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視知覺專注力遊戲：51個不插電紙上遊戲，讓孩子更專心、更自律、更自信

為了解決高雄長庚兒童心智科電話的問題，作者OFun遊戲教育團隊柯冠伶陳怡潔陳姿羽 這樣論述：

視力沒問題，卻常漏看字？東西就在眼前，卻找不到？學不會需手眼協調的動作？常會跳行漏字或寫顛倒字？孩子可能是視知覺注意力有問題？！ 臨床證明，每天能陪伴孩子玩專注力遊戲至少10分鐘，3個月後，90％以上孩子的專注力皆有明顯改善與提升。 專業職能治療師精心設計51種主題紙上專注力遊戲，貼近適齡孩子的生活經驗並且模擬孩子的學習狀態，有效改善孩子分心、加強注意力持續度並提升自信。 親師一致按讚！最貼近孩子生活經驗的專注力遊戲！玩出孩子的視知覺注意力，專注對目標，提升學習成效。 □視覺注意力  □搜尋策略  □圖形辨別 □辨識方位    □手眼協調  □工作記憶 ◎ 適玩年齡3-8歲 【本書

特色】 ．分齡檢核表，了解視知覺狀況：「視知覺QA 自我檢核表」依孩子成長分學齡前3～6歲及學齡6～8歲，方便家長了解孩子的視知覺發展狀況。 ．生活化的遊戲策略，更有趣：生活化、故事化的遊戲，讓孩子覺得好玩，提升主動性也提升專注力練習效果。 ．家長陪同，學習成效大大提升：親子一起玩，遊戲中可鼓勵孩子多看多想；當孩子過關時給予讚賞，遇到難題挫折時給予安慰，加強孩子自信，也自然提升專注力。 ．培養全方位的視知覺專注力：每種遊戲都會利用各種視知覺能力及其他精細動作、手眼協調、記憶能力等，可全面提升孩子的注意力表現。 ．依孩子的程度，選擇遊戲難度：用鉛筆圖提示，讓家長參考各單元所適合的年齡範圍

，同時在部分單元中也有溫馨小提示，協助引導家長如何簡化或增加單元難度！ 作者簡介OFun遊戲教育團隊整合職能治療、臨床心理、語言治療專業的教育團隊，和家長一起透過遊戲來探索孩子的各種發展潛力。FB搜尋：ofun.edu 柯冠伶職能治療師希望能夠讓孩子與家長在家裡也可以一起遊戲一起互動！〔現職〕高雄長庚紀念醫院兒童心智科職能治療師〔經歷〕燕巢靜和醫院復健科職能治療師、OFun遊戲教育團隊 職能治療師、聖淵啟仁中心職能治療師陳怡潔職能治療師期許讓更多孩子能擁有歡樂、遊戲的心境，同時累積所需要的能力和經驗。〔現職〕臺北榮民總醫院復健醫學部職能治療師〔經歷〕臺北市多所小學教師特殊研習講座講師、OF

un遊戲教育團隊 職能治療師、Rainbow kids yoga認證兒童瑜伽教師、親子及兒童系列講座及遊戲設計陳姿羽職能治療師期許孩子能快樂的從玩中學、從學中玩。〔現職〕澄欣復健科診所 兒童早療中心職能治療組長〔經歷〕OFun遊戲教育團隊職能治療師、Rainbow kids yoga認證兒童瑜伽教師、Aqua Fun寶寶游泳團隊老師、TAFA-ABIC嬰幼兒水中律動指導員 〈推薦序〉 周文君／陳宜男／謝玉蓮 〈自序〉 柯冠伶／陳怡潔／陳姿羽7 〈前言〉 您對孩子的視知覺發展了解多少呢？3～6歲／6～8歲 視知覺理論 視覺＆視知覺 視覺發展（年紀相對能力） 淺談視知覺 視知

覺能力的組成要素 視知覺能力不佳的影響 本書使用方式 1.綜合挑戰1、2、3>>>綜合視知覺技巧，全面提升專注力 〔玩法〕結合不同的視知覺能力以及技巧，讓孩子自己嘗試。 〔仙杜瑞拉〕小老鼠搜索隊／禮服裁縫師／神仙教母的咒語／森林迷航／遺失的玻璃鞋 〔農莊大亨〕動物捉迷藏／電話打不停／誰吃了點心？／蘋果成熟季／出發趕市集！ 〔愛麗絲的午茶派對〕準備點心囉！／拼圖歷險！／旋轉咖啡杯！／幫忙指路／英式下午茶 2.動動眼、玩玩看，居家活動建議>>>訓練視知覺技巧、注意力持續度、親子互動 〔玩法〕利用家中隨手可得的工具以及媒材來與孩子一同練習。 〔居家練習好處多， 休息在家不無聊〕發票怎麼玩？／逛街

尋寶樂／手掌蓋印章／DM可以這樣找？／杯子魔術／樓梯（牆壁）大變身／黏土迷宮／襪子對對碰 3.視覺搜尋 >>>建立有效率的掃描以及搜尋策略 〔玩法〕依輔助線玩遊戲，透過練習建立自己的搜尋路徑或是模式。 〔披薩王選拔〕採買食材／大排長龍／點餐囉！／一起做pizza／外送餐車GO！／披薩出爐囉！ 4.形狀區辨>>>增加物件形狀辨識、配對與分類的能力 〔玩法〕從簡單的視覺形狀恆常、視覺完形到前景背景能力，含多種區辨能力。 〔女孩珊珊環遊世界〕俄羅斯娃娃／澳洲動物趣／芬蘭聖誕老人村／冰島賞雪趣／德國市集拼圖趣／英國博物館鑑定家 5.視覺空間>>>提升基礎方位、物體相對關係與對應概念 〔玩法〕依難

度簡單到困難設計，讓孩子理解空間關係。 〔廚師威威環遊世界〕義大利披薩／美國漢堡／日本迴轉壽司／瑞士巧克力／端午粽香趣 6.視覺記憶>>>練習眼睛接收到的訊息與長短期記憶的相關性 〔玩法〕藉由不同的動物來提升孩子的興趣。可視孩子的記憶能力來調整記憶的組數。 〔動物園郊遊囉！〕準備出發囉！／獅子大王去洗澡！／動物寶寶迷路了！／小海龜不見了！／鯨魚吃飯囉！／彩色昆蟲館！ 7.視覺動作整合>>>藉由遊戲來增進視覺及身體動作的協調能力 〔玩法〕需使用手指和眼睛一起合作進行活動。塗鴉時盡量不要出框線外。 〔遊樂園玩耍去囉！〕停車囉！／氣球升空囉！／雲霄飛車！／摩天輪塗顏色！

桌遊課：原來我玩的不只是桌遊，是人生(加贈3款驚豔百搭多面骰)

為了解決高雄長庚兒童心智科電話的問題，作者許榮哲,歐陽立中 這樣論述：

揭開桌遊魅力的第一本書！在桌遊中享受樂趣、體驗人生！ 　　每一場桌遊，都是智慧與人生的深刻體驗！   　　桌遊魅力何在？為何在全球掀起熱潮？如何體現博雅教育精神、激發創新能量？ 　　《小說課》暢銷作家許榮哲 × 創意教學王歐陽立中，華文界首開先例，從故事、文化、歷史、人性、人生……超展開、超深度、超有梗品評桌遊。 　　桌遊不只是桌遊，更是人性的展現、創意的表現、以及故事的呈現； 　　見好就收還是勇往直前？大膽買進還是保守謹慎？尋求盟友還是單打獨鬥？獨享利益還是創造雙贏？ 　　原來，最動人的遊戲，始終與人性連結、與現實生活呼應。現在就呼朋引伴玩桌遊，享受遊戲的樂趣和人際互動的溫度

，並挖掘其中的深刻體驗和人生智慧！   　　★ 特別贈送：3款驚豔百搭多面骰 　　3款一組，造形、顏色、內容各異，兼具收藏與實用價值。 　　內含20面數字骰（白色）、10面數字骰（晶瑩綠紅兩色，隨機出貨），以及加減乘除骰（黑色）各一，可用於桌遊及各種遊戲中，也可作為數學運算學習，應用廣泛。 熱烈推薦 　　李崇建 | 作家 　　范千惠 | 國泰人壽教育訓練部協理 　　許永清（許奶爸） | 圖板遊戲推廣協會桌遊認證講師 　　劉力君（南瓜妹） | 中華民國遊戲教育協會主任講師 　　劉輝龍（龍老）|  臺北市碧湖國小資優班教師 　　蔡淇華  | 作家、臺中市立惠文高中教師 　　謝玉蓮  | 高雄長

庚醫院兒童青少年心智科臨床心理師   　　人生只有一次，但桌遊可以一次又一次。打開《桌遊課》，跟我們一起探索新世界。——許榮哲  　 　　打開紙盒子，你就可以穿越時空、跳躍思考、擺脫框架，盡情感受桌遊的「創新」洪荒之力。——歐陽立中   　　《桌遊課》將桌遊玩得如此有趣、如此有深度而多元，透過遊戲將知識的學習、思辨、人際與情緒覺察，帶至更寬闊的學習情境。——李崇建（作家）   　　桌遊是近年來企業培訓的創新方式。這是一本結合桌遊和故事的書；讀者在書中體會桌遊的人生意涵，進而寫下自己的故事。——范千惠（國泰人壽教育訓練部協理）   　　兩位作者首度以文學、說故事的角度來介紹時下正夯的桌遊。——許

永清（許奶爸）（圖板遊戲推廣協會桌遊認證講師）   　　這本書讓我們發現遊戲不只是遊戲，更具體而微的展現了人生的高山低谷。——劉力君（南瓜妹）中華民國遊戲教育協會主任講師   　　《桌遊課》書中一段段精采的故事，讓人欲罷不能，方便老師連結課程作為教學使用。——劉輝龍（龍老）（臺北市碧湖國小資優班教師） 　　《桌遊課》是故事書，是創意書，是理財書，更是生命教育書，是不容錯過的博雅之書！——蔡淇華（作家、臺中市惠文高中教師）   　　《桌遊課》將桌遊場景轉化成真實人生議題，讓老師、家長、治療師思考遊戲如何連結孩子的生活困境。——謝玉蓮（高雄長庚醫院兒童青少年心智科臨床心理師）

認知行為取向療效探究：後設分析

為了解決高雄長庚兒童心智科電話的問題，作者林玉雯 這樣論述：

　　認知行為取向介入係當代最快速成長、研究數量最多的心理治療學派，同時也是一種結構化之短期心理治療模式。它主要針對個案的失功能認知做評估，藉此協助治療者修正他們的失功能思想、行為。近二十年來，國內認知行為取向介入之研究累積已趨成熟，並被廣泛運用於各類心理議題，但卻尚未有人針對這些研究做較全面性之療效評估，因此本研究欲以後設分析對此主題進行探討。 本研究使用台灣碩博士論文知識加值系統、華藝線上圖書館，搜尋1998年至2018年8月間所有符合認知行為治療、理情行為治療、正念認知治療定義之實徵研究，刪除不符合收錄準則之研究後，最終保留86篇研究，其中包含2122位研究對象。除了評估國內認知行

為取向介入效果外，本研究亦探討對不同介入議題使用認知行為介入方式之成效，以及可能影響整體介入效果之調節變項。 結果顯示：（一）國內認知行為取向介入無論於立即 （g=.632）與維持（g=.613）成效層面，皆具中度效果。（二）當使用認知行為介入對不同心理議題進行處遇時，焦慮、人際問題與情緒教育具高度立即介入效果；憂鬱、生理疾患、成癮問題、兒童期疾患、生活壓力問題具中度立即介入效果；失眠問題則是接近中度立即介入效果。介入效果之維持層面，焦慮、人際問題、情緒教育之介入具高度維持效果；憂鬱之介入則具中度維持效果。（三）次群組分析結果顯示並無顯著的調節變項，但部分特徵變項對介入效果可能有些影響趨

勢。 本研究對國內近二十年來認知行為取向介入之研究進行一整體性分析，並就理論與方法上之缺失，為實務工作者與相關領域研究者提供建議及改進方向。