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另外網站2014年網路素養與認知教育教師培訓研習課程 - 國立交通大學也說明：培養教師設計網路素養與認知課程、教案與教材之能力。 ... 錄取的學員名單將於103年7月7日公告於中小學網路素養與認知網站(http://eteacher.edu.tw)。 請注意！

國防大學 法律學系碩士班 劉育偉、鍾秉正所指導 黃子珊的 網路霸凌之法制研究 （2021），提出eteacher中小學網路素養與認知網站關鍵因素是什麼，來自於網路霸凌、匿名、網路去抑制、道德解離、數位通訊傳播法。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 地理學系地理教學碩士在職專班 林聖欽、許嘉恩所指導 高翊峰的 氣候變遷議題融入108課綱國民中學地理課程的教學實踐 （2021），提出因為有 氣候變遷議題、地理教學、108課綱、探究活動的重點而找出了 eteacher中小學網路素養與認知網站的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了eteacher中小學網路素養與認知網站，大家也想知道這些：

網路霸凌之法制研究

為了解決eteacher中小學網路素養與認知網站的問題，作者黃子珊 這樣論述：

在網路去抑制效應及道德解離的錯綜作用下，常令網路使用者誤認網路世界無法可管，導致偏激言論的發生而衍生網路霸凌，儘管我國在刑法、民法及行政罰法等範疇均設有相關規範，但面對網路傳播快速、匿名及無國界等特性，如僅能適用過去以傳統犯罪為雛型所制定之立法，恐在犯罪偵查及受害者保護等方面形成漏洞。 因此，本文參酌美國、紐西蘭、韓國及日本等國之立法例，提取我國通訊保障及監察法之調取票制度、兒童及少年福利與權益保障法授權成立的iWIN網路內容防護機構，以及著作權法通知及取下程序等防處機制的精華，建議以行政院推出之《數位通訊傳播法》草案為基礎，課予網路服務提供者責任與義務，著重於改善網路霸凌言論

下架及匿名身分揭露等實務問題，另將網路傳播列為刑罰加重事由，輔以教育強化人民對網路霸凌及法律規範之認知，降低網路負面效應，以期不違憲法保障人民自由權利之宗旨，而有效預防網路霸凌及完善受害者救濟管道。

氣候變遷議題融入108課綱國民中學地理課程的教學實踐

為了解決eteacher中小學網路素養與認知網站的問題，作者高翊峰 這樣論述：

本研究旨在發展出一套以氣候變遷議題為核心概念，在國民中學教育階段可使用的氣候變遷議題融入地理教學的課程，以協助學生更有效的學習氣候變遷議題與其對自身及環境的影響。研究目的有二：第一是探討比較九年一貫課綱與108課綱間關於氣候變遷議題的敘述與呈現方式。並依照108課綱進行氣候變遷議題融入國民中學的地理教學。第二是探討進行氣候變遷議題融入國民中學地理科教學後，學生是否能達到預設的教學目標。 在研究過程中，研究者透過文獻回顧、課程設計、學習單批改、課程學習調查表、態度回饋表單等方式，獲得以下結果：一、九年一貫課綱將氣候變遷議題明敘於課本的內容中，108課綱社會領綱中關於氣候變遷的學習內容較少

，強調將議題融入教學內容。氣候變遷議題適合與地理學習內容中「探究活動」進行結合，但須注重欲融入議題與原先課程的連結性。二、藉由將氣候變遷議題融入原先的地理課程當中，並透過有效的教學模式，能讓參與課堂的學生，對於「氣候變遷」議題的學習動機提升，並激發學生學習的動力，增加學生對於氣候變遷議題的關注意願，可有效以達到教師希望學生習得的學習表現。

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