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3歲起，阿德勒式勇氣育兒

為了解決鼓勵的英文單字的問題，作者清野雅子,岡山惠實 這樣論述：

　　3歲起，阿德勒式的育兒術 -- 不獎賞、不斥責、多鼓勵   　　◎此書是30多年來一直秉持著阿德勒心理學基礎，而設立的日本育兒學習講座  (Parent Study System on Adlerian Group Experiences的簡稱) 首次出版的育兒書籍。 　　◎作者認為要設定目標教養孩子 : 　　l先理解孩子 : 孩子發生讓你困擾的行為必定有其緣由 　　l不要過度的獎賞或責罵，容易造成孩子的偏差行為 　　l當孩子碰到困難， 不要獨自為他解決而要一起面對 (非主導) 　　l失敗是培養孩子建立勇氣的機會   　　◎自從獲得廣大讀者的熱烈迴響，也改變了很多讀者能更正面地面對各

種難題。書中介紹媽媽育兒上常面臨的難題，從阿德勒的思想提供解決妙策。   　　3~10歲兒童的勇氣教育 　　書中介紹關於親子之間相互理解、暢通的合理溝通方式，以阿德勒心理學的思想為基礎，介紹阿德勒式教養計畫的「課程」，課程內容完全針對孩子設計。用簡單的文字，每天持續進行，讓讀者感到「養育孩子是很快樂的」為最終目標。 　　育兒課程設計中 提供給爸媽「課題作業表」。依據父母所填寫的內容，思考如何讓孩子感受 「我有能力」、「大家都是我的夥伴」具體對策。「課題作業表」將列出正向情緒和負向情緒傾向，讓爸媽可以更了解自己的教養作為。提醒父母要不斷的在日常生活中尋找正向的行動 就是在賦予孩子勇氣。 　　

版面活潑，文字易讀。每單元，進入主題敘述後 　　◎加入1-2頁的漫畫 (了解問題所在) 　　◎媽媽和友人的對話 　　◎分析和解決方法 名人推薦 　　專文推薦 　　吳毓瑩｜國立台北教育大學心理與諮商學系教授／臺灣阿德勒心理學會 理事長 　　曾心怡｜臨床心理師 　　趙介亭（綠豆粉圓爸）｜可能教育創辦人   　　誠摯推薦 　　李家雯｜諮商心理師／臺灣阿德勒心理學會 副理事長 　　蔡淇華｜作家／教師 　　魏瑋志(澤爸)｜親職教育講師  

鼓勵的英文單字進入發燒排行的影片

補救教學管理與學習績效探討：以新竹市DY國小為例

為了解決鼓勵的英文單字的問題，作者涂芳瑜 這樣論述：

對於學習低成就的學生，學校應該針對每位學生的不同學習特質，透過給予補救教學的措施，挽救其落後的學期課程，弭平學習的落差，期望達到同儕的學習水平，並能夠持續學習動機，完成該有的基本學力。有鑑於此，本論文一方面探討學習低成就學生對補救教學的學習成效以及接受度，另一方面則學校和老師對補救教學的認知與配合度。以文獻與案例做分析，憑藉參與觀察與深度訪談，探索不同職務背景的人對於補救教學的看法與建議，並以補救教學理論、策略管理理論、績效管理理論做為探討議題的依據。研究發現，學生因為課程落後與同儕氛圍的關係，進而影響他們對補救教學的學習意願。研究結論為，補救教學的學習策略與多重績效管理需要加以調整，才能提

昇學生的學習動機與學習狀況，此為影響補救教學成效是否成功的關鍵因素。研究建議為，學校可以實施鼓勵措施，讓繁忙教學工作中的導師或科任老師願意擔任補救教學的教師。對於擔任補救教學教師而言，應尊重每個孩子的不同特質，依據學生不同的程度設計課程。家長也應充分了解補救教學對孩子的幫助，能夠與老師做好配合進行補救。期許學校、老師、家長三方都能有良好的循環與執行方向，為學習低成就的孩子提供有效的幫助。