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外在動機轉變為內在動機的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦劉繼文寫的 讓大象動起來：以學思達啟動差異化教學和自主學習，成就每一個孩子 可以從中找到所需的評價。
另外網站自我決定論與服務學習 - 宗宗學Tsungology也說明：（二）四種外在動機：外部、內投、認同、整合. 自我決定論：外在動機與內在動機. 關於外在動機的類型，依照自主性的 ...
亞洲大學 休閒與遊憩管理學系碩士在職專班 童秋霞所指導 江振豪的 為什麼要玩樂團？探討獨立樂團成員之休閒經驗 （2021），提出外在動機轉變為內在動機關鍵因素是什麼，來自於獨立樂團、認真休閒、心流體驗。
而第二篇論文國立臺灣大學 國家發展研究所 葉國俊所指導 林展暉的 西進中國或是南向東協：臺灣青年求職與創業跨國遷移的意願與決定性因素研究 （2021），提出因為有 人才外流、國際遷移、就業動機、創業動機、經濟全球化的重點而找出了 外在動機轉變為內在動機的解答。
最後網站為何「動機」變成「凍機」？ - 臺灣教育評論學會則補充：將會轉變為可預期的條件式酬賞，讓. 動機又陷入「凍機」的泥淖。 (二) 鼓勵專精及體驗心流的內在驅力. 工作總是讓行為者在生理或心理. 感受上有不同程度的痛苦成分，外 ...
讓大象動起來：以學思達啟動差異化教學和自主學習，成就每一個孩子
為了解決外在動機轉變為內在動機 的問題，作者劉繼文 這樣論述：
一場使家長與學生安心的教學變革，保持穩定的進度和成績 一個沒有平時小考的常態編班班級，大考依然拿高分 每一個孩子都能自主學習，養成新課綱時代的關鍵能力 差異化教學讓每個學生在自己的軌道上學習，以自己的速度前進 SUPER教師劉繼文首部力作，方新舟、李崇建、張輝誠專文推薦 我寫下這本書，並不表示這是教學的完美解答，而是希望創造更多的對話，讓我們有更多的發現，一起探索教學，一起打磨做為一個教師的專業。――劉繼文 常態編班的班級裡，老師通常會以中等學生的程度來講述課程內容，結果大家都在裝―― ◆已經會了的學生裝乖聽課…
… ◆聽不懂的學生裝乖放空…… ◆老師假裝大家都沒問題…… 差異化教學就是，大家都不要再裝了―― ◆真實面對學生的狀態，會的繼續向前，不會的放慢速度，讓每個學生用自己的速度跑步。 ◆A咖跑外圈，給他多一點、深入一點的資料。 ◆B咖跑內圈，以課本習作的範圍為主。 ◆C咖跑中間，減少內容，以「學會」取代「教完」。 以學思達啟動自學力―― ◆讓學生學會學習，比學會學科更重要。 ◆「自學力」是學思達的靈魂，更是學思達的核心價值所在。 ◆「互動」是學思達的心臟，學習就在每一個互動間發生。 ◆把講台
讓出來，把時間留白，讓出自主學習的空間。 ◆引領學生思考，關鍵是提問的技巧、適時為學生搭鷹架，以及忍住不說答案。 ◆壓力＋助力＋鼓勵＝學生上台表達的動力。 激發動機，讓大象動起來―― ◆先用外在動機吸引沒有動機的學生，再將外在動機轉化為內在動機。 ◆以增強物做為外在動機時，一旦發生習慣化，效益就會迅速消退。 ◆一個人原來就喜歡某項活動，若再給予外在的獎勵，反而會削弱內在動機。 ◆問足夠好的問題，並保持耐性，讓好奇心發酵，啟動內在學習動機。 ◆增強機制與馬斯洛需求層次理論結合，可提升內在動機。 從差異化教學到個人
化學習―― ◆學生學習的速度有快有慢，教學進度應從「教」的進度轉變為「學」的進度。 ◆培養學生看影片自學的能力，輔以同質分組和分級學習單，進行班級內差異化教學。 ◆在課堂內融入非同步影片，並以學習單定錨與檢核，讓每個學生都是自己的學習駕駛，達成個人化學習。 「教」與「學」的思辨―― ◆我們感慨一代不如一代，但其實是傳統教學方式無意間培養了孩子的被動等待。 ◆當老師一再餵養填鴨，便逐漸削弱了學生的「覓食」本能。 ◆老師必須拋棄「學生一定要老師教才會」的假定，讓學生走在老師前面。 ◆老師必須換副眼鏡，不再專注於學科內容的傳授，而
是關注學生認知技能的發展。 ◆老師要能貼近學生的心，當他墜落時，勇敢跨出去接。 本書特色 1. 以學思達發展出差異化教學的第一本書。 2. 在課堂中結合學思達、心智圖、數位學習，激發內在學習動機，同時培養自學力、思考力、溝通表達力。 3. 破除學思達無法應用於常態編班的迷思，三年來沒有任何紙筆測驗的小考，依然在段考和會考有亮眼成績。 專文推薦（依姓氏筆畫順序排列） 方新舟／誠致教育基金會創辦人 李崇建／親子作家、千樹成林創辦人 張輝誠／學思達創始人 蘇庭萱／新泰國中第四十一屆學生
繼文老師把數理專長的均一教育平台與文科專長的學思達合併運用，產生綜效。這本書就是他為了幫助每一位學生，鍥而不捨追求理想的詳實分享。――方新舟／誠致教育基金會創辦人 本書的名稱，以馬戲團的大象為隱喻，指出綁住大象的，並非外在的枷鎖，而是一種慣性，繼文的數學課改變了慣性，帶出孩子的學習動機，以及主動活潑的課堂風景。 西諺「屋裡的大象」（the elephant in the room）。意指屋裡有象，人們卻視而不見，刻意忽略問題，這本書同時觸及此議題，教室裡長年存在的大象，不僅因此被看見了，也讓大象動起來了。――李崇建／親子作家、千樹成林創辦人 在台灣談
「個人化學習」，很少有人像繼文老師這樣一步一腳印，扎扎實實、一次又一次突破各種困難；也很少有人像他走到這樣精深而專業，且願意公開辛苦編寫的講義讓大家受益，又可以隨時開放教室，公開接受檢驗。――張輝誠／學思達創始人 數學很讓人頭疼，但也可以變得有趣，這三年來的學習讓我突破數學恐懼，勇於思考，也讓我擁有特別的自學體驗。現在的我知道，學習真的是隨時隨地都可以進行的事。相信自學以後一定會是一個很重要的能力，而我會一直持續下去！――蘇庭萱／新泰國中第四十一屆學生
為什麼要玩樂團？探討獨立樂團成員之休閒經驗
為了解決外在動機轉變為內在動機 的問題，作者江振豪 這樣論述：
本研究以認真休閒與心流體驗之理論為基礎，透過深度訪談的方式，訪談7名30歲以上且本身有一份非音樂性正職工作之獨立樂團參與者，探討其投入音樂創作與樂團活動之認真休閒特質與心流體驗。研究結果顯示：（一）獨立樂團參與者投入樂團活動的動機從外在的因素逐漸轉變為內在動機影響，而音樂創作為7名獨立樂團參與者持續投入樂團活動共同的動機因素。（二）本研究的7名獨立樂團參與者，均表現出認真休閒中「堅持不懈」及「持續的效益」之特質。樂團活動參與者在克服了時間不足等各種困難與挫折，持續投入樂團活動的同時，也從中獲得了自我實現、表現自我、提升自我能力及形象的成就感，讓參與者產生持續投入音樂和樂團活動的動機。（三）「
失去時間感的變化」為本研究7名獨立樂團參與者皆呈現的心流體驗特徵；而「明確的目標」及「挑戰與技能的平衡」兩項為最難以達到心流體驗感受之特徵。
西進中國或是南向東協：臺灣青年求職與創業跨國遷移的意願與決定性因素研究
為了解決外在動機轉變為內在動機 的問題，作者林展暉 這樣論述：
當前國內高等教育擴張與勞動市場供需不均衡的內部因素，加上經濟全球化變遷與中國對臺的人才吸納，臺灣青年人才淨流出現象正衝擊我國經濟發展的根基。爰此，本文試圖探究臺灣青年選擇出國就業與創業的流動圖像、遷移意願與最終決定出國的關鍵因素；同時也比較分析臺灣青年決定前往中國與東協國家就業與創業的選擇因素與決定性差異。本文以新古典經濟移民理論為基礎，透過經濟理性選擇與國家政治影響雙軌研究途徑，採取質性深度訪談與量化實證研究進行交叉分析。首先，透過實證模型解析2015年以前臺灣青年人才流動經驗與態度；並隨著蔡英文政府上任後，以深度訪談調查具備代表性的中國與東南亞青年臺商與臺幹，針對近年發生的美中貿易戰和新
冠肺炎疫情全球擴散，試圖歸納臺灣青年海外流動的真正動機與影響。 本文研究發現：臺灣青年在出國就業的動機上，坊間報導的低薪因素非青年海外遷移主要原因，真正出國工作的決定性因素是海外市場商機與職涯發展的未來性。對出國投資創業的臺灣青年而言，不論是在中國或者是東協國家，成本因素仍是重要考量；但隨著科技與網際網路發展，臺灣青年前往東南亞國家與中國創業類型，轉變為高專業、低資本的知識型服務產業和電子商務創業為主。 在國家政治影響層面上，不論是中共的惠臺政策，或是蔡英文政府的新南向政策，對於臺灣青年前往中國及東協工作創業的意願皆沒有顯著影響；然而，美中貿易戰則有利於在東協的青年臺商。此外，新冠
肺炎疫情則對在中國工作創業的青年臺商、臺幹影響有限，但對於在東協投資的臺灣青年而言，因為疫情嚴峻，選擇暫時撤離東協國家，返回臺灣的人數有增加趨勢，但多數希望疫情緩和後，再度前往東協國家投資。政策建議上，本文認為應建立臺灣人才追蹤庫、政府人才政策系統性整合與提升臺灣數位基礎建設及強化知識型服務業人才培訓。