宜蘭住宅區建蔽率的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

自地自建設計規劃的探討與實作

為了解決宜蘭住宅區建蔽率的問題，作者吳麗玲 這樣論述：

摘要高雄市岡山鄭宅於2018年5月公開競圖，在眾多建築設計公司的提案中，意匠設計公司脫穎而出，承接此設計案。 本人因擔任此次的主要設計者，實際參與了所有的環境探勘、 鑽探 、 鑑界……等， 並主導所有的設計和規劃，在業主的願景夢想中我們結合每位家庭成員的意見，除了提供專業的實務經驗，也藉由當代美學意象元素來形塑其建築外觀，本創作從兩大面向來做探討。其重要性及價值性主要以下列兩項供有需求者參考:一、自地自建之設計規劃及流程。二、室內空間與建築形式之細部設計規劃實作。本案是以人為本，強調精緻建築，所以從居住者的實際需求出發，跳脫傳統思維，從另一個角度來審視建築與室內設計之間的關係，激盪出空間無限

可能性，希望藉由本論文推動自地自建的流程範例，也促使此類探討可以持續向下扎根，研究建築美學的可能性。並以岡山鄭宅為例，如何在眾多提案的競爭者切中主題，以室內空間設計為優先考量，達成符合業主三代同堂的功能以及身心靈都獲得滿足的需求。關鍵字：自地自建、設計規畫、美學、實務經驗

臺北市大同區國民小學校園空間資源整合之研究

為了解決宜蘭住宅區建蔽率的問題，作者熊元瑞 這樣論述：

由於大同區國民小學學齡人口的減少，每生享有校地面積增加，但教育政策也隨著改變，若將國民小學校園空間視為一種資源，要如何將其整合性的盡量利用，即為本研究的開端，本研究內容可分為三個階段：第一階段：透過文獻回顧歸納出校園空間資源整合的做法：「校園空間資源」係指「校地範圍內」任何可被「使用者」利用以達成「目的」，「含容納功能的實質存在」，可以長、寬、高的形式呈現，具有範圍、數量、形狀、位置等特性；將各校的「校園空間資源」視為「個體」使其統合為一「整體」進而規劃，即為「校園空間資源整合」，其「整合」的規劃方式，可分為「裁併校」、「改變學校規模」、「改變空間單元規模」、「校園開放使用」、「將多餘的空間

再利用」等方式，欲進行上述方式的整合規劃，首先須彙整各「校園空間資源」的數量、「使用者」的數量、「使用者」對「校園空間資源」的需求量。第二階段：以田野調查的方式彙整各校園空間資源的數量：調查的對象為臺北市大同區的「大龍、太平、蓬萊、日新、大橋、延平、雙蓮」等七所國民小學的行政空間、靜態教學空間、活動空間、庭園或戶外休憩空間、服務空間、幼稚園空間、特殊教育空間等面積、數量、形狀等。第三階段：蒐集文獻彙整統計資料計算使用者資源需求量：計算使用者需求量的方式可分為「國民小學最適規模的理論」、「臺北市大同區小學人口統計」、「小學區位選擇」等；在「國民小學最適規模的理論」各種現有規定及相關文獻依據中，若

以「每生享有2m2」計算每間普通教室面積需求，則各校調查面積均高於需求量；若以「每生享有3m2」計算每間普通教室面積需求，則「大龍、太平、蓬萊、日新、大橋」調查面積高於需求量；若以「每生享有4m2」計算每間普通教室面積需求，則「大龍、蓬萊」調查面積高於需求量；在「臺北市大同區小學人口統計」中，本研究依2010年的資料與歷年社會增加率預估出2011至2016年的6~12歲人口，可以此推估各校未來的預期學生數；在「小學區位選擇」中參考各種規定後以八百公尺服務半徑為基準，求得「大龍、延平、永樂、蓬萊」等校在區位上較為重要，並建議將區內忠孝國民中學改制為忠孝國民中小學。關鍵字：國民小學、學校建築、空間

、資源整合