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繪本阿公話孫女：鄭明進的體驗式美力教養 (90歲紀念限量版)

為了解決台北市西門國小的問題，作者鄭明進 這樣論述：

　　「教育，是一代傳一代的，我希望透過這本書，讓所有養育孩子的照顧者了解，0~3歲的孩子正用他們的眼和手創造未來。」 　　鄭明進阿公的第一個孫女 Laa Laa 誕生後，在照顧孫女的那三年間，鄭明進以全新的眼光陪伴小孫女，因為沒有工作壓力，加上長期研究兒童畫與兒童發展，因此他用心寫下了Laa Laa的成長，以及一個資深美術教育專家的心得，希望透過他的觀察記錄，提供所有的父母一個重新看待孩子的方式，也讓孩子在受到尊重的環境下，用眼睛、用雙手盡情的探索世界。 　　《繪本阿公話孫女》是一本阿公帶孫女的心得記錄嗎？是的，但不只如此。 　　為孫女捏的一百隻動物是故事的開始，從為她

自製玩具、小書和發明各種創意遊戲等親子活動，鄭明進老師想要傳承的並不是教養的普遍知識，而是一直被父母及主要照顧者忽略的生活美學態度。他投注心力在小孫女身上，也用盡心思企圖告訴這一代的父母及幼兒照顧者，養育下一代最重要的事就是透過美學，啟發孩子手、眼、腦的能力，而這一切的啟蒙該從孩子的出生的那一刻開始。 　　《繪本阿公話孫女》是一本幼兒畫發展的書嗎？是的，但不只如此。 　　從Laa Laa開始動筆畫出人生第一張畫開始，鄭明進老師陪伴但不干預的紀錄孫女的每一張畫作。他用眼睛看孩子的手眼發展能力，並印證在長期研究的兒童畫發展上，為所有的爸媽解開塗鴉期孩子畫中的祕密；他用心聽孫女畫畫的想法，為她的畫

留下心情的寫照，當作孩子成長中最美好的紀念。這紀念裡有孩子成長的喜悅與家人的期待。 　　《繪本阿公話孫女》是一本教養書嗎？是的，但不只如此。 　　所謂的教養就是除了養還要教，教讀者如何教養下一代，但鄭老師給的不只是教養下一代的觀點，透過他陪伴與養育孫女的生活故事中，傳達的是一種對生命美好的期許，那是一種傳承與態度，鄭老師想要透過這本書分享給這一代和下一代的孩子們，對他來說，這件事比什麼都重要。 　　《繪本阿公話孫女》是一本不同的教養分享書，阿公教養的不只是下一代，也是我們這一代。 　　他談生活、談孫女、談創作，他用自己和孫女的生活故事，鼓勵我們和自己最愛的孩子創作專屬的故事。 本書特色

　　★台灣兒童圖畫書教父 鄭明進90歲紀念限量版――最用心的一本美學教養經典 　　★全新封面設計，以溫暖柔和的蠟筆筆觸勾勒出孫女畫像，搭配暖色調底圖和 Laa Laa手繪塗鴉，充滿溫馨與童趣氛圍 　　★紀錄鄭明進阿公與孫女 Laa Laa的生活互動，從自製玩具、小書和各種創意遊戲開始，透過美學啟發孩子手、眼、腦的能力。 名人推薦 　　米雅（插畫家、日文童書譯者） 　　周婉湘（兒童文學領域博士、《一起讀、一起玩：11個遊戲，玩出繪本文學力》作者） 　　陳玉金（兒童文學工作者） 　　游珮芸（國立台東大學兒童文學研究所副教授） 　　曹泰容（繪本創作者） 短文推薦 　　鄭明進老師將他長期對兒

童畫的研究，運用到教學以及自己的圖畫書創作中，也發揮在孫女兒的教養上。《繪本阿公話孫女》記錄了鄭老師的兒童畫觀念，順著孫女的身體發展和成長，鄭老師適時補充加強，而不是強迫成長。同時，在書中也能感受到鄭老師對孫女滿滿的愛。——陳玉金（兒童文學工作者） 　　小時最愛的作業就是圖畫日記，因為可同時以寫畫的方式記下生活點滴。喜歡鄭老師以充滿童趣優雅的筆調，用圖畫日記的形式，和大家分享陪伴新生命成長的喜悅，這就是繪本阿公的魅力。——曹泰容（資深兒童美術老師、繪本創作者）

台北市西門國小進入發燒排行的影片

不同社會計量地位學生對同儕特質偏好之研究

為了解決台北市西門國小的問題，作者吳欣怡 這樣論述：

本研究的主要目的是在探討不同年級、不同性別、不同社會計量地位的個體對同儕特質的偏好情形及差異情形。以946名國小二、四、六年級及國中二年級的學生為研究對象，以自編之「同儕特質偏好問卷」測量研究對象對同儕「正向身體外貌」、「負向身體外貌」、「利社會行為」、「攻擊行為」、「正向人格特質」、「負向人格特質」、「有特殊能力」、「無特殊能力」、「相似性高」、「相似性低」、「正向學業與課堂表現」、「負向學業與課堂表現」、「正向班上地位」、「負向班上地位」等十四項特質的喜歡程度。研究發現如下： 一、不同年級、性別、社會計量地位對同儕特質的偏好程度雖有所不同，但普遍都喜歡「正向身體外貌」

、「利社會行為」、「正向人格特質」、「有特殊能力」、「正向學習與課堂表現」、「相似性高」及「正向班上地位」等特質，且普遍均不喜歡「負向身體外貌」、「攻擊行為」、「負向人格特質」、「無特殊能力」、「負向學習與課堂表現」、及「負向班上地位」等特質，而且喜歡程度最低的三項均為：「攻擊行為」、「負向人格特質」、「負向學習與課堂表現」。 二、在年級差異上：小二和小四在「正向身體外貌」、「利社會行為」、「正向人格特質」、「有特殊能力」、「正向學業與課堂表現」、「正向班上地位」等六項正向特質上的喜歡程度，高於小六和國二，即年級較小者對正向特質之喜歡程度較高於年級較大者。而在「負向身體外貌

」、「攻擊行為」、「負向人格特質」、「無特殊能力」、「相似性低」、「負向學業與課堂表現」、「負向班上地位」等七項負向的因素上，則是小六和國二的喜歡程度高於小四和小二，即年級較大者對負向特質之接受程度高於年級較小者。 三、在性別差異上：女生在「利社會行為」、「正向人格特質」等正向特質上，其喜歡程度顯著高於男生，而男生則在「負向身體外貌」、「攻擊行為」、「負向人格特質」等負向特質上，其喜歡程度高於女生，即男生較女生能接受具有「負向身體外貌」、「攻擊行為」、「負向人格特質」等負向特質的同儕。 四、在社會計量地位的差異上：小二被拒絕組對「攻擊行為」、「負向人格特

質」及「負向學習與課堂表現」三種負向特質的接受度均顯著高於同一年級的一般組、被忽略組、受歡迎組，即小二被拒絕組在負向特質的接受度上比起其他組別來得高。

一路向南：浪人醫師的徒步台灣西海岸

為了解決台北市西門國小的問題，作者吳佳璇 這樣論述：

　　徒步台灣的念頭，在心裡蟄伏已久。 　　「騎車不是比較快？」門診護理師見我看診空檔常常掛在谷歌地圖上，忍不住提問。──吳佳璇 　　二○二○，新冠病毒大流行，世界移動暫停，台灣各地擠滿出不了國的人。經過蒸騰的夏日，徒步台灣的念頭又倏然出現。於是浪人醫師吳佳璇，脫下了醫師袍，來到行政院旁的十字路口，省道0公里，這裡是徒步壯遊的起點。其實出發前一晚，都還沒拿定主意，該走西岸還是東岸……只知道這趟旅程，一路向南。 　　↓一路向南↓ 　　從台一線省道0公里的車流湧動，走到恆春的國境之南 　　橫跨一年半的接力徒步，總長500公里 　　從一個人，走到一群人；穿越了四季、風土與歷史

　　一步步走成了我們腳底下的台灣      　　↓徒步說書人↓ 　　三井倉庫、樂生療養院、新竹動物園、新港社、秋茂園、和美默園、鹿港龍山寺 　　三秀園、西螺大橋、北港朝天宮、國聖燈塔、逍遙園、池上一郎文庫、「獅頭社戰役」現場 　　風土人情、古蹟景點，一路漫談台灣歷史 　　↓走路的人↓ 　　從一個人，走到一群人，從閒散輕裝，走到上癮重症 　　這裡沒有刻苦的徒步雞湯，但有結伴同行的人情百味 　　↑未完待續↑ 　　．．．一路向北．．． 名人推薦 　　＼推薦序／ 　　陳耀昌（台大醫學院名譽教授、《斯卡羅》原著作者） 　　傅裕惠（第九屆國藝會董事、劇場工作者與渴望走路的都市人） 　　小歐（四國遍

路同好會主持人、作家） 　　＼沿路推薦／ 　　木下諄一•作家│李偉文•牙醫師、作家、環保志工│徐銘謙•台灣千里步道協會副執行長│康文炳•資深編輯人│張景森•政務委員│ 陳錦煌•醫師、新港文教基金會創會董事長│黃崇凱•小說家│鄧惠文•精神科醫師、榮格心理分析師      　　「有劍有肝膽」。她別出心裁設計了一個「徒步、接力、深度」新模式，「全島而非環島」的新概念。――陳耀昌 　　我其實是會把她這一路向南、一路走入台灣的行動，視為一個最誠懇和最具企圖心的「環島行為藝術計畫」。――傅裕惠 　　與其說是一本台灣徒步遊記，不如說是一種生活模型，一種實踐哲學，更是一種走路體質的最佳範例。――小歐

國小六年級藝術與人文學習領域合作學習教學法之實驗研究

為了解決台北市西門國小的問題，作者林意梅 這樣論述：

本研究的主要目的在探討「合作學習」教學法對國小六年級兒童在藝術與人文學習領域之學習動機、班級氣氛及學習成就的影響。本研究的研究對象取自台北市西門國小六年級兒童，受試者有178人，以班級為單位，隨機分派為實驗組與控制組，其中實驗組採取合作學習教學法，控制組則維持原來講授、示範、練習的教學方式，兩組受試者同時接受每週一次，每次三節(120分鐘)，為期六週之實驗教學單元。 本研究採前、後測實驗控制不相等組實驗設計，以「藝術與人文學習狀況調查問卷」及「藝術與人文學習成就測驗」為評量工具，對所有受試者進行前測與後測的評量，以前測為比較基準，組別(實驗組採「合作學習」教學法，控制組維

持原來的教學方式)為自變項，而以後測為依變項，進行單因子共變數分析，以驗證研究假設。 本研究的主要發現如下： 一、合作學習教學法能更有效增強國小六年級兒童在藝術與人文學習領域之學習動機。 二、合作學習教學法能更有效促進國小六年級兒童在藝術與人文學習領域之班級氣氛融洽。 三、合作學習教學法能更有效提高國小六年級兒童在藝術與人文學習領域之學習成就。 研究者根據研究結果加以討論，並且進一步提出合作學習教學法在應用上及未來研究方面的建議。