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數位說故事之專題導向學習對國小五年級學生水資源保育學習成效之影響

為了解決imovie教學2021的問題，作者魏鈺螢 這樣論述：

日益加劇的氣候變遷是全人類必須共同面對的問題，108年正式實施的《十二年國民基本教育課程綱要》亦將環境教育列為重大議題之一，可見其在教學上刻不容緩的重要性。許多研究嘗試將數位教材或專題導向學習運用於環境教育，但將數位說故事融入專題導向學習於國小學生水資源保育之學習成效仍有待探討。故本研究旨在探討數位說故事之專題導向學習對國小五年級學生水資源保育學習成效與態度之影響。 本研究採個案研究法，以新北市某國小五年級某班為研究個案，共有26名學生參與，實施16節課的水資源教學，共8週。量化資料以相依樣本t檢定、Mann-Whitney無母數統計及Pearson積差相關等統計方法進行分析，

並進行訪談。研究結果如下：一、數位說故事之專題導向學習能提升國小五年級學生水資源保育之學習成效 (一)學生在「水資源保育知識測驗卷」後測平均成績較前測平均成績有顯著進步。 (二)女生之整體及水資源保育知識各面向前、後測之平均進步分數皆高於男生，但未達顯著差異。二、數位說故事之專題導向學習能提升國小五年級學生水資源保育之學習態度 (一)學生在「水資源保育態度問卷」後測平均分數高於前測平均分數。 (二)女生之整體及水資源保育態度各面向前、後測之平均進步分數皆高於男生，但未達顯著差異。三、國小五年級學生對數位說故事之專題導向學習抱持正向感受 學生在「數位說故事之專題導向

學習感受問卷」之「數位說故事」與「專題導向學習」平均分數分別為4.16分與4.26分，且個案訪談結果大多表示喜歡使用iMovie來製作數位故事，也喜歡專題導向學習的學習方式。 本研究結果支持以數位說故事之專題導向學習融入國小學生水資源保育之教學，本研究之教學實施經驗亦可作為未來水資源保育教學設計之參考。關鍵字：水資源保育、個案研究、專題導向學習、數位說故事、環境教育