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低年級數獨的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦村上綾一,稲葉直貴寫的 面積迷宮 Vol.6 靈感篇：玩轉數理腦，+-x÷邏輯解謎 和村上綾一,稲葉直貴的 面積迷宮 Vol. 5 速度篇：玩轉數理腦，+-x÷邏輯解謎都 可以從中找到所需的評價。
另外網站*小叮噹的夢幻世界 - 西湖國小資優班也說明：「數獨sudoku」這一字來自於日文，是十八世紀瑞士數學家歐拉所發明的。 ... 數獨. 11 2. 第二節研究動機. 四年級的時候，媽媽看到報紙上有數獨的遊戲，於是把題目剪 ...
這兩本書分別來自邦聯文化 和邦聯文化所出版 。
臺北市立大學 幼兒教育學系碩士在職專班 陳修元所指導 蔡耑倫的 教保服務人員性別對幼兒性別角色態度之影響 （2020），提出低年級數獨關鍵因素是什麼，來自於性別角色態度、性別、男性教保服務人員。
而第二篇論文國立中央大學 學習與教學研究所 張立杰、單維彰所指導 陳家琪的 以行動者網絡理論探究座落於國小的列聯表 （2020），提出因為有 列聯表、新課綱、行動者網絡理論的重點而找出了 低年級數獨的解答。
最後網站11級的史上最難數獨題芬蘭數學家求高手挑戰| ETtoday國際新聞則補充：芬蘭43歲的數學家英卡拉（Arto Inkala）設計出一款號稱史上最難的數獨題， ... 年設計過兩款數獨遊戲。06年那次，有專家24小時內就破解；2010年他再次 ...
面積迷宮 Vol.6 靈感篇：玩轉數理腦，+-x÷邏輯解謎
為了解決低年級數獨 的問題，作者村上綾一,稲葉直貴 這樣論述：
數理系思考激盪解謎遊戲最終彈 專門加強理科腦創造的聯想反應能力 細心觀察提高邏輯推演力、活化思考力！ ．從空間中找尋理科邏輯的解謎遊戲 →適合學童養成仔細觀察並舉一反三的靈活度 ．特化邏輯推理的專門題型 →適合大人跳出思考舒適圈活化邏輯推理 ★面積迷宮是什麼？ 日本的ELCAMINO數理專科班專收高中以下的學生，他們以數學奧林匹克與算數奧林匹克競賽為取向，提供教學指導。而「面積迷宮」是獨家研發給小學1到3年級學生的「謎題式教材」，而面積迷宮堪稱是這些教材之中的「傑作」。 因為對孩子來說，「嘗試解謎」比「做算數題目」要來得更開心，才會積極投入學習之中、有效激
發他們的思考力。 面積迷宮乍看之下，似乎都是需要使用分數和小數的問題。但由其實所有問題都只要用整數計算即可解答；面積迷宮並不是單純的計算數字，也包含了空間概念的運用。 我們之所以會使用謎題當作教材是有原因的。因為謎題是鍛鍊理科頭腦的最佳教材。謎題所帶來的力量有以下幾種。 ‧適合用來培養獨立思考的習慣。 （→有助於長時間專注於同一個問題） ‧可以練習在錯誤中學習。 （→透過反覆書寫和擦除，讓孩子勇於面對失敗） ‧可以給孩子適度的難度負荷。 （→成功解題時的喜悅會更大） ★面積迷宮的解法 長方形的面積＝邊長(長)×邊長(寬) 只需利用這樣的公
式即可算出。 根據整張圖已知的長度和面積，找出可以計算的地方吧！ 寫下已經求出的長度和面積，有助於找出接下來要計算的地方。 ★面積迷宮適合幾歲的孩子 當孩子熱衷於解開某些問題的時候，就是他們最佳的「學習時機」。只要熱衷於做「面積迷宮」，不管是年級高低，都是那個孩子的「適齡學習」。不過，請儘量不要告訴孩子如何解題；而是要請那些答對的孩子說明解題的方法，這也會讓他們變得更加聰明。 雖然「面積迷宮」的面積解題與考試答題並沒有直接的關聯。但是，實際接觸精巧的算數謎題是讓他們親身體驗「算數真有趣！」的最快捷徑。當看著孩子沉迷於解開「面積迷宮」的身影時，應該都會有這種感受吧！
★全年齡的腦部思考訓練 正因為面積迷宮是專為思維不受拘束的小學生開發的謎題，當思維已經相對固定下來的大人要解答這份謎題時，如果不絞盡腦汁，便無法完成。 書中的題目都是使大腦成長的訓練，無法單純重複套用同一種模式解題答。因此大腦會因此自動全力運轉，進而活化大腦的功能、抗老化的效果。
教保服務人員性別對幼兒性別角色態度之影響
為了解決低年級數獨 的問題，作者蔡耑倫 這樣論述：
本研究旨在了解國內教保服務人員性別角色態度與教保工作之現況，以及不同性別幼兒的性別角色態度，與教保服務人員的性別、職場性別氣質、性別角色態度及性別角色態度融入教保工作程度之相關性。利用「教保服務人員性別角色態度問卷」以及「幼兒性別角色態度問卷」為研究工具，以全台北、中、南各地共十六個園所樣本進行調查。以無母數-獨立樣本檢定，檢驗不同性別與不同地區的教保服務人員之間是否有差異。並以獨立樣本t檢定檢驗不同性別幼兒性別角色態度是否因教保服務人員的性別而有差異。最後，以皮爾遜積差相關分析，檢驗幼兒的性別角色態度與教保服務人員各變項間之相關性。研究發現：（一）不同性別與不同地區的教保服務人員，在男性角
色工作現況、性別角色態度及其融入教保工作程度上，皆無顯著差異。（二）有男性教保服務人員之班級中，女幼兒在人格特質上的性別角色態度較開放；男幼兒則無顯著差異。（三）男性教保服務人員越陽剛，男、女幼兒的性別角色態度越傳統；女性教保服務人員的性別氣質與男、女幼兒的性別角色態度無顯著相關。（四）男性教保服務人員性別角色態度越開放，女幼兒的性別角色態度則越開放。（五）男性教保服務人員性別角色態度融入教保工作程度與女幼兒性別角色態度達顯著正相關，男幼兒則無；女性教保服務人員性別角色態度融入教保工作程度與男、女幼兒性別角色態度達顯著正相關。
面積迷宮 Vol. 5 速度篇：玩轉數理腦，+-x÷邏輯解謎
為了解決低年級數獨 的問題，作者村上綾一,稲葉直貴 這樣論述：
數理系思考激盪解謎遊戲第5彈 專門加強理科腦基礎的計算處理能力 循序漸進提高邏輯運轉力、訓練反應力！ ．專門培養理科運算的解謎遊戲 →適合學童養成面對難題愈挫愈勇的挑戰心 ．加強計算處理速度的特化題型 →適合大人活化思考並加速刺激腦神經 ★面積迷宮是什麼？ 日本的ELCAMINO數理專科班專收高中以下的學生，他們以數學奧林匹克與算數奧林匹克競賽為取向，提供教學指導。而「面積迷宮」是獨家研發給小學1到3年級學生的「謎題式教材」，而面積迷宮堪稱是這些教材之中的「傑作」。 因為對孩子來說，「嘗試解謎」比「做算數題目」要來得更開心，才會積極投入學習之中、有效
激發他們的思考力。 面積迷宮乍看之下，似乎都是需要使用分數和小數的問題。但由其實所有問題都只要用整數計算即可解答；面積迷宮並不是單純的計算數字，也包含了空間概念的運用。 我們之所以會使用謎題當作教材是有原因的。因為謎題是鍛鍊理科頭腦的最佳教材。謎題所帶來的力量有以下幾種。 ‧適合用來培養獨立思考的習慣。 （→有助於長時間專注於同一個問題） ‧可以練習在錯誤中學習。 （→透過反覆書寫和擦除，讓孩子勇於面對失敗） ‧可以給孩子適度的難度負荷。 （→成功解題時的喜悅會更大） ★面積迷宮的解法 長方形的面積＝邊長(長)×邊長(寬) 只需利
用這樣的公式即可算出。 根據整張圖已知的長度和面積，找出可以計算的地方吧！ 寫下已經求出的長度和面積，有助於找出接下來要計算的地方。 ★面積迷宮適合幾歲的孩子 當孩子熱衷於解開某些問題的時候，就是他們最佳的「學習時機」。只要熱衷於做「面積迷宮」，不管是年級高低，都是那個孩子的「適齡學習」。不過，請儘量不要告訴孩子如何解題；而是要請那些答對的孩子說明解題的方法，這也會讓他們變得更加聰明。 雖然「面積迷宮」的面積解題與考試答題並沒有直接的關聯。但是，實際接觸精巧的算數謎題是讓他們親身體驗「算數真有趣！」的最快捷徑。當看著孩子沉迷於解開「面積迷宮」的身影時，應該都會有這種
感受吧！ ★全年齡的腦部思考訓練 正因為面積迷宮是專為思維不受拘束的小學生開發的謎題，當思維已經相對固定下來的大人要解答這份謎題時，如果不絞盡腦汁，便無法完成。 書中的題目都是使大腦成長的訓練，無法單純重複套用同一種模式解題答。因此大腦會因此自動全力運轉，進而活化大腦的功能、抗老化的效果。
以行動者網絡理論探究座落於國小的列聯表
為了解決低年級數獨 的問題，作者陳家琪 這樣論述：
108課綱於國小三年級數學「資料與不確定性」主題中新增「列聯表」，本研究旨為挖掘列聯表坐落於國小後產生的網絡變化，以自我民族誌紀錄研究者發展列聯表試題的思考與歷程，以及相關行動體的連結情形。研究視野採用行動者網絡理論視野，追蹤列聯表在課室內如何轉譯師生行動並意外看見課室外，列聯表串接起課程統整與教育政策推動議題。本文探究結果如下：一、 列聯表作為重要的數學概念工具被提拔至課綱的目的是希望能夠透過有系統的課程安排，從國小階段中引入列聯表，再去延伸、應用與推廣，最後銜接上高中統計課程，提供學生在學習機率單元時，能使用更有效的概念工具。二、 成為列聯表代言人後改變了我原本的教學習慣，首
先是在進行教學活動前，原先依賴教科書的我，因應列聯表教學需求，嘗試自編教材。第二個改變是習慣舊課綱教材的我，過去在授課前較少進行備課，新課綱的列聯表開啟了我在教學過程中備課、觀課、議課的大門。三、 列聯表改變學生的學習軌跡，學生學習行為產生位移後，再影響教師改變教學行為。列聯表主動作用於師生，課室內網絡透過相關行動體交互作用下，產生改變教育實作的網絡效果。四、 國小教師受到新課綱變動影響較小，透過追蹤列聯表發現課室內、外網絡中許多關鍵的行動體未被徵召，使得網絡效果呈現出新課綱推動行動體與教學端行動體間的斷裂。這些行動體包含：轉譯後的教材、課程專家與相關教學資源。作者希冀透過本文能使
國小教師對列聯表被徵召進新課綱之脈絡有所理解，並透過追蹤列聯表，觀察課室內、外網絡行動體連結狀態與其網絡效果，提供給未來編制教科書人員、現場教師、教育改革者有用的參考信息。