110國中段考題庫的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

108課綱與高中數學素養導向試題之研究

為了解決110國中段考題庫的問題，作者徐浩崴 這樣論述：

本研究旨在探究高中數學素養試題，蒐集108年至110年的高中段考試題，此研究在108課綱下將其分成「數與式」、「指數與常用對數」、「多項式函數」、「直線與圓」、「數列與級數」、「三角比的性質」、「數據分析」、「古典機率與期望值」、「週期性數學模型與按比例成長模型」、「平面向量」共十種類型的題目，分析並說明試題內容與核心素養。素養導向試題對於學生認知上的應用問題還是有所差異，除了計算能力外，還需有閱讀理解、情境分析、數學工具、重要資訊搜索等能力，本研究目的是提高學生的閱讀理解與情境分析的能力，因此想透過分析高中段考中的素養導向試題，以提供學校教師和教育現場作為素養導向教學的參考。

國中通論地理學習困難概念評量方式對學習成效之影響

為了解決110國中段考題庫的問題，作者謝昀蓓 這樣論述：

本研究之主要目的在探討學習困難概念評量於國中通論地理的學習成效之影響，主要採準實驗研究法，以桃園市某國中七年級兩個班級為例，進行為期一學期又十二週的教學實驗。首先以問卷形式針對國中地理教師以及國中九年級學生對通論地理學習困難概念進行調查，若教師、學生勾選該比例達45％以上，則列為學習困難概念。其次採資訊融入地理教學，其中實驗組的形成性評量上學期在課堂上採紙筆形式的學習困難概念評量，下學期在課堂上採即時回饋系統融入學習困難概念評量；對照組則是自行在早自修安排採單元性評量。從上、下學期五次地理段考學習成就評量，和上、下學期地理學習成就總結性評量，採量化與質性分析來進行數據與資料討論。論證學習困難

概念評量與單元性測驗的評量是有差異，再者，在科技化時代，若用科技融入使用即時回饋App作為學習困難概念測驗的評量工具，與紙筆形式的學習困難概念測驗，學習成效是否更有差異。研究成果如下：一、地理學習困難概念包括：時區、比例尺、等高線地形圖、地形剖面圖、等深線、大陸島、鋒面雨、氣壓、風向、地面天氣圖、集水區、流域、自然增加率、社會增加率、人口增加率、人口金字塔類型、扶養比、集約農業、粗放農業、工業區位、工業區位條件、出超、入超、都市化程度、腹地。二、學習困難概念測驗的學習成效優於單元性概念測驗，在上學期的通論自然地理有顯著差異。三、即時回饋App融入學習困難概念測驗的學習成效相較於紙筆形式的學習困

難測驗，沒有特別顯著進步。