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國民中學續接班導師之班級經營與師生互動研究

為了解決彭婉如基金會打掃台南的問題，作者鄭光博 這樣論述：

本研究之目的主在探討國民中學階段，班級因故中途更替導師時，尋求續接導師的班級經營及師生互動之道，對此選定個案進行研究。在文獻分析方面：蒐集國民中學班級經營與續接班相關文獻，並針對國中師生互動原則及策略進行探討。了解國民中學續接班新任導師的班級經營與師生互動作為，並探討續接班相關延伸議題。研究採行訪談法，訪談對象為個案學校六位續接班導師，配合本研究目的擬定訪談大綱，設計半結構式訪談進行資料蒐集。歸納結果，得到以下結論：一、 續接班的常規管理，介入期初掌握大方向建立原則，新舊制度整併有彈性，制度銜接潛移默化，磨合期間保有彈性。了解學生背景與特質，善用幹部與正向同儕團體，管理策略有調整，個人過往

帶班經驗累積是大助益。二、續接班的教學管理，專業教學能力順勢展現，顯現個人教學專業，教學則無須考量先後教師承接，教學環境先穩定，學習環境要建立，該給的學習資源不能少，讓續接班在既有水準上持續進步。三、續接班的環境管理，既有制度繼續運轉即可，制度重建為管理不顯無奈，物品管理、動線流程要清楚，工作分配明確，如實教導觀念及清掃功力，制度隨時間運轉促環境習慣養成，幹部偕同督導管理，管理中要看見教師蹤影。四、續接班的師生互動，互動始於慎微，撕去班級與學生負面標籤，釋放教師正向能量，以真實互動阻斷刻板印象，客觀行事、公平公正，學生有需要教師就在，投其所好並喜愛你(學生)的喜愛，清晰口語溝通，明理方向引導，

讓關懷不是壓力，情緒、應對技巧皆得宜，以非正式關係累積師生情感存摺。

閱讀起步走3-6歲圖畫書性別角色分析研究

為了解決彭婉如基金會打掃台南的問題，作者李靜嵐 這樣論述：

本研究旨在探討信誼基金會閱讀起步走3-6歲50本圖畫書之性別角色內涵。研究者採用內容分析法，編列性別角色分析類目表，將閱讀起步走3-6歲50本圖畫書之圖、文類型做量化統計，以釐清本書單性別角色的分配及性別刻板印象。此外，研究者也挑選性別角色較鮮明之圖畫書進行質的分析，以瞭解此書單之性別角色呈現與圖文敘述的相關。本研究之主要發現如下：一、閱讀起步走3-6歲50本圖畫書男性角色多於女性。二、閱讀起步走3-6歲50本圖畫書性別角色刻板印象顯著，職業類別與家務分工之性別配置失衡。三、閱讀起步走3-6歲50本圖畫書圖文敘述模式中以圖文互補為最多，圖文互斥在表現性別差異上最為顯著。研究者根據上述研究結果

加以討論並提出建議，以供家長、出版社、幼教業者及未來研究者選擇圖畫書之參考。