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世新大學 資訊管理學研究所(含碩專班) 郭明煌所指導 許瓊文的 數位平臺結合Google Classroom的英語學習成效之研究 （2022），提出高雄應用科技大學分數110關鍵因素是什麼，來自於數位平臺、英語學習、英語學習成效。
而第二篇論文國立屏東大學 體育學系健康與體育碩士在職專班 陳佑所指導 張芊芊的 數位學習對國小學童學習成效影響──以籃球運球上籃為例 （2022），提出因為有 數位學習、學習成效、籃球運球上籃的重點而找出了 高雄應用科技大學分數110的解答。
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現代精油心理學
為了解決高雄應用科技大學分數110 的問題，作者林昆輝 這樣論述：
深度心理歷程解析 + 84種精油配方 涵蓋心理諮詢、心理治療、自殺危機干預與災難危機干預用油 健康狀態下的心理用油 亞健康狀態下的心理用油 從身體、生活到生命 接受精油的邏輯與滋養 本書特色 當代心理學終於出現嶄新的學科~現代精油心理學 在人類應用精油的歷史上，精油一直是調理身體或生理狀態的利器。 但從本書開始，精油開始圍繞著心靈、心理、心情、表情、動機、意念、意志、感情、態度、行為等打轉。不是從單方、複方精油去附會、延展與擴大情緒狀態的調理功能，而是基於本書最核心
處―是從『日常生活中的語言心理學』出發。將自體與客體的12種關係熔鑄成12個日常生活詞語，並逐一進行心理學的詮釋與梳理，並且在這結構化的84個詞語上，逐一配上觸發與調理的現代精油配方，成為情緒心理學的新導向。 嶄新的量化、結構化語言心理學 + SOR 模型化情緒心理學 + 現代精油 ＝現代精油心理學 一個新學科的誕生，不僅將打造出更多的現代精油心理（康復調理）專家，以及臨床現代精油心理學家。更是整個時代人類需求的體現，更讓我們開啟了芳香美妙的生活、生命與心靈空間。
數位平臺結合Google Classroom的英語學習成效之研究
為了解決高雄應用科技大學分數110 的問題，作者許瓊文 這樣論述：
本研究旨在探討研究者欲解決國小英語學習課堂中所遇到之困境，規劃實體課程與課後非同步課程，以Google Classroom為媒介，並使用數位平臺進行「虛實整合」之課程規劃，以期達到英語學習成效。本研究採準實驗設計法，將兩班級分為實驗組與對照組，皆以英語實體課程為主，但僅有實驗組輔以數位平臺練習。經過為期八週的實驗，並透過期中考之成績進行統計分析，檢視運用數位平臺作為延伸學習是否有助於提升英語學習成效。同時，透過學生學習心得回饋與教師成長及省思，進一步紀錄研究過程中的成長與收穫。從統計結果分析來看，兩組在成績上並無顯著差異；然而，在兩組成績前後測卻有顯著差異。由於疫情下所造成混成教學之必然性，
在學習成效上，兩班先維持基本成果，平均數相差不大，但實驗組標準差較對照組收斂。在從各大題分析兩組的答對率，進行探討造成此分數結果的差異。得到的結果與發現如下：一、某廠商雲端速測數位平臺運用在英語學習雖無顯著差異，有助於省思如何更有效率運用混成教學。二、77%學生對於使用某廠商雲端速測線上測驗數位平臺大多抱持正面的態度與看法。三、教師能透過規劃虛實整合之課堂，提升教師自我效能及專業成長。本研究提供給教學者以下建議：一、教學者可以補充更多題目，使學生達到精熟學習。二、教學者可以引導學生製作英語讀書計畫，紀錄學生自我學習成長。三、教學者善用混合教學之優勢，設計虛實整合之課程，將達到更好的學習效益。關
鍵字：數位平臺、英語學習、英語學習成效。
數位學習對國小學童學習成效影響──以籃球運球上籃為例
為了解決高雄應用科技大學分數110 的問題，作者張芊芊 這樣論述：
本研究旨在探討教師運用數位學習平台及影音媒體於健康與體育領域課程，對國小五年級學童之學習成效、籃球運球上籃動作表現之影響。本研究採用準實驗研究法，以高雄市某國小五年級一個班級28人作為研究對象，分成實驗組「數位學習組」14人，身高143.11±7.58公分、體重36.71±10.43公斤；控制組「實體授課組」14人，身高141.36±7.96公分、體重39.00±13.27公斤，進行8週共16節實驗教學。本研究以籃球運球上籃動作檢核表作為研究工具，以獨立樣本單因子共變數分析及相依樣本t檢定檢視兩組學生之前、後測分數有無顯著差異。本研究結果如下：實驗組學生在前測總得分為65.00±34.5
8分，後測為72.85±30.49分，p值為.010；控制組學生在前測總得分為46.42±25.60分，後測為59.28±26.73分，p值為.004，兩組前、後測共變數分析F值=1.08、p值=.309，未達顯著水準。綜上所述，可得以下結論：數位學習的介入，對實驗組在籃球運球上籃動作的表現有顯著正向影響，提升了學習成效，但與控制組無顯著差異。