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許兆芳老師帶孩子玩STEAM套書組(BUE020 STEAM大挑戰+BUE042科學玩具總動員)

為了解決名人專欄的問題，作者許兆芳,潘憶玲（滾媽） 這樣論述：

《STEAM大挑戰：32個趣味任務，開發孩子的設計思考力＋問題解決力》 ★本書榮獲文化部第41次中小學生讀物選介自然科普類推薦，入選香港閱讀城第17屆「十本好讀」教師推薦好讀（小學組） 第1位、小學生最愛書籍 第8位★ 用設計思考玩轉科學任務，挑戰創意極限！ 從動手實作豐富經驗知識，強化解決問題的能力！ 朱慶琪  國立中央大學科學教育中心主任、http://科教.tw/與http://物理.tw/網站負責人 許良榮  國立台中教育大學科學教育與應用學系教授 許琳翊  三沃創意有限公司執行長暨BARTER x BARTER.小創客平台創辦人 滾  媽  FB粉絲頁「滾妹．這一家」版主

潘  愷  國立臺北護理健康大學嬰幼兒保育系副教授 盧俊良  FB粉絲頁「阿魯米玩科學」版主、宜蘭縣岳明國小老師 ――好好玩推薦（依姓氏筆畫序） 動動手，玩出STEAM核心精神！ 學會「分析提問」、「設計思考」、「動手實作」與「設計修正」！ 本書包含建築篇、滾球篇、動力篇與保護求生篇，共32個科學實作挑戰，當中的思考與實作過程都連結了與生活息息相關的問題，像是怎麼蓋一棟穩固的建築、如何設計路徑才能讓滾球順利滾至終點、運送脆弱的雞蛋該如何增加防護……在精心設計的活動中，引導孩子理解探索與科學（Science）、科技（Technology）、工程學（Engineering）和數學（Mathem

atics）相關的概念，並發揮巧思融入藝術（Art）設計，做出成功解決挑戰難題的作品。家長與老師可以引導孩子從「分析提問」、「設計思考」、「動手實作」與「設計修正」四個環節進行挑戰，充分發揮STEAM精神！ 本書編排特色： ★挑戰任務：任務內容說明。 ★難度提示：難度共分3級。循序挑戰，增強功力！ ★任務道具：介紹所需材料、工具，皆是生活中容易取得。 ★任務搜查線：提示挑戰重點，引導挑戰者思考、快速掌握方向。 ★實作攻略：分享實作案例，鼓勵挑戰者藉由模仿進行創新設計。 ★科學探究：扼要的科學原理，引導孩子連結生活經驗，活用科學知識。 ★關主的話：說明任務與STEAM精神的關聯，或提供延伸創意

參考。 《科學玩具總動員：37個引爆玩心、開發STEAM魂的科學手作（內含4組隨剪即玩紙模）》 玩玩具、學知識，實踐「Learning in playing」精神！ 收錄37個好玩吸睛、讓人一玩就停不下來的科學玩具， 從趣味美感滿點的玩具裡，發現意想不到的科學原理。 原來生活無處不科學，隨時等著你去探索與挖掘！ 朱慶琪｜國立中央大學科學教育中心主任、物理.tw網站負責人 吳念祺｜每天都要一起玩STEAM x play親子社群創辦人 許琳翊（星期天老師）｜三沃創意有限公司暨小創客平台barter.tw創辦人 超級奶爸WCC｜《從遊戲中學編碼》作者 潘  愷｜國立臺北護理健康大學嬰幼兒保育

系副教授 鄭永銘｜跟著鄭大師玩科學版主 盧俊良｜FB粉專「阿魯米玩科學」版主、宜蘭縣岳明國小老師 蕭俊傑｜科學X博士、科技部「專題研究計畫」、「科普活動計畫」主持人 蘇若瑤（Zoey）｜FB「雙Q玩玩樂」粉絲頁版主、親子部落客 ――就醬玩推薦（依姓氏筆畫序） 科學腦 × 藝術魂 = 獨一無二的創意系科學玩具！ 就讓兆芳老師與滾媽帶孩子一起玩玩具、FUN科學！ 本書包含藝術科學、動起來的科學玩具、趣味互動機關、科技創意大挑戰等4大類，共37個超趣味、超有哏的科學玩具，像是： ☞用手電筒一照，被隱藏的物件就會一一現形的X光機；運用視覺暫留原理的黑白格柵動畫；組合玻璃紙與紙捲就能立即哼奏音樂的

卡祖笛…… ☞除了手部擺盪，身體也能跟著一同翻滾的體操人；一碰到蒸氣就捲曲身體，甚至逃離烤架的海鮮；應用牛頓第三原理飛上天際的迷你水火箭…… ☞不知是他轉動風車，還是他被風車轉著動的搖擺偶；可以舉起物品的大力士鍬形蟲；能夠一邊滑降、一邊拍動翅膀的飛鳥…… ☞不餵它吃球就不肯停下來的接球機器人；球一進洞就會響起勝利樂音的迷你投籃機；一碰到鐵線就會引發出局鈴響的電流急急棒…… 這麼多新鮮有趣的科學玩具，等你來挑戰！ 本書編排特色 ●難易度指數：共分3級，想玩入門款或進階款，孩子自己選！ ●動手試一試：詳細圖文解說，細節不漏勾，不怕做不來！ ●創意變變變：延伸點子與活動建議，玩出更多創意與變化！

●手作小撇步：說明其他可用材料或技巧，提高成功機率！ ●生活裡的科學：說明生活中運用相同科學原理的物品，拉近孩子與科學的距離！ ●科學放大鏡：簡單扼要的科學原理解釋，引領孩子進入科學的殿堂！ ●隨剪即玩紙模：4組紙模輕鬆運用，快速進入手作達人模式！

名人專欄進入發燒排行的影片

川普政府印太戰略的起源與政策之探討-2017至2021年

為了解決名人專欄的問題，作者劉超文 這樣論述：

川普總統自2017年就職第45任美國總統以後，美中之間即產生巨大變化，兩國的交往從歷任美國總統的時而合作、時而競爭，演變至川普總統執政時，對峙與衝突取代了合作與競爭。尤其以印太區域整體情勢，在川普總統強勢作風影響下，印太地區亦正因中國的崛起現象，彷彿是危險光譜上正散發恆光的一點，讓世界各國不得不重視與正視此一充滿危機與衝突的光譜跡象。本研究旨在探討川普政府印太戰略的起源與政策探討，特別是針對中國崛起造成美國與世界各國無論在軍事、地緣與外交戰略帶來的衝擊與挑戰。本研究主要含括三個部分之探討：第一是探討「印太戰略」的起源，對照歐巴馬政府的「亞太再平衡」戰略，試圖說明兩者間異同並闡述其他國家的「印

太戰略」，以追溯其起源；第二是中國的崛起對美國帶來的威脅，尤其當習近平2012年掌權後，挾其改革開放後整體國力大幅發展成果，帶動在印太區域軍事、地緣及外交戰略的擴張，對美國與其盟邦所造成衝擊與挑戰；最後則是循上述脈胳與基礎，進一步探討川普政府如何以「印太戰略」之軍事、地緣與外交政策應對中國的崛起，探討美中兩國關係是否陷入「修昔底德陷阱」並足以因應威脅。研究發現，面對中國崛起所造成的挑戰，川普總統因敗選而中止連任，「印太戰略」政策亦無法繼續落實。其各項政策與作為亦隨政權轉移而有所調整，惟觀察接任的拜登總統以「自由與開放」的印太用語，取代原有「安全與繁榮」來推測，拜登政府的美中關係政策仍延續川普政

府路線。對中國或印太區域安全影響仍待後續觀察。

愛了，然後呢?：敢卸妝、吵不散，常保燒腦狀態的兩性相處必備技能

為了解決名人專欄的問題，作者黃小柔 這樣論述：

在感情中坦誠相見，一路與愛同行   　　不論是戀愛對象、已經感情穩定的伴侶，甚至是同床共枕的夫妻，每一天都還是要面對與對方相處可能產生的碰撞和摩擦，有些時候我們稱之為「磨合期」，以為過了就會好，而事實上磨合期是沒有期限的，就在你以為已經夠瞭解對方之際，下一個前所未有的問題可能又在轉角等著你。   　　關於真愛，她說─ 　　可以在他面前卸妝的男人，才是真愛！在他面前做真實的自己，才能夠長長久久走下去，總不可能一輩子戴著面具談戀愛。   　　關於爭吵，她說─ 　　朝夕相處不可能不吵架，吵架的目的絕對不是在於輸贏，而是經過這次爭吵我們變得更加了解對方，揭開陰暗面

，擁抱彼此的傷口。   　　關於陪伴，她說─ 　　陪伴不是你生病我倒熱水、無時無刻在對方身邊，而是發生任何事時，能夠完完全全地信任對方，做彼此最堅定的依靠。生活中的小細節，都能讓我們知道對方就是「對的人」。   　　關於婚姻，她說─ 　　婚姻是我們兩人的事，誰都別想干涉我們！ 身為女兒、身為妻子、身為母親，我也有做我想做的事情的權利，我要休息、我要旅行，還要做我自己！   　　面對感情的各種面貌，唯有常保燒腦的狀態，才能夠克服一切，就算是處於熱戀期的情侶，或是相處多年的老夫妻，對於「相愛之後」的每一個細節都不能夠掉以輕心。   　　願大家都能在感情中

做最真實的自己。 　　願大家都能愛得快樂、愛得長久。   名人推薦   　　李協聰 牧師 　　周慕姿 心理師 　　許力今 師母 　　歐弟 歐漢聲 　　(依姓氏筆畫排序)

創造力教育研究演進情形與發展趨勢之研究

為了解決名人專欄的問題，作者林業盈 這樣論述：

創造力不僅是二十一世紀的關鍵核心能力，教育及研究領域更是世界各國持續推動的領域與發展的方向。本研究旨在蒐集國內外創造力教育研究之相關文獻，並分析國內外創造力教育研究的演進情形與發展趨勢。本研究主要選自1991至2020年間「華藝線上圖書館(Airiti Library)」共997篇與「Web of Science(WoS)」期刊論文資料庫共628篇，有關創造力教育的「高被引」、「高引用」、「高共被引」及「高書目耦合」文獻作為分析樣本。所得樣本資料進行共被引分析、書目耦合分析、因素分析、集群分析及多元尺度分析。本研究獲致下列主要發現：1.國內外在時間分布上，2000年以前皆為「萌芽期」，不過國

內從2001至2010年為「成長期」，2011至2020年為「高原期」；而國外從2001至2014年為「緩和成長期」，2015至2020年為「快速成長期」。國家分布以美國居冠，臺灣位居第五。在領域上國內外皆顯示最多分布於教育學領域，並且創造力教育主題分布在許多不同的出版品中。從作者分布來看，國內23篇居冠，國外為8篇。高被引文獻在兩個資料庫均顯示2006至2012年間被引用的文獻量最多，顯示這段期間產出最多經典文獻；高書目耦合文獻則顯示文獻間關聯性隨時間呈現減弱趨勢。高共被引文獻在兩個資料庫均顯示2011至2015年產出許多經典文獻；高書目耦合文獻在華藝呈現文獻間的耦合情形隨時間增加，但文獻間

使用相同的參考文獻變少；而WoS則相反。2.固定和逐年引用區間的研究前沿數量比例為2:3，逐年引用區間在WoS中能發掘更多項目的研究前沿。共被引和書目耦合的研究前沿數量比例為3:2，共被引比書目耦合能發掘更多項目的研究前沿。華藝和WoS的研究前沿數量比例為2:3。從知識領域來看，華藝對教學勝於理論，應用勝於政策；而WoS則相反。3.創造力教育研究包含「創造力的教與學」、「創造力教育理論」、「創造力教育政策」 及「創造力教育應用」四種知識領域及23項研究前沿。4.國內創造力教育研究文獻蒐集時間從1996至2020年共25年，以教學中的研究集群具長時間且連貫性的演進。「創造思考教學」和「教師創意教

學因素」為目前持續發展中的研究集群，僅有「創造思考教學」顯示成長趨勢。由於缺少新興前沿，顯示國內創造力教育研究的發展趨勢呈現飽和狀態。國外創造力教育研究文獻蒐集時間從1991至2020年共30年，以教學和理論中的研究集群具長時間且連貫性的演進。「創造性教學」、「學校創造力教育發展」及「社會文化創造力教育發展」為成長中研究前沿，「創造力教育跨域整合理論」為新興前沿。這些研究集群目前呈現蓬勃成長且具發展潛力，顯示國外創造力教育研究的發展趨勢屬於持續成長中。最後從創造力教育的研究實務層面，提供未來可進一步推動與發展的建議。