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魔數學習單 老師備課、學生自學、親子共讀的數學魔術推理書

為了解決加減乘除符號全形的問題，作者莊惟棟,王姈妃 這樣論述：

這一本專門寫給老師備課、學生自學、親子共讀的數學魔術推理書 從生活情境的小故事 引導反思、推理及解謎 不僅能從數學魔術中得到成就感 也能觸類旁通的學習到新知識 搭配有用、好用的魔數學習單 透過自修蛻變成魔數大師 找到數學學習的自信與興趣 ｜本書特色｜ ‧不只能與學科知識點結合，又能符合課綱精神，讓學生探究及思考數學中神奇的應用與樂趣。 ‧備有「學用版」與「教師版」的學習單，教師可直接下載授課，學生也能直接當作練習及紀錄，有效提升教學和學習效益。 ‧以引言小故事或生活情境為發想的數學科普書，讓師生、親子間透過思考、推理、解謎，共學習、共傾聽、共成長。 ｜各界好評聯手推薦｜ （依姓

氏筆畫排序） 宋怡慧 新北市立丹鳳高中圖書館主任 何權璋 明道大學副校長  林美惠 明道大學學務長 林國楨 國立彰化師範大學教育研究所教授 紀志聰 國立北門高中數學教師 洪雅惠 國立彰化師範大學特教系教授 洪萬生 國立臺灣師範大學數學系退休教授、研究院士 陳宏賓 UniMath總編輯、國立中興大學助理教授 許坤富 臺中市僑榮國小校長 許學政 雲林縣舊庄國小校長 張文銘 教育部閱讀推手、臺中市漢口國中主任 葉丙成 國立臺灣大學電機系教授 溫美玉 溫老師備課Party創始人 蔡淇華 惠文高中圖書館主任 劉輝龍 臺北市麗湖國小資優班老師 鍾麗文 國小閱讀磐石推手獎 嚴志弘 國立嘉義大學應用數學系副教

授 蘇恭弘 臺南市創思與教學研發中心專任研究教師

寫作力：只要讀懂題目，國文作文就能成功得分，陳嘉英老師的SUPER好用寫作法（新版）

為了解決加減乘除符號全形的問題，作者陳嘉英 這樣論述：

｜增加新版序與近十年作文試題參考｜ 回到寫作的本質，一同領略讀書的快樂，理解的快樂── 聯合報好讀周報人氣專欄【寫作力】 陳嘉英老師的作文百寶箱 沒想到國文課可以這麼上！嘉英老師的學生好幸福！ 國文作文拿分關鍵，一半在於讀懂題目 陳嘉英老師巡迴全台、累積百場高國中輔導團 第一手教學分享經驗 美麗的迷人風景，迷人的意義路標── 一本兼具理論與實用的好書，提供學習寫作者多元思考的機會。 嘉英老師巧妙設計，引領讀者享受寫作的樂趣，每一課題都回應了寫作的本質： 我們為何而寫？寫給誰看？該怎麼寫？怎樣才能寫得好？ 嘉英老師說：「作文跟個人的生活經驗多寡沒有絕對關係，重點是對題目的想像力

有多遠！」望著黑板上題目發呆，被引導敘述或點到為止的解說框住的經驗，讓作文成為夢魘，表達的欲望也因此被遏止。作文課，不該以完成文章為唯一目的，審題、取材、結構的構思歷程本身就是目標，也是成果。透過賞讀名家作品，觀摩表現手法、由簡而繁的發想、從片段到成篇的層次，激發學生連結所學所見的素材，碰撞創意！ 嘉英老師不僅將寫作祕技分享出來，還極為體貼地為莘莘學子整理歷年寫作試題，大大減輕了考試的壓力。《寫作力》一書層次井然，先從提問思考談起，引導學習者如何立意取材才能讓思想更具深度、廣度。接著談文字魔法、感官體驗，往往扣緊生活，充滿了情味。這除了是實用的考試作文密技，更是人情歷練與思想辯證的彙整。在這

個基礎上，嘉英老師告訴我們寫作的內容與方法。更重要的，我們看見了嘉英老師在課堂上的實踐成果。書中收錄了許多青春寫作者的作品，有了這些文章範例，讓我們知道寫作教學不能是一場空談。──凌性傑 本書特色 ．化整為零：每篇均備有「寫作小叮嚀」、「寫作百寶箱」等小單元，溫故知新好幫手 ．範文新穎：下筆前，先練習看的能力！選讀報章新聞、網路貼文，聯想動腦好新潮 ．他山之石：原來其他人這麼寫！教學現場第一手，同學們的佳文分享 ．主題獨立：單篇練習、自我訓練好好用！創作寫作力的精華大補帖 =作文就像蓋房子，先來一節課= 作文像蓋房子，首先必須決定蓋的地點、樣式、用途，然後依據所想呈現的風格選擇適當的

材料，這道理用之於創作，便是審題、立意、取材。大家寫作文時最苦惱的便是不知如何下筆，而這多半緣於沒有材料，以致腸枯思竭，難為無米之炊，寫作首先鎖定如何從普通的立意出發，尋常中取得材料，並透過高明的技巧點化、深入的觀點呈現，形成一篇充分表達的文章。 散文講究情感之美，但如何在描繪風物、敘寫事件、闡述哲理感染他人，除了立意，勢必由遣詞造句的基本功夫著手，才能以最切當、凝鍊的語言符號來呈現。遣詞造句是寫作基本功，因此以使用語詞與句型是否精確流暢，作為區隔級分的標準。基測六級分「遣詞造句」所敘述的評分規則是「能精確使用語句與各種句型使文句流暢」。如果能正確使用語詞，文意尚稱清楚但「有時出現冗詞贅句，句

型較無變化」則落於四級分。「遣詞用句不夠精確或出現錯誤，句型、冗詞贅句過多」是三級分。相形之下，對於學生是否能精確造句遣詞，在平鋪直敘間變化句型，以修辭表現寫作技巧的要求，比「立意取材」、「結構組織」來得嚴格。  

焦循手批柳宗元文研究

為了解決加減乘除符號全形的問題，作者黃思穎 這樣論述：

本論文係以國立臺灣師範大學圖書館古籍善本書室典藏：［唐］柳宗元（773-819）撰，［明］林汝詔（1560-？）編、葉萬景（清寰，1553-？）刻，［清］焦循（1763-1820）手批《柳文》（《柳宗元文》）為研究文獻，並奠定在賴師貴三教授〈焦循手批柳宗元文釋文〉與〈焦循手批柳宗元文彙評〉，以及本系王基倫教授〈焦循手批《柳文》的評點學意義探究〉的基礎上，同時參考雷運福《柳宗元集版本探微》的研究成果，統整進行研究，分別為五章。第一章〈緒論〉，說明研究動機與目的、研究方法，以及回顧與增補相關文獻，冀望能系統性與完整性的探討論述。第二章〈柳宗元集及其評點之形成與發展〉，首先考察柳宗元的生平及其作品

版本的流傳情形，並探討清儒焦循手批《柳文》此一研究文本；其次，則說明評點的意義、性質，以及所使用的符號，並耙梳古文評點的淵源及發展歷程，焦循的古文啟蒙書是謝枋得（1226-1289）的《古文軌範》，手批《柳文》時所使用的符號，早從宋代就已在使用；第三，探討焦循手批萬曆永州知府葉萬景所編次的二十二卷本《柳文》此一孤本，並由李懋檜（字克蒼，1558-1621）、吳中傳（字汝和，1546-？）與林汝詔的序言中，可了解當時在永州《柳文》（《柳宗元文》）的版本狀況。第三章〈焦循的生平與治學方法〉，分述為幼年啟蒙期、追求仕進期、閉門著述期，以及探討焦循的治學方法，透過耙梳焦循的求學與仕進過程，來理解他的治

學方法與心路歷程。第四章〈焦循評點柳文的方式〉，先以文章布局中，從事關於局段與局格、筆法、神氣的分析；其次，據事類義，整理關於典故運用與柳文經典古籍的涵養；第三鍛句鍊字，觀察關於《柳文》句式的整齊、善譬等；第四，執正馭奇，主要追求文以明道，不可單求形式上的奇特；第五，通古變今，在繼承古人的優良傳統的基礎上，可以追求形式上的變化；第六，考訂校讎，評價焦循對於永州葉萬景本《柳文》的考訂批點。第五章〈結論〉，則總結研究成果，並針對筆者在撰述論文過程中的體悟及侷限，以及抒發對未來持續研究的展望。本論文雖在理解《柳文》與焦循的批語上仍有諸多限制與不足，但能開張此難得一見版本的學術價值，闡發先賢的潛德幽光

，貢獻微薄之力，希冀能有拋磚引玉之效。