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書中字有黃金屋 社區生活資訊情報站論文書籍站 崇明國小停課

另外網站快訊／1中學生遭匡列...全校停課2天黃偉哲：防疫SOP隨時修正也說明：台南市7日計有忠孝國中及崇明國小、勝利國小，安順國小、復興國小等5校有學生被匡列，受影響班級停課2天，被匡列的部分7日PCR檢測出來都是陰性， ...

元培醫事科技大學 企業管理系碩士班 林淑芳所指導 黃映雅的 疫情下「線上教學」的自我效能與即時通訊軟體LINE對學習成效的影響 （2021），提出崇明國小停課關鍵因素是什麼，來自於疫情下、線上教學、自我效能、即時通訊軟體LINE、學習成效。

而第二篇論文淡江大學 教育科技學系數位學習碩士在職專班 何俐安所指導 梁婉茹的 混成學習對國際高中ESL課程學習態度及成果之行動研究 （2020），提出因為有 混成學習、螺旋式課程、數位學習科技 (Edpuzzle)、ESL課的重點而找出了 崇明國小停課的解答。

最後網站崇明國小防疫資訊站則補充：臺南市東區崇明國小校園因應嚴重特殊傳染性肺炎防疫緊急應變計畫-公告版修.pdf. 臺南市政府教育局武漢肺炎資訊專區-最新消息：. 資料來源：.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了崇明國小停課，大家也想知道這些：

疫情下「線上教學」的自我效能與即時通訊軟體LINE對學習成效的影響

為了解決崇明國小停課的問題，作者黃映雅 這樣論述：

疫情下，校園授課方式由實體教學進入線上教學模式，新的教學模式對各大學及學生都帶來新的學習體驗。無疑地， COVID-19 加快了線上教學的進程，同時也造成許多人在面對使用科技做學習媒介的挑戰，尤其是在學習成效上產生許多不確定的因素。本研究旨在探討疫情下線上教學的自我效能與即時通訊軟體 LINE 對學習成效的影響。本研究採用Bandura (1977)自我效能理論為架構，自我效能是影響行為的重要因素，對於個體行動的過程、努力的程度、面對困難的堅持等信念與感受。自我效能也證實與人際互動相關。本研究以紙本問卷實體發放，進行便利抽樣資料收集，對象為北部某大專院校年滿 20 歲〜 45 歲，三、四年級

的學生。發放360份問卷，回收後的問卷採量化分析，以IBM SPSS 21統計軟體做敘述性統計、T檢定、單因子變異數分析、相關分析、迴歸分析等。預期本研究將分析自我效能對線上學習成效影響的差異，以及了解即時通訊軟體LINE 是否扮演自我效能與學習成效的媒介。本研究結果可以提供給教師及教學單位在進行教學策略擬定的參考。關鍵詞：疫情下、線上教學、自我效能、即時通訊軟體LINE、學習成效

混成學習對國際高中ESL課程學習態度及成果之行動研究

為了解決崇明國小停課的問題，作者梁婉茹 這樣論述：

由於台灣國際學校的正規課堂都是以外籍教師全英語授課的方式進行，學生容易因為英語程度不夠，跟不上班級學習進度，上課容易分心，導致學習興趣缺缺，尤其是經學校入學考試評估需要修讀ESL課程的學生。因此，為解決學生英語程度不足銜接全英語授課的困境，本研究旨在探討以螺旋式課程的特性和教學原則為課程設計基礎，在與數位學習科技（Edpuzzle）結合而成的混成學習課程，希望能提升處於數位時代學生英語學習態度與成果。本研究採行動研究法，進行為期2週共6堂課的混成英語學習課程。研究對象為研究者任教的高中十一年級一個班共3名學生。資料蒐集方法包括觀察、問卷與文件記錄，即學生英語學習背景問卷、學生英語學習單、教師

教學日誌、訪談、錄音、學生課堂表現等。主要研究結論有：一、混成學習方案能有效幫助國際高中ESL課程的學生提升英語學習成果；二、混成學習對國際高中ESL課程的學生有正向的學習態度；三、混成學習研究能提升教師專業成長。　　研究者以本研究的研究結果為依據提出建議，供未來欲進行混成學習相關研究的學者做參考。

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