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馬偕兒童心智科的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品
馬偕兒童心智科的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦曾多聞寫的 數位教養：記者媽媽的聰明教養提案【附贈兒童專屬《數位小公民養成記》】 和李瑟基的 我家的散漫孩子是創造力隊長：用認知科學讀懂孩子內心、改變生活習慣、提升學習成就感、培養獨一無二的優勢都 可以從中找到所需的評價。
另外網站黃郁心- 兒童心智科 - 馬偕紀念醫院也說明：現職. 馬偕醫院精神醫學部主治醫師兒童青少年精神科次專科醫師馬偕醫學院醫學系兼任助理教授. 主要學歷. 陽明大學醫學系. 主要經歷. 兒童青少年精神科專科精神科專科 ...
這兩本書分別來自字畝文化 和三民所出版 。
長榮大學 社會工作學系碩士班 蔡青芬所指導 劉明瑰的 成年自閉症者社區照顧之探究 （2021），提出馬偕兒童心智科關鍵因素是什麼，來自於成年心智障礙者、自閉症者、社區照顧、社會支持系統。
而第二篇論文國立政治大學 輔導與諮商碩士學位學程 傅如馨所指導 廖紫伶的 醫事人員參與ACT Raising Safe Kids親職團體帶領人訓練方案之經驗探究 （2021），提出因為有 ACT Raising Safe Kids親職團體帶領人訓練方案、ACT Raising Safe Kids親職教育方案、醫事人員、親職教育、兒少保護工作的重點而找出了 馬偕兒童心智科的解答。
最後網站馬偕紀念醫院自費心理諮詢- 服務流程 - Google Sites則補充：a 王加恩心理師諮詢門診地點在：台北馬偕醫院平安樓五樓兒童心理治療室。 b 鍾昭瑛心理師諮詢門診地點在：台北馬偕醫院平安樓二樓心理諮詢門診（精神科5診隔壁）。
數位教養：記者媽媽的聰明教養提案【附贈兒童專屬《數位小公民養成記》】
為了解決馬偕兒童心智科 的問題，作者曾多聞 這樣論述：
──寫給數位時代所有家長的教養提案── 記者媽媽全方位大膽摸索、細心研究數位時代的教養新課題 提供具有實證基礎的教育新知與實用策略 讓親子共同撐好「數位保護傘」！ 數位科技帶來便利與機會，也在生活中埋下風險與危機。遇到孩子沉迷3C、遭遇網路霸凌、對網友缺乏戒心、誤信網路假消息……的情況，該如何陪伴他們面對網路時代的新課題？難道只能限制他上網、沒收他的手機嗎？ 本書作者曾多聞，是主跑文教線的記者，也是兩個男孩的媽媽。出於保護孩子的天下父母心，她發揮記者的調查力，對於如何降低兒少上網的潛在危險進行長期而深入的探究，寫成本書，分享給所有擔心孩子過度上網又不懂得防範網路風險的家長。
書中對於如何引導孩子掌握上網原則，提出具體可行的做法，也針對孩子在網路世界可能發生的各種危險，提出因應之道與預防對策。家有學齡兒到高中生的父母，都可在其中找到適合自家孩子的教養點子，幫助孩子無憂享受數位生活。 這是一本為所有家庭寫的「數位公民教育」之書，給家長最全面的數位教養攻略，並加贈兒童專屬小書《數位公民養成記》一冊（48頁，有注音），以六則圖文故事帶出兒少上網的正確態度與觀念，讓數位素養從小扎根。 #數位時代的教養攻略 #給孩子參與數位社會的完整裝備 #用數位教養為孩子撐起保護傘 #保持參與孩子的數位生活 #從小培養健康的3C使用習慣 #教出
不迷網的數位小公民 本書特色 ★K～12分齡漸進的教養策略 從學前到國小低中高年級、國中、高中，分齡來談數位教養的六大重點議題，依據孩子在不同年齡的網路使用狀況，提出適齡的教養對策與解方。 ★清楚條列學習重點 用條列方式整理出段落要點，幫助家長快速掌握孩子的學習進程，各個階段的重點觀念都不遺漏。 ★切合108課綱推動核心素養與高中多元選修課的教學需求 全面性整合數位公民教育的基礎課題，提供豐富的討論問題與教案範例，是設計「科技資訊與媒體素養」與「媒體識讀」相關課程的好幫手。 鄭重推薦 常玉慧｜國立教育廣播電臺節目製作主持人 陳逸玲｜臺灣展
翅協會秘書長 程金蘭｜臺北廣播電臺節目主持人 黃兆徽｜臺灣事實查核教育基金會教育總監、媒體觀察教育基金會董事 黃哲斌｜新聞工作者 黃益豐｜iWIN網路內容防護機構執行長 楊惠君｜非營利媒體《報導者》分眾報總監 魏瑋志（澤爸）｜親職教育講師 （以上按姓名筆畫排序） 本書實用性高、面向多元，如同給了進入到茫茫網路新時代裡無法理出教育方向與座標的家長們，一個找到出口的指北針。──楊惠君（非營利媒體《報導者》分眾報總監） 你很煩惱如何讓孩子安全、聰明的使用網路嗎？本書會是您的好幫手！書中提供兒少數位教養新知及實用策略，引導孩子有能力因應數位世界中的機會與風險
。──陳逸玲（臺灣展翅協會祕書長） 趁早培養孩子的數位素養，否則就像讓他們在網路高速公路上無照駕駛，隨時可能造成難以預防的傷害。──常玉慧（國立教育廣播電臺節目製作主持人）
成年自閉症者社區照顧之探究
為了解決馬偕兒童心智科 的問題，作者劉明瑰 這樣論述：
本研究旨在探究高雄市成年自閉症者社區照顧之現況，並進一步探討照顧成年自閉症者所面臨照顧困境之因素，以及探究成年自閉症者在社區照顧所面臨之困境與因應策略。本研究採用質性研究方法，透過半結構式的深度訪談，以立意取樣為方法，共訪談5戶高雄市家有成年自閉症者家庭之照顧者(父母)合計7位，為研究對象。進行資料蒐集，並將訪談內容進行整理、歸納與分析。 研究發現成年自閉症者進入社區照顧據點的重重困難因素，是因自閉症者的社交障礙、溝通障礙、刻板行為、自傷行為及情緒障礙等因素，從這些困素中了解照顧者所面臨的照顧壓力只增不減。若能提供自閉症者1.克服情緒障礙。2.培養優勢才能。3.提供職業訓練。4
.社交技巧引導。5.家庭社會支持。6.就業就養安排，正是成年自閉症者突破照顧困境之方法。 再者，研究者發現社會支持系統會減輕照顧者的照顧壓力，及帶來正向意念。社會支持系統包含五大項目系統：1.自然的社會系統（natural support system）家庭成員察覺其他家庭成員的需求，直接給予照顧者直接協助及肯定。2.同儕支持性系統（peer support system）透過人際關係及知識分享傳遞訊息，在突發狀況下當照顧者無法照顧自閉兒時，臨時性的家托就能得到暫時性的照顧。3.宗教組織（religion organization or denominations）在信仰上身心障礙家庭常
得到宗教組織的社區支持團體協助，得到心靈寄託與生活實踐。4.專業支持系統（helping professional support system）運用專業支持系統解決個人無法由家人處獲得協助時，如同自閉症者的嚴重情緒障礙就需要由專業團體提供醫療上的治療或諮詢協助。5.非專業組織的支持團體（organized support system not directed by health professional）活動性照顧，定期參加身心障礙家庭的支持活動，由非專業組織的支持團體，由志工團體及互助團體所提供。在團體中被尊重、被肯定，在情緒上得到支持，被認同、被同理，獲得正向意念。以上都是建構自閉症者
社區照顧時為其量身打造之元素。 最後，研究者根據研究發現提出以下建議，一、提供社區照顧服務單位之建議：1.了解照顧困境因素，提供量身定做之照顧服務模式。2.政府單位在政策上給予連續性協助。二、對提供照顧者協助之建議：1.鼓勵身心障礙家庭應多運用社區照顧資源。2.提供成長課程給予照顧者培養職能及喘息互動。對於成年自閉症者而言，社區照顧在活動設計、人力配置及公私部門資源聯結，都是環環相扣，需以CRPD身心障礙者權利公約精神及IFSP個別家庭服務計劃做為基礎。並提供照顧人員在照顧成年自閉症者的教育訓練課程，照顧者透過合作關係建構身心障礙家庭與社區照顧據點的夥伴關係。建議政府設立專屬服務成年自閉
症者之社區照顧據點，並結合身心障礙者長期照顧服務，落實成年自閉症者之照顧服務。關鍵詞：成年心智障礙者、自閉症者、社區照顧、社會支持系統
我家的散漫孩子是創造力隊長：用認知科學讀懂孩子內心、改變生活習慣、提升學習成就感、培養獨一無二的優勢
為了解決馬偕兒童心智科 的問題，作者李瑟基 這樣論述：
忘東忘西、搗蛋破壞、遊戲成癮、注意力不集中..... 讓所有父母身心俱疲的教養難題 其實可以用科學方法來解決 甚至能幫助孩子開發「隱藏的潛能」 ★難得一見！韓國網路書店YES24、Aladin讀者一致滿分好評！ ★超過十位心理師、職能治療師、教育學者、親子作家共同讚譽！ ★中文版特邀臧汝芬（馬偕兒童醫院兒童心智科資深主治醫師）專業審定 認知科學結合了腦科學、心理學、語言學、哲學、人工智能等領域，本書作者為韓國最受家長信賴的認知科學專家，長期協助孩子的頭腦開發。他在書中根據與家長、孩子第一線接觸的經驗，以及最新、最權威的國際研究，邀請所有父母善用認知科
學來重新認識自己的孩子，真確掌握孩子散漫的原因，並達成以下目標── ●目標1：解決當下的教養難題 【難題1】討厭反覆作業、複習功課。 【解決方式】重視預習，勝於複習。並引導孩子用「自己的方式」預習。 【難題2】喜歡說話，一個人也吵吵鬧鬧。 【解決方式】打造井然有序的環境，用意是「減少視覺刺激」，培養孩子耐得住無聊的能力。尤其注意別在書桌上或書房放置太多東西。 【難題3】因為專注力弱，不懂得關懷與同理他人。 【解決方式】與孩子一起看漫畫時，不聊主角，而是聊周圍人物的情緒，進行「改變立場的思考練習」。 【難題4】容易忘東忘西。 【解決方式】玩
「詞語接龍遊戲」、每天詢問孩子營養午餐的菜色等，提升記憶力。 【難題5】很認真努力，但成績一直不好，越來越沒有興趣學習。 【解決方式】與其一味拉長學習時間，不如協助孩子提升「工作記憶」能力，首要先做的是保障優質睡眠，強化腦神經細胞間的連結網絡。也可以和孩子玩「跟著一起說」遊戲，一併提升聽知覺能力和詞彙能力。 ●目標2：開啟孩子的特殊潛能 Google的人才招募主任曾強調，成為Google一員的首要條件是「冒險」。Google擁有即使失敗也不會遭到指責的文化，而散漫孩子具備的特殊才能之一，就是不拘泥規則、發現新東西的卓越能力，這正是急速變遷的當今社會極為強調的特質。
實際上，你可以這樣培養散漫孩子的潛能── 【方法1】進行「思考（某物件的）其他用途」活動，強化孩子的好奇心與擴散型思考。 【方法2】指導孩子看博物館或遊樂園地圖，讓他自己去找目標地點，藉此培養空間智能。 【方法3】跟孩子一起去逛超市，把超市視為豐富的認知功能測試空間。快速尋找和記憶要買的東西，可以測試語言記憶幅度；尋找正確品項的遊戲形式，可以培養語言範疇能力。 ●養育散漫孩子的路上，您辛苦了。認知科學專家想對你說── 「與其將孩子的行為視為問題，不如隨時謹記孩子行為背後的潛能。」 「如果父母經常露出笑容、感到幸福、內心擁有堅實基準，孩子也能本著『接受滿
滿的愛長大的記憶』，即使遭遇問題，很快就能重新振作。」 「父母是最瞭解孩子特性，唯一能夠幫助孩子探究問題原因到底的人。孩子的天生氣質需要加上父母的協助，孩子才能走向世界。」 本書特色 1.除了實際解決家長每天都要面對的教養難題，也根據《哈佛商業評論》報導指出，國際IT企業紛紛致力於挖掘具有「神經多樣性」的人才（例如ADHD、亞斯伯格症、失讀症等），以支持「多元智能」的立場，撕掉「問題兒童」的標籤，強調如何順勢發展孩子的潛能。 2.家庭之外，也點出散漫的孩子在學校生活中面臨的難題，並提出解決方案。 3.特別收錄注意力不足、過動、人格特質、開學症候群診斷表。
4.詳細說明各種心理檢查（投射測驗與客觀測驗）與受檢注意事項。 5.解答家長最常問的發展遲緩相關問題（例如，語言發展、小肌肉發展等）與早療評估要點。 審定推薦 臧汝芬 馬偕兒童醫院兒童心智科資深主治醫師 專文推薦 尹雄勇 韓國腦波神經學會會長、神經科專科醫師 誠摯推薦 王意中 王意中心理治療所所長、臨床心理師 吳姿盈 兒童職能治療師 沈雅琪 神老師、資深教師 卓惠珠（花媽） 亞斯教母 尚瑞君 作家、講師 張正芬 國立臺灣師範大學特殊教育學系退休教授／兼任教授 郭葉珍 國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系副教授 曾心怡
初色心理治療所副所長、心理師 黃之盈 暢銷作家、諮商心理師 琦琦 暖心DJ、醫師娘 彭菊仙 親子作家 魏瑋志（澤爸） 親職教育講師 羅怡君 親職溝通作家與講師 按姓氏筆畫排列
醫事人員參與ACT Raising Safe Kids親職團體帶領人訓練方案之經驗探究
為了解決馬偕兒童心智科 的問題，作者廖紫伶 這樣論述：
本研究旨在探討ACT Raising Safe Kids親職團體帶領人訓練方案對於臺灣兒少保護工作的適用性。本研究以立意取樣的方式，由參與ACT Raising Safe Kids親職團體帶領人訓練方案的成員當中，邀請三位醫事人員進行半結構式訪談，瞭解他們參與ACT Raising Safe Kids親職團體帶領人訓練方案的經驗、感受、想法、回饋以及瞭解其應用ACT Raising Safe Kids親職教育方案的情形等等，研究者將所得之訪談資料，以質性研究中的主題分析法進行資料分析，並得出研究結果，如下：一、醫事人員在兒少保護工作當中常面臨系統合作方面的挑戰。二、ACT Raising S
afe Kids親職教育方案能為醫事人員帶來實務工作的啟發及應用，包含：（一）課程結構性高，有助於籌備講座與團體內涵；（二）體驗活動引發覺察與省思，啟發醫事人員藉此具象化衛教內涵，從而提升家長的接受度；（三）多元的討論與分享有助於拓展實務工作的視野並增加互動性；（四）夢想卡幫助醫事人員回憶與喚起課程學習與感受，啟發以相似媒材與家長互動。三、ACT Raising Safe Kids親職團體帶領人訓練方案可針對課程架構及本土化調適進行修正，包含：（一）增加ACT Raising Safe Kids親職團體帶領人訓練方案的課程時間；（二）ACT Raising Safe Kids親職教育方案翻譯內
容作本土化的修正與調適；（三）簡報與手冊內容作一致化修正。最後依據研究結果進行討論，並提出兒少保護方面與研究方面的建議，以作為後續修正ACT Raising Safe Kids親職團體帶領人訓練方案以及ACT Raising Safe Kids親職教育方案以及未來研究的參考依據。