孩子注音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

水墨漢字系列繪本(注音版套書四冊)：結合美感教育、語文學習、圖像思考，培養閱讀素養最佳讀物【加贈學習手冊，內含100字習字本 & 三階段動動腦漢字遊戲】

為了解決孩子注音的問題，作者保冬妮 這樣論述：

加贈 【學習手冊，內含100字習字本 & 三階段動動腦漢字遊戲】 建構孩子的中文基礎 漢字圖像，開啟孩子的右腦學習 奠定中文學習基礎、加強文意表達、減少錯字率 ＊注音版＊ 　　水墨漢字系列繪本共含： 　　《水墨漢字繪本1：日月山川【象形篇】》 　　《水墨漢字繪本2：上下十千【指事篇】》 　　《水墨漢字繪本3：森林雪野【會意篇】》 　　《水墨漢字繪本4：松柏晨露【形聲篇】》 　　◎象形篇 　　「咩──咩──」 　　山羊有著尖尖的犄角、長長的臉旁有一對小巧的耳朵與眼睛，你是不是也從田野上一頭頭山羊的臉上看見了「羊」這個字呢？原來這就是漢字中的「象形字」啊！ 　　◎指事篇

　　你知道漢字「旦」是怎麼來的嗎？ 　　「旦」是由一個「日」代表太陽，底下的一橫表示太陽從大海或陸地昇起，原來「指事字」這麼簡單！看到這個字，眼前彷彿出現了一大片蔚藍的海洋，耀眼的太陽正緩緩的從海平面上展露光芒呢！ 　　◎會意篇 　　好多個木聚集在曠野上開派對！ 　　兩個木看對了眼便成了「林」，木爸爸跟木媽媽帶著小小木組成了一個「森」，這就是「會意字」的由來喔！下次看到了「林」跟「森」，眼前是不是就出現了一個歡樂的森林派對呢？ 　　◎形聲篇 　　樹上長了一顆白色的小松果，這就是「柏」字的來源喔！代表形狀的「木」字加上代表聲音的「白」字，這就是「形聲字」的重點！立於寒風中的柏樹，點綴

著一顆顆白色的小果實，是不是美極了呢？ 　　中國漢字書畫同源，很多字本身就是一幅畫。《水墨漢字系列繪本》保冬妮精心挑選最有畫面感的古漢字，每一本繪本都代表一個古人的智慧。 　　用最符合孩子閱讀習慣的方式，讓孩子從故事中輕鬆認識最美的漢字文化，跟著古人的腳步，在水墨畫中開啟孩子的想像力、培養美感教育，加強孩子的圖像學習、學會與漢字做朋友，在不知不覺中愛上書寫與中文。 本書特色 　　★有趣的漢字故事書，開啟孩子的學習興趣 　　書中每一頁都會用精美的彩色水墨畫，描繪出古漢字的圖像來源，搭配有趣、可愛的漢字故事，用輕鬆、有趣、活潑的方式，讓孩子認識漢字的起源，以理解的方式學習而非死背。 　　

★三階段動動腦漢字遊戲，戒掉孩子的學習排斥感 　　全新版《水墨漢字系列繪本》加贈【學習手冊】，共分為三階段動動腦漢字遊戲，每一階段各有不同學習目標，讓家長可以在家了解孩子的學習程度。 　　★運用優美的水墨畫，加強孩子的美感教育、開啟想像力 　　優美、色彩豐富、柔和的水墨畫，潛移默化加強孩子的美感教育，不論是對色彩敏銳度、顏色和諧度，都可以從中得到改善。並且從圖畫中，找到與現代漢字的連結，開啟孩子豐富、多元的想像空間。 　　★加強孩子漢字學習最佳讀物 　　書中除了呈現漢字演變與對應的小故事，每一個字也附有對應的古詩詞，並且強調標示出該頁所學到的文字是哪一個，讓孩子的漢字學習更加紮實。搭配【學

習手冊】，鞏固孩子的中文語文能力。 名人推薦 　　「運用這套書籍，陪伴孩子在圖案、象形文字與現代文字三者間反覆觀察，利用各種遊戲性的方式，如揉黏土、玩剪貼和找字競賽的形式，讓孩子持續經驗文字符號，日常裡也邀請孩子觀察生活中的文字，了解文字使用的時機，在有意義的情境中學習文字，才能真正幫助孩子學會文字。」──盧怡方｜閱讀推廣人 教育界、兒童文學界人士熱情推薦 　　李裕光｜台灣國際蒙特梭利小學副校長 　　李貞慧｜親職作家暨繪本閱讀推廣者 　　林晉如｜岡山國小老師、教育部閱讀推手 　　胖叔叔（陳銘驤）｜國際說故事人 　　張美蘭（小熊媽）｜親職教養、繪本作家 　　許建崑｜東海大學中文系教授 　

　黃筱茵｜兒童文學工作者 　　葛琦霞｜悅讀學堂執行長 　　盧怡方｜閱讀推廣人  

孩子注音進入發燒排行的影片

台灣自然生態繪本研究──以何華仁為主要探討範圍

為了解決孩子注音的問題，作者何雅君 這樣論述：

台灣自然生態繪本具在地性、知識性，是讀者認識台灣的好工具。何華仁是台灣版畫藝術家，亦是台灣自然生態繪本的資深創作者，然而學術上對何華仁及其作品的研究資料闕如。本研究先梳理台灣自然生態繪本之發展歷程，並介紹相關創作者，續綜觀何華仁的個人特質、成長背景及創作理念，及分析其自然生態繪本作品，得知何華仁從事台灣野鳥科學性研究數十年，亦是台灣極少數創作版畫繪本之作者，於文字的使用和繪畫的呈現上不斷尋求創新，在台灣自然生態繪本領域實佔有不可動搖之地位。

教出閱讀力(2017年暢銷增修版)

為了解決孩子注音的問題，作者柯華葳 這樣論述：

看到書本不逃跑，走進文字的奇趣世界， 營造「閱讀型家庭」， 帶著孩子學會「讀」！ 　　讓閱讀陪伴學習， 　　《教出閱讀力》，傳授孩子親近閱讀的祕訣！ 　　長銷10年的「閱讀力」學習指南，2017年與時俱進增修版。 　　淺入深出示範21本繪本、橋梁書閱讀策略，12個小練習引出孩子的自主閱讀力。 　　新增「3C與閱讀」，提示數位學習時代，如何讓「3C」成為閱讀良伴。 　　陪讀到底要怎麼讀，才能幫助孩子培養「閱讀力」？ 　　每天都有預留親子共讀的時間，但孩子就只愛聽某幾本，在「閱讀上」是不是都沒有進步？ 　　我的孩子好沉默，每次想引導討論，他都不跟我討論，該怎麼辦呢？ 　　孩子的

「閱讀力」，除了依靠「親子共讀」和「增進閱讀量」兩種方法外，歐美國家也很重視有系統的「閱讀策略」。從認知發展的學術理論出發，告訴你為何這些日常小活動，正是培養「閱讀力」的最佳起步： 　　►打開書本翻翻書：拿起書本打開書，從唸封面、作者名、繪者名開始，與孩子一起翻書、翻頁，這就是在建立孩子對書本概念。 　　►看圖說故事：指著繪本上的圖，聽孩子幫圖命名、描述圖片中的行為、透過圖畫組成故事，這就是孩子理解書內容的過程，透過閱讀認識世界。 　　►認識身邊的字：看路標、去銀行領錢、到餐廳點菜……，生活中無處不是字，各種印刷字體，都是認字的好時機。 　　►逛校園布告欄：與孩子一起走在校園走廊，讀一讀布告

欄裡資訊。原來日常用語「小樹喝水」跟學校用語「光合作用」的概念接近，這就是透過閱讀，連結生活語言和學校知識。 　　更多從幼兒期培養閱讀力、在學齡期培養深度閱讀的方法，都在《教出閱讀力》中。 　　柯華葳教授為華盛頓大學教育心理學博士，曾任國家教育研究院院長、台灣閱讀協會理事長，長期擔任促進國際閱讀素養研究（PIRLS）台灣計畫主持人。她以研究大腦認知的專業推廣閱讀，2006年出版的《教出閱讀力》，率先提供系統化閱讀方法與步驟，引導父母和教師、有效提升孩子的閱讀力，精進孩童的學習與思考。2017年暢銷重現，幫助想要了解「閱讀是怎麼一回事」的讀者，回味「閱讀」的美好。 【三大特色】 　　特色

1：從教育認知心理的學理出發，深入淺出理解「閱讀力」的最佳入門 　　本書從「為什麼要閱讀？閱讀要學的能力是什麼？」基礎概念開始，帶領父母適性引導，提升孩子閱讀樂趣。 全書依章節循序漸進說明，從早期閱讀、閱讀三大歷程六階段、如何認字與認識故事體概念、3C時代的閱讀經驗，以及如何開啟深度閱讀等，化解艱澀理論，輕鬆吸收重要觀念。 　　特色2：研究摘要、專家建議、常見困惑，透過「專家說&練習」MEMO，精簡易讀好上手 　　什麼是認知？如何從兒童說故事中，觀察他讀字、讀詞的能力？教孩子注音時要留意什麼？怎麼玩認字遊戲？當小孩說「不要跟我討論」時該怎麼辦？親子共讀時，有哪些實用的閱讀和觀察方

法？……「專家說」「練習」穿插於全書文章內，務實解決師長的常見問題， 　　特色3：以繪本搭橋，清晰解釋閱讀理論與策略概念，邁向深入閱讀的殿堂 　　從繪本開始，就能為閱讀打地基。以21本繪本、橋梁書為例，示範如何幫助孩子抓出故事重點、如何找出字面後的意義、怎麼幫助孩子看出因果關係、找出論證、比較觀點等，幫助孩子了解自己的閱讀策略，也提供自我閱讀檢核表、家庭閱讀智商檢核表、親子共讀閱讀日記等建議表格，幫助親子自我評估，在共讀中享受日日進步的成就感。

Arduino互動輔具方案對提升身心障礙孩童手部功能穩定度之成效

為了解決孩子注音的問題，作者陳藝勻 這樣論述：

本研究旨在探討Arduino互動輔具方案對提升身心障礙孩童手部功能穩定度之成效。採用單一受試法之逐變標準進行研究介入，自變項為「Arduino互動輔具方案」，依變項則是「手部動作穩定度」。 本次研究之受試者為兩位小學二年級接受資源班服務之身心障礙學生，兩位受試者均具有手部功能訓練之需求，故依此作為實驗介入，並觀察其表現成效。研究過程分為基線期以及介入期，介入期依不同難度之操作又分為三階段，由易而難。依據研究中蒐集的數據，以圖示法、目視分析法及效果量等進行綜合分析。並同時參照受試者之主要照顧者及學校教師的回饋及建議加以分析。 研究結果顯示，「Arduino互動輔具方案」對提

升身心障礙孩童手部功能穩定度具有立即成效，且均獲得受試者之主要照顧者及學校教師的正向回饋。