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公立國民中學超額教師介聘機制之法律研究

為了解決高雄科技大學錄取名單109的問題，作者陳翠蓮 這樣論述：

少子女化、1994年師資培育多元化與年金改革政策後，教師供需失衡衝擊教育現場，衍生教師面臨超額介聘與資遣議題；國中教育階段為分科教學，教師員額失衡更為棘手。落實《憲法》與《教育基本法》中教育行政分權化的精神，劃分中央與地方之教育事項，超額教師介聘規範由各地方政府訂定之，其法位階多屬行政規則。探討臺中市政府及屏東縣政府超額介聘規範機制，嗣經分析其爭議亦為各地方政府辦理超額介聘問題之縮影，實務上主要以「積分制」、「後進先出」(年資)為提列依據，「特殊身分保障」之兼任行政豁免列入超額介聘名單，多有闕漏有失公允；各地方政府超額介聘規範授權之內容與範圍不明確，致學校端繁衍複製規範，擴大解釋，提列

超額教師標準分歧，非自願超額教師被動性強制介聘，處理程序未盡妥適，此乃攸關學生受教權與教師工作權之侵害應避免擅斷。基於有權利即有救濟，公立學校教師同一般人民，因學校具體措施對於教師名譽、升遷調動及其日後介聘等，於其法律上權利或利益遭受侵害時，不限於身分改變事項、不區分基本關係或內部管理措施，須給予正當法律程序公平審判之機會，得依行政訴訟法選擇訴訟類型提起救濟，司法院釋字第 736 號解釋與最高行政法院 108 年 3 月份第 1 次庭長法官聯席會議釋示在案。

中學實習教師的馬拉松180天：教育實習制度之探討

為了解決高雄科技大學錄取名單109的問題，作者黃千瑜 這樣論述：

師資培育制度從早期計畫制走向今日儲備制，成為中學教師的路徑已不再如過往般是「畢業即就業」；當前實習教師世代在制度變遷下面臨層層挑戰。本文在回顧歷來較少受到關注的實習教師個人生命歷程時，發現實習教師的經驗及未來生涯發展方向，與當前師培制度和社會環境息息相關。本研究試圖瞭解個人成為中學教師的動機，並進一步探討在教育實習制度下，實習教師的處境和他們在實習過程中可能面臨的挑戰與因應歷程，藉此更完整地呈現中學教師養成圖像。出於對實習教師生命歷程的關懷，本論文有兩個研究目的。第一，是耙梳成為一名教師牽涉的社會脈絡與主要支持系統。第二，透過劇場論、情緒工作與生命歷程等理論的視角，來檢視實習教師在實習過程中

會採用何種策略以因應在實習機構中面對的各種挑戰，以及實習老師如何看待在轉大人時期的這段實習歷程對個人的意義。本研究以半結構式訪談蒐集研究資料，共訪談16位受訪者。主要研究發現如下：一、身為女性、就讀科系與「教師」職業有明顯連結及有足夠經濟資本進行生涯探索者，更可能選擇成為教師，而這與社會期待和教育與勞力市場間的連結性有關。二、實習教師在實習場域擁有多個前台，隨時面臨多方凝視與評量猶如置身環形監獄。三、多數實習教師處在轉大人時期，無薪狀態使其對個人社會身分感到迷惘，是成功轉銜的阻礙之一。四、由於實習無薪以及中學教師就業機會的高度不確定，中學教師變相成為有足夠經濟資本者才能選擇的職業，可能導致階級

複製不利社會流動。五、受訪者往其他領域發展時，多數能找到與實習經歷的關聯，創造間接型態的「學用連結」，呈現出個人的能動性。本論文針對當前師資培育制度提出以下建議：一、選校資訊透明化，以利實習教師尋覓與個人理念契合之學校；輔導教師媒合從校方指派改為「師徒面談」，以利實習前的相互了解，提升彼此對實習的滿意度。二、實習教師承擔部分教師職責應給予合理薪資或津貼。以實質報酬肯定教師專業，並減輕當前無薪的生活壓力，進而避免助長階級複製。