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火種 Hué-tsíng

為了解決大港國小的問題，作者吳嘉芬 這樣論述：

　　Tsit本台語作品集號做《火種／Hué-tsíng》，是藉著《莊子．養生主》：「指窮於為薪，火傳也，不知其盡也。」的意義來書寫我學習臺語、傳播臺語的生涯佮感想。分做四輯：   　　第一輯 思鄉，思情 　　思念親人、故鄉，用爸母話共所思所念化作文字，是自我敨放的過程，是寄相思、解鄉愁的上好的藥方。   　　第二輯 火種／Hué-tsíng 　　行入臺語教學之路，沿路那教、那學、那寫……，毋是干焦「教囡仔講臺語」爾爾，路途中的鹹、酸、苦、澀，點點滴滴攏成做甘甜美好的記持。   　　第三輯 類文學報導 　　語言是文化的載體，民間文學是上豐富的文學寶藏。歌

詩、畫作、音樂、舞蹈……，結合做伙是藝術的整體展現。感謝所有的好因緣，予阮有參與的機會。   　　第四輯 生活隨筆 　　身邊的花草樹木，綴四時轉換變化，咱若用心去觀察、去體會，齊齊是成做詩文上直接、上好的肥底──這也是生活美學的哲理。

大港國小進入發燒排行的影片

規則空間模型運用於音樂社團教學—以國小直笛團基礎教學為例

為了解決大港國小的問題，作者王姸又 這樣論述：

本研究使用規則空間模型運用在音樂學習之應用，並且以國小直笛團的基礎教學作為範例，研究孩童對於自我學習認知之了解，並針對如何透過有邏輯且有條理的教學方式，將音樂裡演奏的吹奏技巧及音樂中的樂理知識，有效的傳遞給學生，提高其學習成效，以因應十二年國民基本教育所推廣的核心素養。研究將音樂教學步驟建立出認識音高、節奏、指法、運舌及完整吹奏五個學習階段，從這五個教學階段建立出不同的學習路徑，分析學生藉由不一樣的教學順序進行學習，驗證出學生從不相同的學習路徑中的認知差異，進而推論出直笛教學最佳的學習路徑。於本研究進行期間，適逢全球性的「新冠肺炎」肆虐，全台灣學校改採線上教學，因而研究方式也由調整為線上授課

。本研究透過定義每一學習單元與所有學習單元之關聯權重，各自求出每一個學習路徑中相鄰學習單元之學習關聯值，用以找出最佳學習順序，另一方面透過規劃直笛教學實驗設計，透過授課教師評分，再以K—W差異性分析，找出最佳學習路徑。經過學習路徑的實際實驗和學習關聯值兩者相互驗證之結果，證明直笛基礎教學的最佳學習路徑為路徑二R1(音高)→R2(節奏)→R3(指法)→R5(吹奏)→R4(運舌)。

百萬讀者都說讚!種子變盆栽真簡單(暢銷白金版)

為了解決大港國小的問題，作者林惠蘭 這樣論述：

　　突破40刷，史上最賣座！　　連續暢銷7年，人氣歷久不衰！　　百萬讀友狂推：「這是史上最棒的居家園藝書！」 　　紅遍全台灣的園藝專家林惠蘭老師，　　鑽研種子園藝長達25年，　　她將嘗試栽種無數種植物種子後的心得與技法，　　無私分享公開，　　連日本人都人取經！ 　　本書獨家傳授8大關鍵╳2大訣竅，　　教你輕鬆種出漂亮別緻的精采盆栽！本書特色 　　本書強調取材方便，示範步驟詳盡。書中所收錄的各種蔬果，包括：芒果、酪梨、愛玉、百合、玉米、高麗菜等，都可以種成小盆栽，輕輕鬆鬆就能讓家中充滿生機、辦公桌充滿綠意，不花錢，養出一室好風景！ 　　◎ 3大絕讚特色　　1.取材方便．不必花錢　　所有種子素

材都來自日常生活，無論是廚房中用不到的蔬菜、吃完水果後準備要丟棄的籽子、路邊樹上掉下來的種子……通通可以拿來種，不必花錢買盆栽！ 　　2.室內種植．不用施肥　　所有示範盆栽全都適合種在室內，不用晒太陽，不必施肥，乾淨又好種，不管是放在客廳、餐廳、書房、浴室……，都能塑造出別緻的裝飾及綠化效果。 　　3.精湛技巧．獨家教學　　作者林惠蘭老師對植物擁有獨特的天賦美感，從「播種」的那一秒開始，就已經開始醞釀出長成盆栽之後的美麗風貌，搭配各式天然器皿，教你「一邊欣賞、一邊營造」居家園藝之美。 作者簡介 林惠蘭 　　致力種子研究長達25年。種子盆栽栽種的創始人。　　2005年出版《種子變盆栽真簡單》一書

，成為暢銷作家。　　擅長將看似不起眼的蔬菜、水果及路樹種子，變成一盆盆令人嘆為觀止的居家盆栽。 　　◎ 媒體報導記錄　　自由時報、中國時報、蘋果日報、TVBS周刊、時報周刊、花草遊戲、康健雜誌、非凡新聞台、東森綜合台、民視、大愛電視台、民視交通數位台……等數十家媒體。 　　◎ 演講活動記錄　　金石堂書店座談會、全省康軒文教機構講師研習講座、建國花市講座活動、台北市稻香市圖親子講座、七星環境綠化基金會講座、甲山林集團社區講座活動、天母國中家長會研習講座、台南大港國小研習講座、桃園信義國小研習講座、僑委會演講活動……等數百場。 　　◎ 相關著作　　2005《種子變盆栽真簡單》　　2007《種子盆栽

BOOK2 影音版》　　2007《種子變盆栽真簡單 精裝珍藏版》　　2012《百萬讀友說讚！種子變盆栽真簡單》　　2012《百萬讀友說讚！種子變盆栽真簡單》　　◎ 麻雀窩網址：tw.myblog.yahoo.com/sparrow-home/　　◎ Facebook：林惠蘭

父母品格教育、管教方式與品格、自我概念研究 －以馬來西亞吉隆坡中華獨中學為例

為了解決大港國小的問題，作者劉玉琳 這樣論述：

對於孩子的管教方式，不僅言教、身教重要，「境教」也是對孩子成長過程中最為重要的一部分。父母辛勞的養育孩子，不只是希望孩子有成就，也是希望孩子在未來的日子裡能懂得如何尊重他人、幫助他人、誠實的對待他人和擁有責任感。本研究的目的在探討父母的管教方式(民主威信、獨斷威權、寬容溺愛、忽視冷漠)、品格教育(高身教高言教、高身教低言教、低身教高言教、低身教低言教)以及小孩的自我概念與其品格養成之關係，研究對象為吉隆坡中華獨中中學部學生，使用問卷調查法進行調查，總計有效問卷為328份，使用t檢定、單變量變異數分析、以及多元迴歸分析進行研究目的的各項檢定。問卷為學生自己填答他們父母的管教方式與品格教育方式，

以及自己在品格構面的分數，研究結果顯示：(1)在品格養成方面，女生在所有品格表現上的得分皆顯著高於男生；(2)在品格表現上得分最高的群組都是父母的品格教育方式為「高身教高言教」；(3)在品格表現上得分最高的群組都是父母管教方式為「民主威信」；(4)家庭自我概念以及社會自我概念在品格養成上皆有顯著影響力，且社會自我概念的影響力超過家庭自我概念。