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神奇樹屋52：星期天的足球賽

為了解決西門國小雙語的問題，作者瑪麗．波．奧斯本 這樣論述：

現在，神奇樹屋的門已經打開， 歡迎加入傑克與安妮驚險又有趣的知識之旅， 和他們一起時空大冒險！ 　　美國知名兒童文學作家瑪麗．波．奧斯本（Mary Pope Osborne）創作的《神奇樹屋》（MAGIC TREE HOUSE®）系列，描述一對小兄妹傑克與安妮搭乘神奇樹屋穿梭時空的冒險故事。 　　哥哥傑克，聰明冷靜、深思熟慮，熱愛書本和知識，他會將沿途看到的事物，重點式的記錄在筆記本上；而妹妹安妮，反應靈敏，喜歡動物，熱愛幻想與冒險，並且勇氣過人。 　　這兩個一動一靜、個性截然不同的兄妹，在樹林裡發現了一間堆滿書的神奇樹屋，神奇樹屋就像時光機器，帶他們到一個個不同的時空中旅行。於是，

兄妹倆來到史前時代的恐龍谷、和騎士探訪中古世紀的城堡、到古埃及破解木乃伊的祕密、跟著海盜出海尋寶……，每一次的冒險都緊張刺激、精采得不得了！ 　　傑克和安妮這對小兄妹，是去過世界各地最多地方的小兄妹、認識最多名人的小兄妹、遭遇過最多災難的小兄妹，也是和最多動物做朋友的小兄妹，你不能不認識他們！現在，神奇樹屋的門已經打開，歡迎加入傑克與安妮驚險又有趣的知識之旅，和他們一起時空大冒險！ 　　此外，這個系列的英文淺顯易懂，對話簡單口語，可讓已在學習英文的小朋友，藉由故事進入英語的情境，增進英文能力。 2016年由拍攝《飢餓遊戲》的獅門娛樂公司（LIONSGATE）買下電影版權。 　　★蟬聯誠品

、金石堂、博客來暢銷書排行榜 　　★全球已有35種語言版本，總銷售量超過1.35億冊 　　★台灣銷售量突破200萬冊 　　傑克和安妮必須為魔法師梅林找到第四個偉大的祕密，完成任務後才能再次返回到卡美拉王國！ 　　這一次，神奇樹屋帶著他們穿越時空，來到1970年舉辦世界盃足球賽的墨西哥城。傑克和安妮拿著冠軍決賽的票，要前往阿茲特克體育場找球王比利，只是要前往阿茲特克體育場的路似乎很複雜，要轉很多次捷運和電車，多虧了新朋友羅柏多的幫忙，傑克和安妮才得以及時趕到足球場，觀看這場盛大的比賽。但是，全場座位爆滿，而且比賽結束時，傑克和安妮還必須找到比利！他們要如何在十萬名球迷中發現偉大的祕密？他們的

任務會成功嗎？偉大的祕密會出現在他們最意想不到的地方嗎？      　　傑克與安妮又經歷了一次難忘的冒險，到目前為止，這對小兄妹一共搭乘神奇樹屋到遙遠的地方旅行了52次，52是個神奇的數字，就和一年裡的星期數目一樣。在這52次的冒險中，傑克與安妮一次又一次完成艱難的任務，向大家證明他們的勇氣與善良！ 　　＊2019年新版 得獎紀錄 　　★美國亞馬遜網路書店年度最佳童書 　　★美國全國教育協會「孩子們推薦的100本書」 　　★美國全國英語教師委員會選書 　　★美國書商協會BookSense暢銷書排行榜兒童小說類 　　★美國《紐約時報》兒童暢銷書排行榜第1名 　　★蟬聯美國亞馬遜網路書店兒童

暢銷書排行榜　 　　★美國亞馬遜網路書店讀者5顆星推薦 　　★「好書大家讀」入選好書 　　★文化部中小學生優良課外讀物推介 　　★臺北市深耕閱讀入選好書　 　　★新北市國小閱讀推動教師推薦好書 　　★新北市立圖書館兒童寒假推薦好書 　　★美國亞馬遜網路書店讀者5顆星推薦 　　＊有注音

西門國小雙語進入發燒排行的影片

調查臺灣基督長老教會司琴者對於教會流行風司琴之看法

為了解決西門國小雙語的問題，作者王庭英 這樣論述：

本研究旨在探討臺灣基督長老教會司琴者對於教會流行風司琴之看法，並探討不同背景變項之司琴者對於教會流行風司琴看法之差異情形。本研究採問卷調查法為主，以自編之「臺灣基督長老教會司琴者對於教會流行風司琴看法之調查問卷」為本研究工具，以臺灣基督長老教會司琴者為母群體，採分層隨機取樣方式，發出300份問卷，回收228份有效問卷；將調查所得之資料採描述性統計、獨立樣本T檢定、變異數分析、Scheffe’事後比較以及卡方檢定等統計方法進行分析，並輔以訪談調查法，最後依據研究之結果與發現，本研究歸納出結論如下：一、司琴者對於教會流行風司琴之看法是趨於正向且積極的。二、司琴者認知層面看法中會因其性別、信主背景

、司琴類別、司琴學習經驗、其他樂器的學習經驗以及最習慣的看譜系統而有顯著性差異。三、司琴者情感層面看法中會因其年齡、學歷、畢業相關科系、已在目前教會司琴時間、司琴類別、其他樂器學習經驗以及最習慣的看譜系統而有顯著性差異。四、司琴者技巧與行為層面看法中會因其信主背景以及其他樂器的學習經驗而有顯著性差異。根據上述之研究結果提出綜合討論與建議，以供相關單位及後續研究者之參考。

(小行星點讀系列)中英雙語啟蒙寶盒(1點讀筆+8書+2手冊+50張識字遊戲卡)贈點讀錄音貼紙

為了解決西門國小雙語的問題，作者劉思源,吳敏蘭,吳敏嘉,游書珣,顏志豪,侯秋玲,謝秀芬,鄭貴霖,周靖麗,李佳琪,蔡藍儐 這樣論述：

　　(有聲功能與互動遊戲，須搭配小行星點讀筆) 　　孩子的注音老是ㄣㄥ分不清、國字老是少一撇又多一畫 　　媽媽雙手帶二寶，伸不出第三隻手陪大寶讀故事 　　想讓孩子培養英文耳朵，但菜菜英文行嗎？ 　　別擔心！「小行星中英雙語啟蒙寶盒」讓專家到你家， 　　徹底擊破孩子的學習痛點！ 　　由英語名師吳敏蘭、小學語文教學團隊、知名兒童文學作家共同為4-7孩子量身打造的一套 　　適齡適所的學習系統。 　　8書+50張識字遊戲卡＋600個以上的互動學習遊戲+1000以上的音效 　　隨時、隨地、隨點隨學， 　　讓英語名師吳敏蘭時時刻刻陪伴孩子學習英語， 　　讓專業的小學語文教師協助孩子消滅注音痛點，

　　讓專業錄音員和歌手念唱字正腔圓的兒歌給孩子學習， 　　在家輕鬆打造「幼小銜接」的自主學習環境！ 　　加贈「小行星點讀錄音貼紙」可錄560首歌曲 　　讓你的學習痕跡不漏接， 　　故事、兒歌、遊戲帶著走! 　　◎本系列共1支點讀筆+8本書+2手冊+50張識字遊戲卡 　　【小行星點讀系列】中英雙語 格林童話精選+英文對話與中文翻譯手冊 　　【小行星點讀系列】中英雙語 安徒生童話精選+英文對話與中文翻譯手冊 　　【小行星點讀系列】唱兒歌學注音(上)：魔法貓喵喵變 　　【小行星點讀系列】唱兒歌學注音(下)：小喇叭叭叭叭 　　【小行星點讀系列】一起聽故事玩語文1：一起蓋樹屋 　　【小行星點讀系列

】一起聽故事玩語文2：一起去露營 　　【小行星點讀系列】一起聽故事玩語文3：一起摘南瓜 　　【小行星點讀系列】一起聽故事玩語文4：一起來演戲 　　【小行星點讀系列】識字遊戲100 　　贈送【小行星點讀系列】錄音貼紙 　　◎本書關鍵字：故事集、四季、勇敢、合作互助、情緒調整、友誼、解決問題幼年讀本、小行星角色、注音符號、拼音、結合韻、兒歌、童謠、童詩 　　◎有注音，適合4歲以上閱讀 本書特色 　　■高水準的製作團隊，高品質的學習素材 　　幼兒教育、中英語學習、兒童文學三方專家共同打造， 　　孩子學得有趣又有效，家長放心又開心。 　　■孩子的語文學習痛點，各各擊破 　　教育博士領隊設計

，孩子從此認字不死背，遇到生字不害怕。兒文專家領隊編寫童話詩、謎語詩、聲音詩，外加拼音、謎語、尋寶遊戲，孩子從此消除注音障礙，ㄣㄥ不再傻傻分不清。 　　■不花大錢，名師到你家，養成孩子的英文耳朵 　　兒童英語領航員「凱斯英語執行長」吳敏蘭台大外文系教授吳敏嘉 　　聯手編製必讀經典英語童話，隨時隨地練就標準的口說與聽力基礎。 　　■「五感語文學習」，解決孩子辭彙少、表達不順、閱讀障礙 　　累積五種感官辭彙加強表達力，為未來的作文能力打基礎。 　　■超過600個以上的互動遊戲，讓學習更有勁 　　找一找、連連看、配對、謎語、推理……，越玩越有趣，越學越開心，學習不斷電。 系列特色 　　★

依照幼兒發展策劃符合幼兒學習的最佳啟蒙教材。 　　★邀請幼兒領域之專業教師與專家共同企劃、製作。 　　★專業講師字正腔圓的中英朗讀，為幼兒打造標準的口說與聽力基礎。 　　★結合幼小銜接、語言學習、閱讀養成三大面向，打造自主學習環境。 　　★豐富的點讀互動與劇場式音效，提升孩子的學習效能。 專家推薦(依姓氏筆畫排序) 　　吳敏蘭/凱斯教學機構執行長 　　周育如/清華大學幼兒教育學系副教授 　　柯華葳/清華大學教育與學習科技系教授 好評推薦（依姓氏筆劃排序） 　　吳敏蘭／凱斯教學機構執行長 　這套經典童話結合點讀功能，除了可以同步聆聽中英文雙語的故事之外，也可以點選單字，學習英語單詞，點選

動物聽到叫聲，　點選物件聽到音效，甚至點選故事角色，同一個情境可以聽到不同的對話與獨白，讓聆聽經驗更多元，讓閱讀更立體。透過雙語的點讀設計，親子共讀時可以隨時切換語言，家長不會因為擔心英文能力不足而對閱讀英文故事卻步，輕鬆而沒有壓力的接觸英語，反覆聆聽，更加熟悉日常生活中可以運用的英語，在生活中輕鬆建立孩子的英語好感度！ 　　周育如／清華大學幼兒教育學系副教授 　　這套產品的設計除了內容品質俱佳的中英文本，好聽的朗讀外，還加上了點讀筆的設計，讓孩子可以反覆的針對自己有興趣部分進行聽讀，配合的遊戲更大幅了提高讀本的互動性和趣味性，讓自主學習的過程更加好玩。值得一提的是，這套語文產品不只提供了注

音的拼寫功能，延伸的識字遊戲卡更透過拆解字的構造和部件，帶孩子更精細的觀察字的結構，是相當專業的設計。希望父母善用這套精心設計的產品，幫助孩子順利完成從幼兒園到小學語文學習的銜接！ 　　侯秋玲／臺灣師範大學教育學系博士 　　我認為，孩子的識字歷程，應該是自然、具象而漸進的，從生活週遭萬物的形體對應到字形，也連結到字義，再透過點讀筆讀出字音，讓孩子透過視覺和聽覺的管道，整合式的吸收與認識文字。 　　識字是走進閱讀世界的門檻，我們期望這套遊戲卡，會讓孩子覺得語文學習是如此自然有趣，方塊文字是如此容易親近，在看圖、認字、聽故事、玩遊戲當中，孩子跟文字交朋友，認識文字的奧祕，輕輕鬆鬆跨過識字門檻，

很快就能優游徜徉在閱讀書本的世界裡。 　　柯華葳／清華大學教育與學習科技系教授 　　環境中有豐富的語言，小孩就有較豐富的詞彙，而豐富的詞彙與閱讀絕對有關係。 　　這套4-7+歲幼兒的語言學習產品，在注音符號的文本裡，每個注音符號都設計了一首押韻兒歌，而押韻這個東西是幼兒最能上手的。其它文本也提供許多趣味的語言遊戲，如「疊詞」：甜蜜蜜、酸溜溜，那鹹？辣？要怎麼表達？而「擬聲」更是玩不完，例如：蟬聲唧唧、水聲嘩啦啦，爸爸拖鞋聲？媽媽手機聲呢？透過五官的體驗，想像並以詞語表達出感受與聲音。這套書讓幼兒在遊戲和互動中自然而然習得語文的規則。

社區資源融入社會領域教學之行動研究─以新北市新莊區昌平國小六年級學生為例

為了解決西門國小雙語的問題，作者林尚億 這樣論述：

　　本研究方法採取行動研究法，其研究目的以社區資源為教材，融入社會領域教學課程，藉由觀察、探究、實作等教學活動，有效提升學生的學習成效，進而認識、欣賞與愛惜社區資源。最後依研究過程時可能面臨的困境，提供未來本校教師教學之策略、建議與方向。　　本研究運用綜合式戶外教育法與合作學習法的團體探究，讓學生以學校或社區為導向，規劃一個特定主題，利用小組合作來提高學習成效。研究者實行課程後，得到以下成果：一、 研究者以「新莊」、「新莊副都心」為課程主題，探索新莊的過去與現在，發展為本校社區資源並融入社會領域課程，藉此提供本校教師及學生一套屬於新莊副都心社區的特色課程。二、 社區資源配合戶外教學的實地探索

與小組的合作學習，使學生認識了社區周遭環境景觀及歷史，也理解歷史建築對社區的價值與意義。學生在戶外課程中學會觀察生活中不起眼的細節，在與他人合作的過程中學會尊重差異、關懷他人，對待社區的態度也從對漠不關心，轉而認同社區，並願意共同維護美好的社區環境。三、 研究者利用小組任務的方式，讓學生對課程產生興趣，提高學生的專注度與參與度，並調整教學內容，處理教學時間不足問題，解決教學現場所面臨的困境。