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國中素養解剖學閱讀素養策略指南[本書適用國中會考國文科](二版)

為了解決資訊素養教學資源平台的問題，作者林雯淑 這樣論述：

剖析會考試題，掌握閱讀關鍵 3大文本表述 × 6種閱讀策略 × 5組思考模式 4步驟培養閱讀素養【文本閱讀】【導入思考】【進行反思】【尋找答案】 用三六五技法，就能讓閱讀瞬間變得好有趣！   　　♧國中生「長文閱讀」時最常見問題： 　　1.讀了一段就興趣缺缺，懶得把整篇看完？ 　　2.習慣使用手機，長文閱讀速度越來越慢？ 　　3.看完通篇文章卻抓不到重點或抓錯重點？   　　♧一〇八課綱上路後，大考試題文本會越來越長！ 　　「長文閱讀」成為會考國文科的重點命題指標之一，身為網路原生代的國中學生，長期習慣使用手機接收破碎、龐雜的短訊息，遇到長文紙本閱讀時，更容易卡關！如何突破閱讀時遇上的理解

困難？   　　就透過《國中生的第一本閱讀素養策略指南》來學習閱讀策略，培養閱讀素養。   　　本書將閱讀素養依據不同文本、策略透過案例說明介紹外，更利用中華未來學校教育學會的計畫研究成果命題，以及國中會考試題中的每個文本與策略，提供關鍵閱讀素養策略的深化練習，讓每個教師或學子可以充分掌握素養策略。   　　本書可以讓學子充分掌握到各類閱讀策略（Reading strategies），包括摘要、推論、說明等等，每章開篇介紹各類閱讀策略的定義、使用時機、使用技巧等，再者透過會考試題文本作為策略應用解說的案例，最後亦將中華未來學校教育學會的素養教育資源與資訊平台（ERIC）精選試題，提供許多學子自

主練習。   　　♧國中生會考國文科必知的三六五技法： 　　「三大文本表述」—國中階段常遇到的三大白話文本類型： 　　1.記敘文 　　2.議論文 　　3.說明文   　　「六種閱讀策略」—學了馬上用的六種閱讀策略： 　　1.析詞釋義 　　2.語境判斷 　　3.句型掌握 　　4.摘要運用 　　5.結構整理 　　6.技巧分析   　　「五組思考模式」—高層次思考的五種模式： 　　1.記事 　　2.寫景 　　3.寫人 　　4.議論 　　5.說明   　　♧利用正確閱讀策略解剖歷屆試題，超落地！ 　　本書將閱讀素養進行解剖，分析出三文本、六策略、五個思考模式，並透過啟動文本閱讀—導入思考模式—進行問題

反思—尋找問題解答的步驟，達到閱讀素養的培育。   　　《國中素養解剖學閱讀素養策略指南》可以說是掌握閱讀素養的心經，只要好好地跟著書中的指引閱讀、實作練習，深信每位學子未來在閱讀浩瀚廣闊的知識時，一定能夠大幅增長自我的心智模式，更能從容應對未來的挑戰。

資訊素養教學資源平台進入發燒排行的影片

利用專題式學習教學策略結合QR CODE應用於小隊捷運一日旅遊企劃書之學習成就之研究

為了解決資訊素養教學資源平台的問題，作者吳美怡 這樣論述：

本研究旨在探討利用專題式學習(PBL)教學策略結合二維條碼(QR Code)應用於小隊捷運一日旅遊企劃書之學習成就、學習動機、學習態度之影響。本研究採用「準實驗研究法」，以前測、後測設計及小隊捷運一日旅遊企劃書之作品呈現進行研究。研究對象為新北市某國中九年級之學生共 100 名。隨機分配為實驗組二班共 51 人，對照組二班共 49 人，進行七週的實驗教學。測量工具為「大台北捷運成就測驗」、「童軍科學習動機量表」、「童軍科學習態度量表」再輔以小隊捷運一日旅遊企劃書之作品呈現來評量。 實驗組首先接受教學者專題式學習(PBL)之教學策略說明及引導，進行小隊分工及合作學習。再加上教學者所提供的智慧型

手機及筆電，進行二維條碼(QR Code)蒐集捷運景點相關資料並製作所屬之二維條碼(QR Code)，將其所屬之二維條碼(QRCode)編排至每一頁的小隊捷運一日旅遊企劃書中，最後再進行小隊作品分站評量。對照組則是進行「一般傳統教學」之捷運景點專書閱讀並書寫學習單並集結成冊，最後進行分組上台口頭報告。實驗結束後利用統計方法之敘述性統計、獨立樣本 t 檢定、成對樣本 t 檢定，進行結果分析。研究結果如下:一、在學習成就評量方面：實驗組的學習成就評量得分明顯高於對照組之得分，且達到顯著水準，可見實驗教學對於提升學生的學習成就較佳。二、在學習動機量表方面:實驗組的學習動機後測得分，差異達到顯著水準。

而對照組沒有差異，可見實驗教學對於提升學生的學習動機較佳。三、在學習態度量表方面:實驗組的學習態度後測得分，差異達到顯著水準。而對照組沒有差異，可見實驗教學對於提升學生的學習動機較佳。關鍵字:專題式學習、二維條碼、學習成就、學習動機、學習態度

小黑啤玩臺灣：臺南篇|熱蘭遮城 x 閱讀素養

為了解決資訊素養教學資源平台的問題，作者臺灣吧TaiwanBar 這樣論述：

全系列銷售40,000本特別版，最應該收藏的一集小黑啤 【看見臺灣的文化風景，更具備全面的素養】 ①金獎故事團隊 ②16頁學習單元 ③家長伴讀指南 親子共讀/自行閱讀 靈活運用 還可搭配 桌遊／動畫／有聲書 跟小黑啤一起玩臺灣吧！ 　　《小黑啤玩臺灣》不只是繪本，更孩子與家長的最佳學習工具書 　　Part1.【圖文故事】 　　小黑啤拿到一張神秘人的紙條，開始尋找帆船的秘密。 　　奇怪的是⋯這艘帆船好像400年前就曾經來過臺灣？ 　　Part2.【延伸閱讀】 　　01 臺南哪裡好玩？在運河和街道做生意 　　02 大員與臺灣 　　03 從熱蘭遮城到安平古堡 　　04 歡迎光臨臺灣 　　

05 世界各地著名的古城堡 　　06 線索大整理 　　07 解答問題的各種方法 　　08 你我眼中的世界，不一樣？ 　　Part3.【導讀指南】 　　01 熱蘭遮城與17世紀大航海時代的臺灣歷史 　　02 關於古地圖 　　03 臺南場景與物品 　　04 從線索尋找答案 　　我們希望《小黑啤玩臺灣》 　　▶︎陪孩子用不同的角度認識臺灣和我們的家 　　▶︎讓親子透過熟悉的生活場景，在共同生活的土地找到家人共同的話題 　　▶︎為大人架一個平台，了解孩子細膩內心的真實想法 　　▶︎對應108課綱的核心素養，讓孩子具備面對挑戰的知識、態度與技能 　　▶︎別忘了透過書中資訊加入讀者專屬社團，解決你更多

疑惑並提供更多免費資源 　　帶回家的不只是一本書！ 　　繪本+桌遊+三語有聲書+三語動畫，還可以加入超多學習資源的讀者限定社團   　　●特色1：百萬訂閱知識型YouTube頻道「臺灣吧」團隊醞釀七年的童書企劃 　　●特色2：臺灣童書群眾集資最高紀錄，超過3,000組好評搶先支持 　　●特色3：國小綜合活動、社會課程最佳搭配：全系列結合108課綱核心素養。 　　●特色4：多元發展素養學習：結合歷史、鄉土、文化、家庭、社會、性別等跨領域學習 　　●特色5：每冊包含文化+素養超過8個延伸學習單元，適合共讀與教學引導 　　●特色6：結合華臺客三語動畫、有聲書，滿足不同的生活與學習情境 　　●特色7

：推薦搭配專屬桌遊，豐富學習情境、有效提高孩子閱讀動機 　　●特色8：掃描書中QRcode加入讀者限定社團「小黑啤旅行社」享多樣專屬活動和免費資源 　　全系列其他主題：一整套的文化素養小百科 　　EP1｜基隆篇：放水燈-雞籠中元祭×記憶 　　EP2｜雲林篇：去看戲-布袋戲×認識多元特質 　　EP3｜屏東篇：來剪紙-六堆運動會×認識家庭 　　EP4｜花蓮篇：迎成年-阿美族成年禮×身體自主權 　　EP5｜桃園篇：過節日-龍岡清真寺×探索世界文化 　　EP6｜彰化篇：逛老街-鹿港老街×文化資產保存與發展 　　EP7｜高雄篇：遊大港-高雄港×臺灣與世界的關係 　　EP8｜台東篇：找石器-長濱文化×培

養媒體識讀能力 好評不斷 　　他們都愛小黑啤玩臺灣── 　　為臺灣而教教育基金會 創辦人暨董事長 劉安婷 　　透過細緻的角色設計與深度的故事內涵，讓孩子能沉浸在有美感的繪本中，認識臺灣與世界，誠摯推薦。 　　全國醫師醫產業公會理事長　吳欣岱 　　小黑啤第一季寄來的時候，我和家中二寶就愛不釋手。除了主角人物是親切的台灣黑熊之外，對於臺灣各地區的介紹，更讓孩子們規劃旅遊時超興奮期待！ 　　兒醫四寶媽　魚丸醫師（余琬儒） 　　跟著小黑啤一起玩臺灣，透過繪本讓孩子更了解自己的跟，讓文化、素養不再只是枯燥的照本宣科，透過桌遊寓教於樂，共讀共玩讓親子之間更親密。 　　雞湯來了家庭教育團隊　創辦

人暨執行長　陳世芃 　　《小黑啤玩臺灣》帶我們遨遊臺灣文化，聊議題、學生活，也滋潤愛、感受與關係。親子一起讀，讓愛不漏接。 　　Maple Huang 　　我最喜歡小黑啤玩臺灣設計好玩的臺灣原創桌遊、好讀繪本，甚至還有一大堆用心的編排補充資料讓我們親子延伸活動，不只玩臺灣也能了解到全世界的文化風俗。 　　Weishu Chang 　　我想跟製作團隊表達我的感謝:) 　　我是因為看了故事才知道六堆在哪裡，還有關於地名與那邊的客家文化。製作團隊用心整理資料，抓出特色，把剪紙重複、對稱的特色發揮得淋漓盡致，因為很美，所以這些內容也就很直覺地被接收了，加深「客家文化」與「五福紙」間的關連與印象。

　　Fei Fiona 　　我最喜歡小黑啤玩臺灣國台客三種版本，融入地方特色與文化教育，加上有趣的桌遊，繪本使用大豆環保墨印刷很用心，除了書本還有有聲書跟影片，面面俱到的各種選擇，讓不同的孩子（例如聽障或視障）都可以了解自己生長的家鄉！  

國小探究式資訊素養課程發展之行動研究-以嘉義大學附設實驗國民小學為例

為了解決資訊素養教學資源平台的問題，作者龔冰蕾 這樣論述：

研究者為具有圖書館專業的國小教師，因為負責教授「圖書館利用課」，而在教學現場發現：國小學童需要一套完整的課程，來學習運用資訊解決問題的能力。於是和共同關注此議題的教師同儕、合作教授，一起發展「國小探究式資訊素養課程」。　　本研究旨在發展國小探究式資訊素養課程的目標、課程綱要與教材，並探討探究式學習在國小資訊素養課的應用，以及授課教師面臨的困境和挑戰。本研究採取適合教育現場解決問題的行動研究法，研究工具包括「認識自己使用資訊的習慣」學生問卷、「學校資訊素養課程實施情形之意見調查」教師問卷、期末學生與家長的課程回饋問卷。也以兩次半結構式訪談法蒐集資料。另以多項課程發展歷程檔案進行文件分析。　　研

究結果顯示：一、課程的目標是：培養學生能夠依據自己的需求和興趣，有效的蒐集、評估和使用資訊，成為有自主學習能力的終生學習者。為達成此目標，則課程綱要會因應科技的進步而變動。二、課程發展出一到六年級的教材，且各年級學習任務手冊的教材設計，發展的是培養能力的鷹架，主題材料可隨需要置換。教材均於「資訊素養教學資源平台」（http://ilr.etech.ncyu.edu.tw）分享。三、課程的教學法關注學童的四大關鍵能力：「會問問題」、「找得到資訊」、「讀得懂資訊」、「能解決問題」，研究結果發展出培養這四大關鍵能力的教學步驟或教學方向。四、授課教師面臨的困境是：1.花費很多時間2.缺乏師資培育；挑戰

是：1.沒有一定的教材教法2.需要綜合的學科能力，語文能力特別重要。　　本研究建議：一、培養國小學童的資訊素養，應以跨領域的協同合作或融入學科的探究式學習為主。二、操作Big6或Super3要給予不同程度的鷹架，做不同程度的要求。三、國小教師培養學童的資訊素養，宜參考「資訊素養教學資源平台」。四、強化國小學生將電腦 、網路做為學習工具的概念。五、成立「國小探究式資訊素養課程」策略聯盟。六、師資培育應培養教師良好的資訊素養。