與解析作－明顯區別，強化學習效果。 ．附贈MOSME行動學習一點通，可重複練習，實用超值。
運用精熟學習策略操作線上測驗系統增進中學生文言文學習成效之探討
為了解決電腦軟體應用丙級學科練習 的問題，作者馮意閔 這樣論述：
本研究探究中學生對於文言題目應答困難之原因，一方面是由於生活經驗中多是白話文，鮮少接觸中國古典文學；另一方面學生補習大多針對數理科及英文科，較少針對國語文能力去做加強。有鑑於此，研究者決定採用布魯姆的精熟學習法，針對文言文擬定相關教學策略，並搭配線上測驗系統讓中學生反覆練習，以期增加學生之文言文閱讀理解能力。 本研究採用實驗教學法，以教學方式及高低分群為自變項，學生學習成效及學習態度為依變項，探討中學生接受精熟學習策略學習文言文之成效。實驗組及控制組在實驗處理之前，接受文言文閱讀測驗，作為測定學生學業成就之前測。實驗組接受為期四周，共二十八堂課的精熟學習策略搭配線上測驗系統之實驗處
理；控制組則維持傳統進度式參考書習題精熟學習模式。在實驗結束之後，再以文言文閱讀測驗與第一次模擬考，作為測量學生學習成就之後測，以檢核實驗組與控制組之間學業成就的立即效果，並分別了解實驗組及控制組在學習文言文方面之進步情況。 在實驗組接受精熟學習策略操作線上測驗系統之後，經縝密的統計分析資料顯示，實驗組在文言文閱讀前測及後測成績方面均有顯著進步，雖然實驗組學生異質性較高，因此標準差數值較控制組多。但若擷取實驗組高分群與控制組高分群相比，經獨立樣本T檢定顯示，實驗組的成績表現依然具有顯著差異，證明運用精熟學習教學策略操作線上題庫，能有效增進中學生文言文學習成效。