非行行為的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

少年與雲端魔法師

為了解決非行行為的問題，作者林幸惠,陳律君 這樣論述：

　　多數人，一生必走過的徬徨少年時，如何經由閱讀，讓少年不再徬徨？這是一段關於自信、情緒、溝通、成長的少年奇幻之旅。本書採少年小說體裁，故事敘述少年游文諦(取「有問題」諧音)在遭遇(網路)雲端虛擬人「庫哥」(雲端庫存之意)後，在面對沒信心、衝動易怒、溝通障礙……等等青少年生活當中的種種問題時，透過庫哥和他的「超未來平板電腦」獲得思考與解決。透過本書，少年可以學習排除成長過程中所面臨的疑惑、不安與迷茫，家長也可以陪著孩子走過這段徬徨時刻，讓孩子深刻領略一生僅此一回的成長體驗。

非行行為進入發燒排行的影片

台灣偏差行為少年研究文獻三十年之內容分析

為了解決非行行為的問題，作者林筱甄 這樣論述：

　　台灣偏差行為少年輔導處遇需要因應時勢檢討調整，少年事件處理法即將在2023年7月1日起全面適用修正後新法，相關單位正在經驗重要變革的過程，亟需要跨專業的整合分析，探究過往經驗，以系統觀點進行網絡合作。　　本研究目的為探究台灣偏差行為少年研究與非研究文獻之類別、趨勢，以及輔導處遇發展，運用內容分析（content analysis）研究法，搜尋並篩選1991年至2020年間相關研究文獻共267篇，依年代區分為1991至2000、2001至2010、2011至2020，共三個十年；依關注焦點分類為成因研究、制度研究、成效研究、其他研究，及論述文章、案例探討共六類，並依年代、出處、類型、理論基

礎、研究方法、研究對象等項目進行分析。　　分析結果發現台灣偏差行為少年議題隨著年代演進受到重視，常見的輔導方法以個別諮商或輔導為大宗，其次為團體諮商或輔導，家庭諮商或親職教育、精神醫療介入；處遇方法探討以學校處遇最多，其次為機構處遇，再者社區處遇，最後是警政介入。分析潛在內容發現輔導關係佳，輔導或處遇成效也有改善。　　最後針對研究層面及實務層面分別提出建議，偏差行為經常是少年身心困擾的表徵，在探討行為問題之前，應關注少年的身心狀態，強化家庭支持，增加運用家庭諮商或親職教育，並規劃偏差行為少年專責單位及資源整合平台。

品格教育專輯：活出全新的你

為了解決非行行為的問題，作者翁惠蘭、陳進雄、郭文傑、蔡阿碧、劉翠琴、黃順意、李玉蕙、蔡子懿、陳嘉慶 這樣論述：

　　本專輯以本所「收容少年樸真計畫」之教化方案為主要內容，分別以德、智、體、群、美五育及毒品戒治等面向，呈現本所積極推動品格教育之成效。青少年成長階段正值生理、心理轉型期，渴求獨立、判逆違拗、又喜愛刺激、追求新奇，難免會有些不一樣的負面想法與行為。在出現像逃家、逃學、飆車及竊盜等非行行為時，他們需要的是我們的傾廳、關懷與包容，去協助他們學習良好的品格，以建立正向的行為規範，而不是一昧的責罵、懲罰，或用有色的眼光去標籤或看待他們，尤其對於少年觀護所禮這些所謂的「高關懷孩子」，他們更需要我們的肯定、相信與接納。

臺北市高級中等學校學生知覺父母教養方式與學生組織公民行為之研究

為了解決非行行為的問題，作者吳小芬 這樣論述：

本研究旨在瞭解臺北市高級中等學校學生父母教養方式與學生組織公民行為之差異情形。以109學年度高級中等學校學生為研究對象，自編「臺北市高級中等學校學生知覺父母教養方式與學生組織公民行為」調查問卷為研究工具，共發放1,110份調查問卷。施測後所得資料以描述性統計、單一樣本t檢定、獨立樣本t檢定及單因子變異數分析、事後比較等統計方法加以分析，其結論如下：一、臺北市高級中等學校學生知覺父母教養方式以「開明權威」為最高，其次依序為「專制權威」、「寬鬆放任」、「忽視冷漠」。二、臺北市高級中等學校學生組織公民行為以「預先知會」為最高，其次依序為「利他助人」、「公民道德」、「恪守本分」、「運動家精神」。三、

臺北市高級中等學校學生知覺父母教養方式會因「性別」不同有顯著差異。四、臺北市高級中等學校學生知覺父母教養方式會因「家中子女數」不同有顯著差異。五、臺北市高級中等學校學生知覺父母教養方式會因「家庭結構」不同有顯著差異。六、臺北市高級中等學校學生知覺父母教養方式之「開明權威」與「專制權威」，對其組織公民行為之影響顯著高於「寬鬆放任」、「忽視冷漠」。